□ 唐麗萍（河池學(xué)院 廣西 宜州 546300）

隨著國家新形勢的發(fā)展為高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展提出的新要求，國內(nèi)體育教學(xué)正經(jīng)歷一輪新的改革，為了順應(yīng)改革的需要，風(fēng)靡全球的運動教育模式早已進(jìn)入了我們的視線，國外研究學(xué)者從20世紀(jì)80年代開始對運動教育模式的理論一直在不斷的摸索和研究。運動教育模式（SportEducation，英文縮寫為 SEM）是運動教育課程與教學(xué)模式 （SportEducationcurriculumandinstructionmodel）的簡稱，由美國當(dāng)代著名體育教育家達(dá)里爾·西登托普(DarylSiedentop)先生提出的一種課程與教學(xué)模式。作為美國七種教育模式之一的運動教育模式，因為其自身獨有的效果以及魅力，深受廣大學(xué)生的喜歡，并且由于其效果較為明顯，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升課堂教學(xué)效果有著重要的意義。

高校公共體育課程是學(xué)生步入社會之前接受學(xué)校體育教育的最后機會，是高等教育中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。高校大學(xué)生選修籃球課程的目的是為了滿足自身興趣愛好的需要，由于目前大多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，籃球選修課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的不合理，嚴(yán)重影響到了同學(xué)們學(xué)習(xí)籃球的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和體育教學(xué)模式在實現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)上已經(jīng)存在著較大的差距，已適應(yīng)不了學(xué)生對籃球運動進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和運用。

因此，針對目前高校公共體育選項課教學(xué)存在的現(xiàn)象，針依據(jù)運動教育模式的扎實的理論基礎(chǔ)，試著將運動教育模式引入在高?；@球教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善高?；@球課的教學(xué)質(zhì)量。

1 、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究的對象是運動教育模式對高?；@球公體選項課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料分析法。

本文根據(jù)研究的實際情況和需要，利用高校資源優(yōu)勢，通過河池學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)等資源庫進(jìn)行資料的查閱和收集。并對收集到的資料作有效的整理與分析，分析目前高校公體課存在的問題，查閱運動教育模式的理論基礎(chǔ)。借鑒前人相關(guān)的研究著作，并在此基礎(chǔ)上增加本研究新的看法和見解，為本文打下了良好的理論基礎(chǔ)。

（2）專家訪談法。

通過走訪國內(nèi)在體育教學(xué)領(lǐng)域有多年研究的專家學(xué)者，來對本課題的研究方法、實驗設(shè)計、實驗實施等做思路指導(dǎo)，從而確保本課題研究意義的可行性及其實驗方法的有效性。

（3）問卷調(diào)查法。

本研究參考了華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院2008年碩士研究生朱誠的學(xué)位論文中“大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表”。通過查閱相關(guān)資料和依據(jù)設(shè)計問卷的要求與原則進(jìn)行設(shè)計了 《大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣量表》。本次發(fā)放問卷共計88份問卷，并成功回收88份問卷，并且保證問卷得到現(xiàn)場回收。問卷的有效回收率為100%。通過兩次信效度相關(guān)系數(shù)檢測為0.875，調(diào)查結(jié)果的可信性比較強，符合統(tǒng)計檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

本研究主要運用Spss19和Excel軟件統(tǒng)計分析和對比采集到的調(diào)查數(shù)據(jù)，并根據(jù)結(jié)果探討運動教育模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2 、實驗設(shè)計

2.1、實驗對象

在對象的選取上，通過研究分析了以往的實驗選取中發(fā)現(xiàn)，運動教學(xué)模式是分散在不同的學(xué)生層次和群體當(dāng)中的，而且在不同的球類運動上面都有較好的效果。本次實驗的對象是河池學(xué)院籃球公體選項課中選取2個班級的學(xué)生。兩個班的學(xué)生人數(shù)同為44人，授課方式不同。兩個班級均由同一個體育教師負(fù)責(zé)授課。

2.2、實驗控制

由于實驗班和對照班均采取兩種不同的教學(xué)模式授課，為了保證在實驗操作過程中為最大限度減少無關(guān)變量的干擾，本實驗中做到 “四個同一”，即：同一執(zhí)行者，同一教學(xué)內(nèi)容，同一時間長度與周期，同一課堂場地。第一，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，首先要保證實驗組和參照組是同一個執(zhí)教老師來進(jìn)行課堂教學(xué)；第二，兩組學(xué)生選取的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一致的；第三，兩組學(xué)生教學(xué)周期必須是一樣的，都是從第1周至第16周結(jié)束。最后，兩組學(xué)生選擇的上課地點是一致的，選擇的地點都定于河池學(xué)院西區(qū)籃球場。

2.3、實驗假設(shè)

通過對河池學(xué)院籃球公體選項課學(xué)生進(jìn)行運動教育模式教學(xué)實驗后，結(jié)果達(dá)到實驗班課程教學(xué)的目的，提出具體假設(shè)如下：

假設(shè)一：通過運動教育模式教學(xué)，學(xué)生在籃球選項課學(xué)習(xí)中積極性有顯著性的提高，反之，學(xué)習(xí)消極性明顯減少；假設(shè)二：通過運動教育模式教學(xué)，學(xué)生在籃球選項課學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力有顯著性的提高；假設(shè)三：通過運動教育模式教學(xué)，學(xué)生在籃球選項課學(xué)習(xí)中運動參與程度明顯增加；假設(shè)四：通過運動教育模式教學(xué)，學(xué)生對籃球的關(guān)注程度明顯增加。

雖然本文設(shè)定了四個假設(shè)，但是若假設(shè)只是達(dá)到四個目的中的一至兩個，那就說明運動教育模式在某一個方面能達(dá)到良好的教學(xué)效果，在其他方面還有待于完善和補充。

3 、結(jié)果與分析

興趣是學(xué)習(xí)的老師，同學(xué)們對體育的學(xué)習(xí)興趣直接決定了其能否對體育學(xué)習(xí)有一個很強烈的積極性和主動性。本實驗通過運用spss19軟件對兩組學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行差異性檢驗，結(jié)果見下表：

表1 實驗前籃球?qū)W習(xí)興趣獨立樣本t檢驗 （N=88人）

對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行T檢驗，而且在五個維度上分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，研究之后得出的結(jié)論是兩個班級學(xué)生到學(xué)習(xí)興趣不存在顯著性差異(均是p＞0.05，詳見表1)，由此可以看出，兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是趨于一致性的，可以稱其為研究對象的同質(zhì)性。結(jié)果見下表：

表2 實驗后籃球?qū)W習(xí)興趣獨立樣本t檢驗 （N=88人）

在實驗之后，對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行T檢驗，并比較其在五個維度上的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在籃球運動學(xué)習(xí)的積極性方面，T值為2.148，顯著性水平P等于0.006（＜0.05）；在籃球運動學(xué)習(xí)的消極性方面，T值為-3.568，顯著性水平P等于0.000（＜0.05）；在籃球運動自主學(xué)習(xí)能力方面，，T值為1.458，顯著性水平P等于0.020（＜0.05）；在籃球運動參與程度方面，T值為 2.556，顯著性水平P等于0.012（＜0.05）；以上四個維度均存在著顯著性的差異，而在籃球的關(guān)注程度方面，T值為2.912，顯著性水平P等于0.643（＞0.05），兩個班級不存在著顯著性的差異。

4 、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）通過運用運動教育模式教學(xué)，學(xué)生對于籃球選項課的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，大大降低了對籃球?qū)W習(xí)的消極性。

運動教育模式是在教師的引導(dǎo)下，打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維，使學(xué)生們真正了解自己的學(xué)習(xí)動機，固定分組的教學(xué)方法也會使同學(xué)們?yōu)榱双@得同伴的肯定，而在課余時間勤加練習(xí)，從而對自身體育技能的提高產(chǎn)生一定的積極作用，激發(fā)了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。和以往的傳統(tǒng)的教育進(jìn)行對比，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅追求的是考試合格，成為了一個應(yīng)付教師的手段，他們這對于其自身真正體育技能的提高并沒有實質(zhì)性作用。

（2）通過運用運動教育模式教學(xué)，學(xué)生對于籃球選項課的自主學(xué)習(xí)能力有顯著性的提高。

運動教育模式是采用競賽貫穿教學(xué)可以激勵學(xué)生們不斷練習(xí)以獲得自身技能水平的提高，從而對學(xué)習(xí)有一定的自主性，同學(xué)們通過這樣的自主學(xué)習(xí)，可以主動地發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時解決，運動教育模式對體育教學(xué)具有非常重要的實踐意義。

（3）通過運用運動教育模式教學(xué)，學(xué)生對于籃球選項課的主動參與程度有顯著性的提高。在運動教育模式教學(xué)實施以后，各小組之間有了競爭，學(xué)生氛圍融洽，而且在練習(xí)期間，學(xué)生們都在積極的練習(xí)籃球技術(shù)，并且相互指導(dǎo)，教師的教學(xué)目標(biāo)也更為明確。學(xué)生扎堆閑聊的現(xiàn)象減少了，看到的都是組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，學(xué)生玩手機的情況基本沒有了，以前上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強；

（4）通過運動教育模式教學(xué)和傳統(tǒng)體育模式教學(xué)，學(xué)生對籃球運動關(guān)注程度無顯著性差異。籃球作為風(fēng)靡世界的體育運動，深受大學(xué)生們的喜愛，尤其是最受大學(xué)生關(guān)注的NBA賽事、CUBA聯(lián)賽吸引大學(xué)生們的關(guān)注。高校每年籃球賽事開展的較為普遍，校園籃球聯(lián)賽、年級籃球聯(lián)賽、班級籃球聯(lián)賽例如：學(xué)校每年開展的“新生杯”、“五四杯”、等等。

但總而言之，運用運動教育模式進(jìn)行教學(xué)，從本質(zhì)上提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣方面有明顯的作用。

4.2、建議

（1）運動教育模式作為國外新型的體育教學(xué)模式，從教學(xué)的理念和教學(xué)手段來說，符合普通高校公共體育籃球課的教學(xué)特點，適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)改革的需要，因此，體育教師在加強自身專業(yè)知識和技能的同時，要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，吸取國外先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)自身學(xué)校的情況，設(shè)計出一套更符合實際的實施方案；

（2）作為一名體育教師，不僅僅停留在課堂上傳授籃球技術(shù)技能指導(dǎo)，應(yīng)在課后多關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動態(tài)，給學(xué)生灌輸?shù)掠逃岣邔W(xué)生體育鍛煉意識，降低學(xué)生消極思想。