郭金華 蔡德饒 上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論

巴班斯基教育過程最優(yōu)化理論由前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基于20世紀(jì)70 年代提出，其核心內(nèi)容為：教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，由參與者（教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員），條件（教學(xué)物質(zhì)條件、衛(wèi)生條件、學(xué)習(xí)氛圍），過程（教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織形式）及實施環(huán)節(jié)等組成，在教學(xué)過程中要充分掌握好參與者、條件、過程和實施環(huán)節(jié)等因素之間的匹配度，讓所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到最優(yōu)的學(xué)業(yè)水平，并在可行的范圍內(nèi)提升學(xué)生的教育和可持續(xù)發(fā)展價值。

此外，基于巴班斯基理論認為教學(xué)最優(yōu)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)為：產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果、耗費最少的教學(xué)時間、耗費最少的必要精力、支出最少的教學(xué)研究經(jīng)費。為了進一步完善該理論，巴班斯基在后期對該理論的內(nèi)涵進行了詳盡的規(guī)劃，主要包含兩個方面，其一，教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循設(shè)計完整性、實踐性、適宜性原則。其二，教學(xué)方法的最優(yōu)化。通過采用組織學(xué)習(xí)認知活動法、激勵學(xué)習(xí)認知活動法和檢查學(xué)習(xí)認知效率法來制定最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2 電商專業(yè)最優(yōu)化混合式教學(xué)平臺設(shè)計

2.1 設(shè)計需求

電商專業(yè)最優(yōu)化混合教學(xué)平臺的設(shè)計需求為：以巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、條件、過程和實施環(huán)節(jié)四個方面入手，設(shè)計“理論-實訓(xùn)-理論-實訓(xùn)”混合虛擬教學(xué)平臺，為參與教學(xué)的學(xué)生和教師提供最為便捷、人性、高效的電商課程學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)的教學(xué)平臺相比，本平臺的設(shè)計體現(xiàn)了最優(yōu)化教學(xué)的理念，充分考慮了教學(xué)雙方對線上和線下學(xué)習(xí)體驗的需求，一方面，為教師營造了最為便捷的線上教學(xué)環(huán)境，通過功能化的設(shè)計，確保教師能夠借助平臺完成教學(xué)資源上傳、線上互動教學(xué)、在線評閱作業(yè)、跟蹤查看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等教學(xué)活動；另一方面，為學(xué)生營造了最為人性的一體化教學(xué)情境，功能引入多元功能，保證學(xué)生能夠借助平臺完成課前在線預(yù)習(xí)、一體化課中實踐學(xué)習(xí)及課后在線反饋等學(xué)習(xí)活動。此外，平臺能夠記錄并以圖表的形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績數(shù)據(jù)，為教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案提供借鑒。

2.2 平臺架構(gòu)

平臺采用三層B/S 模式構(gòu)成，并引入LAMP 體系構(gòu)建架構(gòu)。其中，三層B/S 模式由表示層、功能層和數(shù)據(jù)層構(gòu)成，各層次之間有明確的分工，相較于傳統(tǒng)的B/S 模式而言，能夠有效簡化客戶端的工作內(nèi)容，開發(fā)成本更低，且運行效率更高。LAMP 架構(gòu)是一種基于WEB 的開發(fā)環(huán)境，具有靈活、安全、便捷等優(yōu)勢，且能夠運行在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為開發(fā)混合式教學(xué)APP提供了基礎(chǔ)。基于上述設(shè)計的思想，將本平臺的體系架構(gòu)圖繪制如下：

圖1 平臺體系架構(gòu)圖

如上圖，平臺體系架構(gòu)中設(shè)計了師生權(quán)限設(shè)置、課程作業(yè)管理、理論教學(xué)管理、實訓(xùn)教學(xué)管理、在線測試評分和教學(xué)資源庫六大功能模塊，教師可基于上述模塊開展混合式教學(xué)，并根據(jù)平臺的評分反饋判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

2.3 主要模塊及功能

對本平臺的主要模塊及功能作如下設(shè)計闡述：

（1）教學(xué)資源庫。為平臺存儲電商課程教學(xué)資源的庫，主要包括課件、視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例等資源，教師可點擊“添加新欄目”功能，增設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源模塊，如下圖所示：

圖2 添加教學(xué)資源

圖3 教師為學(xué)生作業(yè)評分

（2）教學(xué)管理模塊。包含理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)兩個管理模塊，其中理論教學(xué)模塊主要幫助教師完成在線理論教學(xué)及學(xué)生在線理論學(xué)習(xí)功能，實訓(xùn)教學(xué)模塊則包含了大量的電商課程實訓(xùn)課例，學(xué)生可在線進行實訓(xùn)練習(xí)。理論和實訓(xùn)教學(xué)可以混合式的方式進行，形式多種多樣，如：“線上+線下”混合式、“理論+實訓(xùn)”混合式等，

（3）在線測試評分模塊。在線測試評分模塊為學(xué)生提供了在線完成上傳作業(yè)，及教師在線評閱學(xué)生作業(yè)的功能，一方面，學(xué)生可以在線提交完成的理論作業(yè)、實訓(xùn)報告，另一方面，教師可以登錄平臺評閱學(xué)生的作業(yè)，并將成績及時反饋給學(xué)生，模塊為參與教學(xué)的雙方提供了最優(yōu)化的內(nèi)容、過程、環(huán)節(jié)和情景，體現(xiàn)出了巴班斯基最優(yōu)教學(xué)的理念，且能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實訓(xùn)混合式教學(xué)活動。

3 基于平臺的混合式最優(yōu)教學(xué)方案設(shè)計

圖4 混合式最優(yōu)教學(xué)方案

對基于平臺的混合式最優(yōu)教學(xué)方案作如下闡述：（1）在線理論教學(xué)。教師依托平臺上的教學(xué)資源，在機房中為學(xué)生進行在線理論教學(xué)，過程采用項目化教學(xué)的形式，流程為：呈現(xiàn)項目主題-講解項目內(nèi)含理論知識內(nèi)容-講解項目實訓(xùn)操作步驟-線上探討。（2）在線實訓(xùn)初體驗。當(dāng)學(xué)生掌握了電商課程教學(xué)主題有關(guān)的理論知識后，登錄平臺完成教師布置的基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目，項目的內(nèi)容比較簡單，以幫助學(xué)生消化和掌握基礎(chǔ)理論知識為目的。（3）在線理論總結(jié)。當(dāng)所有學(xué)生完成基礎(chǔ)項目實訓(xùn)任務(wù)并提交作業(yè)后，教師在線進行評價，針對學(xué)生的作業(yè)完成情況給出完善建議。（4）在線實訓(xùn)完善體驗。學(xué)生再次登錄平臺完成進階性項目任務(wù)，通過實踐優(yōu)化自己的認知，掌握難度較大的實踐操作技能。

上述教學(xué)方案體現(xiàn)了“理論-實訓(xùn)-理論-實訓(xùn)”混合式教學(xué)的思想，學(xué)生通過“理論學(xué)習(xí)-基礎(chǔ)實訓(xùn)操作-理論認知完善-進階實訓(xùn)操作”學(xué)習(xí)過程，能夠在反復(fù)循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中更加熟練地掌握電商專業(yè)課程的知識，為他們提供了學(xué)習(xí)最優(yōu)的體驗情境。此外，教學(xué)平臺也為教師設(shè)計內(nèi)容、活動、評價、反饋等常規(guī)教學(xué)提供了最優(yōu)的情境，教師不僅能夠完成教學(xué)設(shè)計和組織，亦可通過平臺及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、登錄時間等數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和歸納，找出不同層次、不同性格、不同專業(yè)方向?qū)W生在電商專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)差異性，并以此為依據(jù)不斷優(yōu)化教學(xué)方案，最終達到最優(yōu)化混合式教學(xué)的目標(biāo)。

4 結(jié)語

基于巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論設(shè)計高職電商專業(yè)混合式教學(xué)平臺，意在凸顯出經(jīng)典教育理論與現(xiàn)代化教學(xué)手段相融合后給高職電商專業(yè)課程教學(xué)帶來的創(chuàng)新價值，本文對平臺的設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)模式進行了詳細闡述，能夠作為實際教學(xué)活動實施的參照。為確保教學(xué)的有效開展，各級高職院校還應(yīng)該結(jié)合實際教情去豐富平臺的功能，設(shè)計更具實踐性的混合式教學(xué)資源，借助平臺的最優(yōu)化教學(xué)模塊，開展行之有效的混合式教學(xué)活動，并采用螺旋上升的形式不斷優(yōu)化教學(xué)參與者的體驗，以達成高職電商專業(yè)最優(yōu)化教學(xué)的最終目標(biāo)。