管虎林

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)型人才的職業(yè)素質(zhì)要求的越來(lái)越高，而這就需要我們教師在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)型人才時(shí)，要更注重他們的核心能力的培育。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略，旨在有效培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)職業(yè)培育核心能力

職業(yè)教育就是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)所必須的知識(shí)，是為了學(xué)生日后工作做鋪墊的。因此職業(yè)教育同高等教育一樣值得重視。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這給許多學(xué)生帶來(lái)了前所未有的壓力。因此，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)，要依靠各種教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，讓學(xué)生能夠在工作中脫穎而出。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還要奉行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中核心能力的提高。

一、高職計(jì)算機(jī)職業(yè)核心能力培育的價(jià)值體現(xiàn)

培育職業(yè)核心能力是當(dāng)前高職院校中重要的教學(xué)目標(biāo)之一，它要求學(xué)生能夠?qū)ψ约何磥?lái)的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，為自己以后的就業(yè)謀求一定的發(fā)展。現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高和應(yīng)用面的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)成為了當(dāng)前各大專(zhuān)業(yè)中極其熱門(mén)的一個(gè)選擇，越來(lái)越多的人選擇了計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，希望能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，更新?lián)Q代的速度也是非?？斓?，它能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生大量的改變。因此，我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要不斷的更新知識(shí)的傳輸，更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠追上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，促進(jìn)學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的職業(yè)核心能力的提高。教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在教學(xué)中融人核心能力的培養(yǎng)方案也可以組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們都知道，計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該讓學(xué)生多多的自己動(dòng)手操練提高計(jì)算機(jī)使用的操作能力。同時(shí)，學(xué)校也要為教師和學(xué)生配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，在物質(zhì)上給予他們最強(qiáng)大的后盾，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，迎合計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中受到影響。以上就是學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)核心能力培育中的價(jià)值體現(xiàn)。

二、高職計(jì)算機(jī)核心能力培育教學(xué)的策略研究

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度是我們可想而知的。然而，在一些高職院校中，一些教師還是堅(jiān)持以老一套的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以課本知識(shí)為主進(jìn)行講授，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)上的灌輸，缺少真正的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以一個(gè)非常被動(dòng)的位置去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)變得非常的枯燥，很容易使學(xué)生形成注意分散，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中了。因此，當(dāng)前我們迫切需要我們做的就是創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法，教師可以布置一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī);還可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)融入到其他學(xué)科的教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)去應(yīng)用計(jì)算機(jī)，提高他們的實(shí)際操作能力，用這些豐富的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)的興趣上提高了，才有條件去培育他們的核心能力，促進(jìn)他們向更高的目標(biāo)發(fā)展。

例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生講課的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！奥?tīng)別人講十遍不如自己講一遍”，這句話說(shuō)的一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，學(xué)生如果能夠自己將要學(xué)的知識(shí)講出來(lái)，那么他的記憶將會(huì)非常深刻，并且對(duì)知識(shí)的理解也是非常到位的。如此一來(lái)，在涉及到具體的應(yīng)用時(shí)學(xué)生就不會(huì)因?yàn)檎莆盏闹R(shí)量不夠而手忙腳亂。同時(shí)，學(xué)生如果總聽(tīng)教師在課堂上講可能會(huì)引起倦怠的心理，讓學(xué)生去講課也能引起新鮮感，激發(fā)其他同學(xué)的聽(tīng)講興趣。因此，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠積極的站到講臺(tái)上講課，鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不要害怕講錯(cuò)。教師還可以要求學(xué)生在講課時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的ppt課件，來(lái)吸引其他同學(xué)在聽(tīng)講時(shí)的興趣，同時(shí)講課的學(xué)生在做ppt時(shí)，也鍛煉了計(jì)算機(jī)操作能力。除此之外，教師也可以通過(guò)其他的教學(xué)方法，如分設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，組織各種比賽等等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培育學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.2實(shí)行分層教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)全球化的過(guò)程，信息化的社會(huì)對(duì)人才的技能需求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，為中心學(xué)習(xí)新的思想，創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)成為當(dāng)前社會(huì)的主流。這樣一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下，新的計(jì)算機(jī)教育觀念應(yīng)運(yùn)而生，也迎來(lái)了他們的發(fā)展契機(jī)，它不僅是一門(mén)課程，更是學(xué)習(xí)其他課程的一種工具因此為了更好的讓學(xué)生掌握這些技能。我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施以適當(dāng)?shù)慕逃?。有的學(xué)生知識(shí)背景不同學(xué)習(xí)的目的不同知識(shí)的結(jié)構(gòu)也大相徑庭這就需要我們因地制宜，對(duì)癥下藥，根據(jù)他們每個(gè)人不同的需要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，把握好學(xué)生知識(shí)與技能之間的聯(lián)系，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中將能力培養(yǎng)放在第一位，在傳授計(jì)算機(jī)技能的時(shí)候，也要注重核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生把知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)。教師還改變過(guò)去的教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的概念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會(huì)，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，堅(jiān)持打破過(guò)去階段性的概念，做好知識(shí)之間的融會(huì)貫通，加強(qiáng)信息化處理，構(gòu)建新的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

例如，在講授power point這一操作應(yīng)用的時(shí)候根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求可以讓他們分開(kāi)教學(xué)。比如有一些學(xué)生他們的目標(biāo)是當(dāng)一名小學(xué)教師，那么我們就應(yīng)該多講授一些圖片處理過(guò)程，比如幻燈片的切出模式，幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化練習(xí)。對(duì)于一些辦公者，則不需要多加練習(xí)這些圖片工程，對(duì)于他們我們主要講解的是數(shù)據(jù)的編輯和處理，比如如何在幻燈片中插入圖標(biāo)，如何根據(jù)不同的數(shù)據(jù)提出要求，如何選擇不同的幻燈片格式等等這些內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂模式不單單是我們要講更應(yīng)該將時(shí)間多留給學(xué)生去做，一節(jié)課兩個(gè)小時(shí)，我們可以五五分，在講完基礎(chǔ)理論應(yīng)用的時(shí)候留一節(jié)課給他們練習(xí)對(duì)于不同的學(xué)生要布置不同的作業(yè)進(jìn)行分層的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行互助，實(shí)在不會(huì)或者集中的困難，我們集中講解，比如對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖的選擇和幻燈片的效果切換是集中難題，我們應(yīng)當(dāng)在最后的十五分鐘進(jìn)行講解和演練。

2.3組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，經(jīng)常組織一些實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)的活動(dòng)是非常必要的。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，積極的參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成勤于動(dòng)手自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師可以從課堂和課外人手，在課堂教學(xué)上組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率;在課下也要經(jīng)常性的組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，通過(guò)這些課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)再加上應(yīng)用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的有效性，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。但是教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要注意活動(dòng)的可行性，保證現(xiàn)有的教學(xué)資源足以維持實(shí)踐活動(dòng)的完整進(jìn)行;注意活動(dòng)的目的性，保證這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)是帶著目的進(jìn)行的，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。多多組織實(shí)踐活動(dòng)，也有利于為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)，提高他們應(yīng)變問(wèn)題的能力。

例如，教師可以通過(guò)組織計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)培育學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以問(wèn)答、搶答以及小組內(nèi)誰(shuí)會(huì)誰(shuí)答等多種回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行比賽，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。教師還可以組織舉辦幻燈片設(shè)計(jì)大賽，首先，教師要確定幻燈片的主題，在確定主題時(shí)，要征求每位同學(xué)的意見(jiàn)，以求比賽的民主性。然后讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出自己喜歡的幻燈片，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果要由老師和同學(xué)一同選出，教師可以對(duì)贏得比賽的同學(xué)實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)學(xué)生參加的積極性。此外，學(xué)校也可以定期的請(qǐng)一些專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于計(jì)算機(jī)的講座知識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的理論和看法，和他們面對(duì)面的交流與探討，豐富自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，提高自己在計(jì)算機(jī)方面的核心素養(yǎng)能力。

三、高職計(jì)算機(jī)核心能力培育教學(xué)的總結(jié)與反思

在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，最值得我們教師注意的是，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身就是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)到的理論知識(shí)并能夠在各種情況下應(yīng)用它們，將這些理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，才算是真正的學(xué)會(huì)了它。否則，空有一肚子的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除此之外，教師還要能夠通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的立體發(fā)展。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次，不同的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生因材施教，在促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展需要，堅(jiān)持以學(xué)生主體地位的原則進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的核心素質(zhì)，培養(yǎng)了自己的核心能力，為以后的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)上，除了重視相關(guān)計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)，還更應(yīng)該專(zhuān)注于學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一件重要的系統(tǒng)工程。我們?cè)诮窈笥?jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)，采取行之有效的方法，全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能，創(chuàng)造為社會(huì)所用的計(jì)算機(jī)型人才。

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