周公平

摘要：高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才計(jì)算機(jī)操作能力的基礎(chǔ)性科目，以培養(yǎng)大學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作方法為目標(biāo)，以便在信息化社會(huì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多基礎(chǔ)能力完善的人才。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在問(wèn)題，其教學(xué)工作落后情況較為突出，因此，以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革十分迫切，文章對(duì)該課題展開(kāi)了具體探究。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作教學(xué)改革

前言

計(jì)算機(jī)是信息化社會(huì)的通用工具，隨著社會(huì)信息化水平的提升，計(jì)算機(jī)操作技能已成為21世紀(jì)人才必須掌握的一項(xiàng)技能，因此，我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以便培養(yǎng)人才的計(jì)算機(jī)基本水平。但是在教學(xué)中，該課程的教學(xué)仍然存在與當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)不相符的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果受到影響，從而使實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、有效解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題成為了高校的重點(diǎn)工作。

1高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

一是，教學(xué)缺少針對(duì)性。在大部分高校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)公共課，要求所有專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習(xí)，但是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比基礎(chǔ)較弱高校使用的教材大多以獲取計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)等級(jí)證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)也使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了變化，單純的以考級(jí)為主，盲目的重復(fù)練習(xí)與操作，并不利于學(xué)生永久性掌握該項(xiàng)技能，導(dǎo)致很多學(xué)生一畢業(yè)就忘了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。

二是，教學(xué)方式單一。高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)通常在機(jī)房進(jìn)行，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生在理解理論知識(shí)基礎(chǔ)上，可以自行上機(jī)操作，教師與學(xué)生的溝通少、學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知與定位也不清晰，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于死板，功利性強(qiáng)，以考級(jí)與提升考試合格率為目標(biāo)，從而出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)高但是實(shí)際能力水平并不強(qiáng)的情況，也并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三是，資源浪費(fèi)問(wèn)題突出。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容為MS Office組件、MS Windows系統(tǒng)操作等，這些內(nèi)容大部分學(xué)生都從中學(xué)或高中開(kāi)始學(xué)習(xí)，其中很多內(nèi)容都出現(xiàn)了重復(fù)，這就導(dǎo)致教學(xué)資源以及學(xué)生的時(shí)間被浪費(fèi)，很多學(xué)生因?qū)W習(xí)過(guò)十分自信，從而也影響到其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

2高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教

在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，將取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)作為目標(biāo)并不違背人才的培養(yǎng)初衷，等級(jí)證書(shū)是能力的代表，通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也是對(duì)學(xué)生能力的肯定，但是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待等級(jí)考試，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，切實(shí)將計(jì)算機(jī)操作作為一項(xiàng)技能或工具，如同能夠利用語(yǔ)言工具表達(dá)一樣。因此，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)角度考慮，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于理論基礎(chǔ)較為完善，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而提升學(xué)生能力;而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)降低知識(shí)難度，并提升教學(xué)的精細(xì)化，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)完善后再適當(dāng)拔高，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，讓所有學(xué)生都能夠得到切實(shí)進(jìn)步。有針對(duì)性的教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展需要，從而也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)雖然實(shí)踐性較強(qiáng)，但是知識(shí)點(diǎn)龐雜，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的操作也容易出現(xiàn)厭倦情緒，因此，需要教師采取多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的事物為案例，探究在計(jì)算機(jī)技術(shù)操作下該事物的由來(lái)、發(fā)展、最終結(jié)果，這樣的方式可以擺脫單純理論知識(shí)講解的枯燥性;或充分發(fā)揮學(xué)生自主性有學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最終的作業(yè)或作品為探究結(jié)果，教師通過(guò)檢查與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并向?qū)W生傳遞技巧。但是需要注意的是所有教學(xué)方法的實(shí)踐都應(yīng)始終以圍繞教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不能脫離教材藍(lán)本以及教學(xué)目標(biāo);而且為了便于學(xué)生理解盡量選擇貼近生活的事例，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性;此外，教師需要了解學(xué)生的情況，對(duì)于能力較差的同學(xué)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以便學(xué)生始終能夠樹(shù)立信心。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材知識(shí)點(diǎn)

從教材內(nèi)容來(lái)講，其中很多內(nèi)容涉及到與學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識(shí)的重復(fù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)壓縮這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，并利用剩余時(shí)間教學(xué)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、安全等方面的知識(shí)，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，這在一定程度上補(bǔ)充了學(xué)生知識(shí)體系中的盲點(diǎn)，使整個(gè)體系更加完整，也更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代背景下，高校以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能為初衷開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)中涌現(xiàn)了諸多問(wèn)題，與當(dāng)前教學(xué)改革要求極為不符，因此，明確問(wèn)題所在，采取有效的改革措施實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革十分迫切，文章探究了具體的問(wèn)題與改革策略，希望可以為高校提供參考與借鑒。

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