管虎林

摘要：隨著我國經(jīng)濟的提高，科學技術的不斷進步，計算機行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展，當前社會對計算機型人才的職業(yè)素質(zhì)要求的越來越高，而這就需要我們教師在培養(yǎng)計算機型人才時，要更注重他們的核心能力的培育。本文通過分析計算機教學的策略，旨在有效培育學生的計算機核心能力。

關鍵詞：計算機職業(yè)培育核心能力

職業(yè)教育就是指對受教育者實施可從事某種職業(yè)所必須的知識，是為了學生日后工作做鋪墊的。因此職業(yè)教育同高等教育一樣值得重視。當前，我國就業(yè)形勢嚴峻，這給許多學生帶來了前所未有的壓力。因此，高職院校在進行計算機的教學時，要依靠各種教學手段來促進學生整體能力的提高，讓學生能夠在工作中脫穎而出。同時，教師在教學時還要奉行以學生為本的教學理念，堅持以學生為主，促進學生在計算機學習中核心能力的提高。

一、高職計算機職業(yè)核心能力培育的價值體現(xiàn)

培育職業(yè)核心能力是當前高職院校中重要的教學目標之一，它要求學生能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)進行合理的規(guī)劃，為自己以后的就業(yè)謀求一定的發(fā)展?，F(xiàn)如今，隨著科學技術的不斷提高和應用面的不斷擴大，計算機成為了當前各大專業(yè)中極其熱門的一個選擇，越來越多的人選擇了計算機這個專業(yè)，希望能夠通過計算機的學習來適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。然而，計算機作為一門應用科學技術，更新?lián)Q代的速度也是非常快的，它能夠在短時間內(nèi)發(fā)生大量的改變。因此，我們在對計算機進行教學時也要不斷的更新知識的傳輸，更新教學觀念，與時俱進，讓學生能夠追上計算機發(fā)展的速度，促進學生在高職計算機學習中的職業(yè)核心能力的提高。教師可以通過創(chuàng)新教學方法來調(diào)動學生的積極性在教學中融人核心能力的培養(yǎng)方案也可以組織相關的活動，讓學生加強實踐學習，我們都知道，計算機是一門應用性非常強的專業(yè)教師應該讓學生多多的自己動手操練提高計算機使用的操作能力。同時，學校也要為教師和學生配備先進的教學設施，在物質(zhì)上給予他們最強大的后盾，跟上計算機技術發(fā)展的速度，迎合計算機發(fā)展的趨勢，提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果，避免學生在計算機的實際操作中受到影響。以上就是學生在高職計算機核心能力培育中的價值體現(xiàn)。

二、高職計算機核心能力培育教學的策略研究

2.1創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生積極性

當前的計算機更新?lián)Q代的速度是我們可想而知的。然而，在一些高職院校中，一些教師還是堅持以老一套的方法對學生進行教學，以課本知識為主進行講授，一味的對學生進行理論知識上的灌輸，缺少真正的實踐活動，讓學生以一個非常被動的位置去進行學習。這種方法會導致教師的教學變得非常的枯燥，很容易使學生形成注意分散，也無法鍛煉學生的實際操作能力，所以已經(jīng)不再適用于當前的教學發(fā)展中了。因此，當前我們迫切需要我們做的就是創(chuàng)新計算機課程的教學方法，教師可以布置一些有關計算機的任務去驅(qū)動學生，讓學生在完成任務的過程中主動積極的去學習計算機;還可以將計算機教學融入到其他學科的教學中，讓他們在學習其他學科時去應用計算機，提高他們的實際操作能力，用這些豐富的教學方法來調(diào)動學生學習計算機的積極性鼓勵他們參與學習融入學習只有在學習的興趣上提高了，才有條件去培育他們的核心能力，促進他們向更高的目標發(fā)展。

例如，教師可以通過讓學生講課的方式來調(diào)動學生的積極性?！奥爠e人講十遍不如自己講一遍”，這句話說的一點都沒錯，學生如果能夠自己將要學的知識講出來，那么他的記憶將會非常深刻，并且對知識的理解也是非常到位的。如此一來，在涉及到具體的應用時學生就不會因為掌握的知識量不夠而手忙腳亂。同時，學生如果總聽教師在課堂上講可能會引起倦怠的心理，讓學生去講課也能引起新鮮感，激發(fā)其他同學的聽講興趣。因此，教師要鼓勵每個學生都能夠積極的站到講臺上講課，鼓勵他們敢于嘗試，不要害怕講錯。教師還可以要求學生在講課時準備好相關的ppt課件，來吸引其他同學在聽講時的興趣，同時講課的學生在做ppt時，也鍛煉了計算機操作能力。除此之外，教師也可以通過其他的教學方法，如分設學習興趣小組，組織各種比賽等等來調(diào)動學生學習的積極性，從而培育學生的職業(yè)核心能力。

2.2實行分層教學，提高學生核心素養(yǎng)

21世紀是信息技術高速發(fā)展，網(wǎng)絡全球化的過程，信息化的社會對人才的技能需求提出了新的標準，為中心學習新的思想，創(chuàng)建創(chuàng)新型社會成為當前社會的主流。這樣一個大的社會環(huán)境下，新的計算機教育觀念應運而生，也迎來了他們的發(fā)展契機，它不僅是一門課程，更是學習其他課程的一種工具因此為了更好的讓學生掌握這些技能。我們必須根據(jù)學生的實際情況，施以適當?shù)慕逃?。有的學生知識背景不同學習的目的不同知識的結(jié)構(gòu)也大相徑庭這就需要我們因地制宜，對癥下藥，根據(jù)他們每個人不同的需要進行查漏補缺，把握好學生知識與技能之間的聯(lián)系，在計算機教學中將能力培養(yǎng)放在第一位，在傳授計算機技能的時候，也要注重核心能力的培養(yǎng)，使學生把知識和技能聯(lián)系起來。教師還改變過去的教學觀念，樹立終身學習的概念，創(chuàng)建學習性社會，堅持自主創(chuàng)新，堅持打破過去階段性的概念，做好知識之間的融會貫通，加強信息化處理，構(gòu)建新的知識，滿足學生的實際需要，提高學生計算機學習的核心素養(yǎng)。

例如，在講授power point這一操作應用的時候根據(jù)學生們的實際需求可以讓他們分開教學。比如有一些學生他們的目標是當一名小學教師，那么我們就應該多講授一些圖片處理過程，比如幻燈片的切出模式，幻燈片的動畫效果，對這些項目進行專門化練習。對于一些辦公者，則不需要多加練習這些圖片工程，對于他們我們主要講解的是數(shù)據(jù)的編輯和處理，比如如何在幻燈片中插入圖標，如何根據(jù)不同的數(shù)據(jù)提出要求，如何選擇不同的幻燈片格式等等這些內(nèi)容。我們應當創(chuàng)新課堂模式不單單是我們要講更應該將時間多留給學生去做，一節(jié)課兩個小時，我們可以五五分，在講完基礎理論應用的時候留一節(jié)課給他們練習對于不同的學生要布置不同的作業(yè)進行分層的教學。當學生遇到不懂的問題時，我們可以讓學生進行互助，實在不會或者集中的困難，我們集中講解，比如對于統(tǒng)計圖的選擇和幻燈片的效果切換是集中難題，我們應當在最后的十五分鐘進行講解和演練。

2.3組織實踐活動，提高學生應用能力

在計算機的教學中，經(jīng)常組織一些實踐應用類的活動是非常必要的。對于計算機教學，教師要經(jīng)常鼓勵學生自己動手去學習，積極的參加各種實踐活動，讓學生在這些實踐活動中養(yǎng)成勤于動手自主學習的好習慣，培養(yǎng)獨立學習的能力。教師可以從課堂和課外人手，在課堂教學上組織一些實踐活動來指導學生學習，提高課堂學習的效率;在課下也要經(jīng)常性的組織學生進行一些課外活動，通過這些課外實踐活動來培養(yǎng)學生學習的積極性與自主性，讓學生能夠進一步深化課堂上學習的知識，通過理論學習再加上應用，促進計算機的學習的有效性，提高計算機學習的實踐能力。但是教師在組織實踐活動的同時，要注意活動的可行性，保證現(xiàn)有的教學資源足以維持實踐活動的完整進行;注意活動的目的性，保證這項實踐活動是帶著目的進行的，能夠促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。多多組織實踐活動，也有利于為學生日后的工作奠定基礎，提高他們應變問題的能力。

例如，教師可以通過組織計算機知識競賽的方式來培育學生的實踐能力，將學生分成若干小組，讓學生以問答、搶答以及小組內(nèi)誰會誰答等多種回答問題的方式來進行比賽，讓每個同學都有機會參與進來，促進全體學生的發(fā)展。教師還可以組織舉辦幻燈片設計大賽，首先，教師要確定幻燈片的主題，在確定主題時，要征求每位同學的意見，以求比賽的民主性。然后讓每個學生都根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識設計出自己喜歡的幻燈片，進行評比，評比結(jié)果要由老師和同學一同選出，教師可以對贏得比賽的同學實行一定的獎勵制度，以鼓勵學生參加的積極性。此外，學校也可以定期的請一些專家為學生開展有關于計算機的講座知識，讓學生聽聽專家的理論和看法，和他們面對面的交流與探討，豐富自己的知識面，開闊自己的視野，提高自己在計算機方面的核心素養(yǎng)能力。

三、高職計算機核心能力培育教學的總結(jié)與反思

在高職計算機的教學中，最值得我們教師注意的是，教師要堅持讓學生自己動手學習，因為計算機本身就是一個應用性非常強的專業(yè)，只有學生能夠根據(jù)自己學到的理論知識并能夠在各種情況下應用它們，將這些理論知識付諸于實踐，才算是真正的學會了它。否則，空有一肚子的理論知識是遠遠不夠的。除此之外，教師還要能夠通過多種多樣的教學方法和教學手段，來激發(fā)學生學習的動力，提高學生對計算機學習的興趣，使學生樂學、趣學，實現(xiàn)在教學過程中的情感目標，促進學生的立體發(fā)展。在教學中，教師要根據(jù)學生的不同層次，不同的個性特點，為學生布置不同的學習任務，對學生因材施教，在促進全體學生發(fā)展的同時也要促進學生個性的發(fā)展，關注每一位同學的發(fā)展需要，堅持以學生主體地位的原則進行教學，讓學生能夠在學到知識的同時也提高了自己的核心素質(zhì)，培養(yǎng)了自己的核心能力，為以后的職業(yè)打下良好的基礎。

總之，我們高職院校在對計算機的教學上，除了重視相關計算機理論的教學，還更應該專注于學生能力的培養(yǎng)。然而，高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一件重要的系統(tǒng)工程。我們在今后計算機教學中，應當順應經(jīng)濟發(fā)展的總趨勢，采取行之有效的方法，全面提升學生專業(yè)核心技能，創(chuàng)造為社會所用的計算機型人才。

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