孟一凡

摘要：教育是立國之本，在信息化時代，推動教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，是當(dāng)代教育發(fā)展的主流趨勢。在這樣的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大量興起，并被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)活動當(dāng)中，滿足7教學(xué)創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的需求。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用價值，還需要針對課程教學(xué)的實際需要，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，并合理加以運(yùn)用?；诖耍疚膶⑨槍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用問題及要點(diǎn)展開探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，能夠為課程教學(xué)活動提供有利的輔助，但在實際的教學(xué)應(yīng)用中，卻可以發(fā)現(xiàn)仍存在很多問題，限制著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能發(fā)揮，這也會對教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生一定的影響。加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)以及其應(yīng)用的研究，對于推動教學(xué)創(chuàng)新，改善教學(xué)效果具有著重要的意義。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的組成要素

1.1管理模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)輔助平臺，其重要功能之一就是為教育工作者提供管理上輔助支持，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的組成要素中，一般要有管理模塊。管理模塊主要包括課程管理、學(xué)生管理兩大主要部分。其中課程管理的內(nèi)容包括課程資料、課程安排、課程發(fā)布、課程變更、在線課程任務(wù)的建立等，即利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在線對課程基本信息的介紹，教學(xué)主要內(nèi)容、課程時間安排、主要教學(xué)資料、課件等進(jìn)行管理，學(xué)生可以通過平臺展示的內(nèi)容，快速了解教學(xué)課程的基本情況，對課程教學(xué)有預(yù)先的把握，而教師所上傳的影音教學(xué)資料，也可以幫助學(xué)生有效進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，更能夠為翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方法的運(yùn)用提供支持。學(xué)生管理的內(nèi)容包括學(xué)生出勤管理、作業(yè)管理、考試管理、成績管理等內(nèi)容，教師可以通過在平臺上發(fā)布相應(yīng)的簽到、作業(yè)任務(wù)，檢查學(xué)生出勤情況，并對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢驗，同時也可以通過平臺查看學(xué)生的考試成績，結(jié)合歷史成績對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況加以動態(tài)把握。

1.2互動模塊

互聯(lián)網(wǎng)空間本身具有著強(qiáng)交互性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也繼承了互聯(lián)網(wǎng)空間的這一特點(diǎn)，其交互模塊便是滿足使用者交互需求的重要部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互模塊主要是指供師生自由交互的線上場景，一般情況下為在平臺中設(shè)置討論區(qū)或討論組，以及留言板之類的功能?；诨幽K的師生交流互動，可以呈現(xiàn)為多種形式，既可以是無主題的自由發(fā)言，也可以是由教師將討論主題發(fā)布在討論區(qū)，由學(xué)生圍繞主題參與討論，由于在線討論時，沒有課堂環(huán)境的拘束，更能夠給學(xué)生營造暢所欲言的輕松氛圍。此外，互動模塊的另一個重要功能就是為教師答疑和問題輔導(dǎo)提供便捷的條件，學(xué)生可以通過互動模塊的相應(yīng)留言區(qū)將自己的問題和疑惑以留言方式發(fā)表，教師則要從教師端查看問題，并及時給與學(xué)生回復(fù)，這樣就能夠打破時空限制，更有效的為學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供幫助。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中應(yīng)用的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源不夠豐富

當(dāng)前我國很多院校的課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都應(yīng)經(jīng)得到了應(yīng)用，但從已經(jīng)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀來看，應(yīng)用效果并理想，究其原因首先就與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的資源不夠豐富有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為課程管理教學(xué)互動提供支持，但要滿足師生需求，還需要保證有足夠的資源量。但多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都僅僅作為一個簡單的管理工具來使用，并不注重對教學(xué)所需資源的建設(shè)，教師能夠在日常工作中自主制作和上傳的教學(xué)資源量也相對有限，在其他教師進(jìn)行教學(xué)課件制作時，以及學(xué)生想要利用平臺資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，都可能受到資源不足的限制。

2.2平臺建設(shè)同質(zhì)化問題嚴(yán)重

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是當(dāng)前很多學(xué)校普遍的選擇，但由于近年來很多學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)都處在探索當(dāng)中，相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗較為缺乏，在平臺搭建的過程中，只能照搬國外或國內(nèi)其他同類教學(xué)平臺的建設(shè)模式，導(dǎo)致多數(shù)國內(nèi)已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都存在著同質(zhì)化的問題。平臺建設(shè)模式、模塊設(shè)置、管理方式、資源設(shè)置等普遍趨同，對于學(xué)校自身課程教學(xué)需求上的特點(diǎn)關(guān)注不足，平臺建設(shè)缺乏精準(zhǔn)性，不僅無法突出學(xué)校的教育特色，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實際應(yīng)用價值大打折扣。

2.3平臺運(yùn)營管理效果不理想

在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用中，雖然一般在平臺建設(shè)上都會投入較大力度但對平臺的運(yùn)營管理工作的重視度卻十分不足，由于重建輕管，導(dǎo)致平臺日常維護(hù)和管理存在很大的滯后性。管理缺位所造成的直接后果就是造成平臺日常運(yùn)行中故障頻發(fā)，穩(wěn)定性無法滿足師生使用需求，影響師生的實際使用體驗。如發(fā)生突發(fā)故障，還可能對教師的教學(xué)計劃，或?qū)W生的學(xué)習(xí)規(guī)劃造成制約，這些都是不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中應(yīng)用價值發(fā)揮的。

3改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)中運(yùn)用效果的建議

3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，同時加強(qiáng)資源整合與共享

教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)，只有保證教學(xué)資源的豐富性，才能更有效的滿足師生的使用需求。要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的豐富性，學(xué)?？梢詮膬煞矫嬷?，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對各學(xué)科課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，既包括合法合規(guī)途徑獲取的已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也包括學(xué)校教師自主創(chuàng)建制作的教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源有機(jī)整合起來，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)聯(lián)，在教師或?qū)W生需要使用時，可以通過權(quán)限訪問資源庫，檢索和下載自己所需的資源。另一方面，建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)校之間，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的共享，通過以鏈接形式的共享，彌補(bǔ)單獨(dú)一所學(xué)校資源收集整合上存在的短板，擴(kuò)大教學(xué)資源的整體利用價值，從而整體提高各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的豐富性，為課程教學(xué)開展提供有力支持。

3.2做好學(xué)校自身需求分析，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)精準(zhǔn)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)校課程教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，這就要求平臺建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮不同學(xué)校間在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目的、教學(xué)需求方面的差異性?；诖耍趯嶋H的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)之初，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先做好自身教學(xué)需求分析工作，通過組織教師參加研討，以及廣泛開展師生間的調(diào)查工作，明確課程教學(xué)開展，以及學(xué)生各學(xué)科自主學(xué)習(xí)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實際需求。在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)平臺進(jìn)行設(shè)計，合理確定平臺的功能模塊、操作模式，并盡可能為實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所服務(wù)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)具有一定的精準(zhǔn)性，以此來保證其在課程教學(xué)中實用價值的發(fā)揮。

3.3引入專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)維管理人員，保證平臺運(yùn)營管理效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)營管理效果不理想的原因，一方面與學(xué)校對管理不重視有關(guān)，另一方面則主要是由于缺乏專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)維管理人員有關(guān)。對此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)改變以往重建輕管的理念，提高對網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)維管理的重視度并加強(qiáng)專業(yè)的運(yùn)維管理人員的引入，同時原有管理人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺維護(hù)管理專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，提高其專業(yè)化素質(zhì)與能力，保證平臺運(yùn)維管理的有效性，減少故障問題的發(fā)生幾率，并縮短突發(fā)故障排除的等待時間，以此增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)行的穩(wěn)定性，為基于教學(xué)平臺的教學(xué)活動順利開展提供保障。此外，學(xué)校還可以通過外包的方式，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)維管理工作交由專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公司來負(fù)責(zé)發(fā)揮其專業(yè)性的優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)維管理的水平，保證平臺在課程教學(xué)中應(yīng)用價值的發(fā)揮。

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