單曉光　梁妍　于海霞

摘要：在“十三五”時期，電子商務(wù)成為新時代信息技術(shù)的重要部分，也是新興產(chǎn)業(yè)的主要戰(zhàn)略組成，與此同時，由于當今的電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展，所以時代急切需要相當專業(yè)的電子商務(wù)型知識人才。傳統(tǒng)的電子商務(wù)實踐教學模式不適合現(xiàn)代學生發(fā)展需要，本論文從不同方面闡述基于校企聯(lián)合電子商務(wù)實踐教學平臺的研究，希望為研究電子商務(wù)實踐教學平臺的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作電子商務(wù)實踐教學平臺 分析

應用型本科教育的核心就是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，而學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠理論知識的學習是不夠的，實踐教學在整個教學過程中起著重要作用。電子商務(wù)實踐教學一直是各應用型本科院校電子商務(wù)教學體系構(gòu)建的一個難點。由于應用型本科院校開辦電子商務(wù)專業(yè)時短，教學體系仍在完善之中。從近年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看并不理想，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%，遠遠低于全國平均就業(yè)率。這說明電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與社會要求還有較大的差距。在這種狀況下，應用型本科院校要積極的轉(zhuǎn)變觀念，建立校企合作辦學機制，開展工學結(jié)合的教學模式，構(gòu)建利于提高學生實踐能力和職業(yè)能力的實踐教學平臺。

1電子商務(wù)實踐課程面臨的主要問題

1.1實踐環(huán)節(jié)單一，實踐課程教學效果不理想

目前，大多數(shù)應用型本科院校的實踐課程都包括：課程實驗或?qū)嵙?、畢業(yè)實習兩部分。對于課程實驗或?qū)嵙曋饕轻槍δ骋婚T具體課程的，缺乏系統(tǒng)性訓練;而畢業(yè)實習由于受到就業(yè)壓力的影響，學生往往是作為找工作的一個機會，并沒有真正把綜合性的實習落到實處?；谶@兩方面的原因，導致對實踐環(huán)節(jié)的重視不夠，實踐效果并不理想。對于電子商務(wù)課程的實踐來說，雖然在課程實驗中學生們操作了德意和阿里巴巴等電子商務(wù)實驗軟件，但都局限于本地局域網(wǎng)的應用，學生對開放的Internet上的電子商務(wù)并沒有很深廣的認識和理解。

1.2實踐內(nèi)容單調(diào)，缺乏一體化企業(yè)流程的整合

在應用型本科院校所開設(shè)的電子商務(wù)概論電子商務(wù)支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)實踐技能等課程中，實踐的內(nèi)容都只局限于在客戶端的操作應用訓練，服務(wù)器端、企業(yè)的供產(chǎn)銷等一體化流程并沒有得到充公體現(xiàn)，即使是不同的課程，但也只是把原來用手工完成的工作改成了用鼠標指點的操作而已，學生缺乏對整個企業(yè)理念、流程和管理思想的把握和理解，而這些僅僅通過實驗室是很難提升學生的綜合實踐能力，也就實現(xiàn)不了應用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

1.3雙師型教師不足，實踐訓練針對性不強

電子商務(wù)是一門理論性和實踐性都非常強的學科，各應用型本科院校的理論教學都十分重視，教師的理論水平也比較高，但是在實踐操作環(huán)節(jié)比較薄弱，雙師型教師數(shù)量較少，不少教師缺乏在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，因此在教學中，也對實際的電子商務(wù)開展情況缺乏第一手的資料，難以有針對性地開展一些實踐訓練活動，往往只會紙上談兵、泛泛而談，達不到應有的實踐訓練目的。

2校園電子商務(wù)實踐平臺構(gòu)建的可行性分析

2.1校園電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越，服務(wù)對象穩(wěn)定

比起企業(yè)的其他部門，其電腦的普及率是最高的地方之一就是學校，學生能使用手機上網(wǎng)來代替電腦。在高校里都有校園網(wǎng)，對于校園電子商務(wù)實踐平臺的建設(shè)也就有一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對于市場目標，企業(yè)不難定位，因為老師與院校的學生是校園電子商務(wù)的服務(wù)對象，其具有相似的愛好，相似的消費傾向。

2.2校園電子商務(wù)的消費對象居住不分散，便于物流的配送

院校學生的宿舍通常是集中在一起，不是很分教，這就便于物流的配送，加上配送人員是院校的學生，熟悉院校的各個地方，能使配送的速度更快，這樣以來，物流的成本也就減少了。

2.3易于建立校園電子商務(wù)交易雙方信用機制

在校園電子商務(wù)平臺方面，院校的老師與學生便是其主要消費對象，其比較高的素質(zhì)，院校也有認真審核引進來的商家，如果有違犯了紀律、違反了規(guī)則，院對其規(guī)范與懲罰也不是很困難。

2.4大學生消費意識比其他消費者較為前進，樂于接受新事務(wù)

院校的學生相比其他消費者，其消費意識較為前進，對于購物這種新事物表示很感興趣，喜歡這種一按鼠標就有相關(guān)的物流人員把自己購買的東西送上門來，不需要出門就能買到想要的東西。

2.5校園電子商務(wù)門檻低，支付易于實現(xiàn)

在校園電子商務(wù)平臺上，不需要很多資金就能加入這個平臺，院?？梢試L試請一些中小企業(yè)加入校園的電子商務(wù)平臺，這些企業(yè)提供自家的商品給院校，相關(guān)技術(shù)由院校提供即可，從而為這些企業(yè)提供市場，與院校合作的企業(yè)的知名度能逐漸提高。B2C與C2C是校企合作的校園電子商務(wù)的交易模式，因為學生在院校里，關(guān)于交易的方式，可以選擇線上與線下交易的方式，電子支付系統(tǒng)就可以省區(qū)，在構(gòu)建電子商務(wù)平臺的技術(shù)方面上更加簡單。

3基于校企合作模式的校園電子商務(wù)實踐平臺的構(gòu)建思路

校園電子商務(wù)實踐平臺中以校園網(wǎng)為依托，借助電子商務(wù)公司的技術(shù)，吸收學校附近的各種商戶及學校內(nèi)實習超市或商場作為供貨商家、實物配送點，建立營銷網(wǎng)絡(luò)體系。學校可以成立“校園電子商務(wù)服務(wù)公司”，對整個平臺的運作進行宏觀管理，由電子商務(wù)公司和校內(nèi)專業(yè)教師指導計算機專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)學生提供技術(shù)支持;供貨商家提供各種商品和服務(wù)，消費者（老師或者學生）通過計算機，借助電子商務(wù)平臺去查找自己所需要的商品和服務(wù)，點擊鼠標完成購物，這個信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到網(wǎng)絡(luò)后臺管理者（電子商務(wù)公司），后臺管理者再把這個信息傳遞給商家，商家準備商品并通過配送點將商品送到消費者手中，完成整個電子商務(wù)實踐項目的運作過程。

總之，基于校企合作模式的校園電子商務(wù)實踐平臺，為電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學提供了真實的場所，同時，使企業(yè)和學校成為利益共同體，企業(yè)可以真正參與到教學中來，學生從一人校園便可全程參與到實踐中，為學生提供更多的實踐鍛練機會;校園電子商務(wù)平臺還可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ降男@電子商務(wù)實踐平臺的構(gòu)建可以達到學校、企業(yè)、學生三贏的目的。

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