顧 涵, 錢 斌, 張惠國, 范 瑜, 徐 健

(常熟理工學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

0 引 言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量一個國家是否具有可持續(xù)核心競爭力[1]的一項重要指標(biāo)，是社會不斷向前發(fā)展的重要動力，《中國中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[2-3]明確提出：要著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的動手實踐能力。學(xué)院堅持正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)科競賽活動開展為載體，結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動機制[4-5]，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才方面進行探索和實踐，取得了顯著成效。

1 應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在不同的高校，不同的階段可以分為不同的類型和層次，概括起來主要可以分為學(xué)術(shù)型創(chuàng)新能力和應(yīng)用型創(chuàng)新能力[6-7]。常熟理工學(xué)院作為一所新建的應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新能力為主，并著重培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。①應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)應(yīng)與地方企事業(yè)需求相結(jié)合，通過產(chǎn)學(xué)研校企合作[8]加強與地方聯(lián)系，解決地方企事業(yè)單位在生產(chǎn)實踐中碰到的技術(shù)難題，技術(shù)創(chuàng)新為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。因此，與老牌學(xué)術(shù)型本科院校相比，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生大多進入地方企事業(yè)單位工作，主要從事與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用相關(guān)的工作，而學(xué)科競賽的開展實踐內(nèi)容多來自于這一領(lǐng)域。②結(jié)合應(yīng)用型本科院校自身特點[9-10]，綜合實力與老牌學(xué)術(shù)型本科院校相比，相對薄弱，但其發(fā)展有著自身的優(yōu)勢。新建應(yīng)用型本科院校的教師和行政人員相對年輕，工作的創(chuàng)新意識較強，思維較為活躍，積極性較高，在制度革新和人員的管理上相對集中，容易出成績，只要大家堅定信念，聚精聚力，團結(jié)一致，一定能夠在特定領(lǐng)域做出成績。③在目前側(cè)重理論考試成績的高考制度下，新建應(yīng)用型本科院校學(xué)生的高考成績與老牌學(xué)術(shù)型本科院校相比相對較低，但這部分學(xué)生的思維方式往往沒有受到禁錮，動手實踐和應(yīng)用操作能力較強，對參與學(xué)科競賽活動有著明顯優(yōu)勢。④新建應(yīng)用型本科院校教師隊伍，以青年教師為主，精力較為充沛，自身學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識較強，容易和學(xué)生打成一片，在指導(dǎo)學(xué)科競賽活動中有著較高的積極性，更容易出成績。在學(xué)科競賽開展過程中，學(xué)生的動手能力、團隊意識及創(chuàng)新能力都能得到大幅度提高，為今后服務(wù)于地方企事業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.1 學(xué)科競賽是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值指向

學(xué)科競賽是學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合課外實踐任務(wù)來開展活動的過程，它以生產(chǎn)實踐活動中的實際問題為項目對象，不斷提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。新建應(yīng)用型本科院校定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，教育部之所以大力提倡開展學(xué)科競賽，其目的也是為了提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)科競賽項目是為了提高學(xué)生實踐操作的動手能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維模式，這也是和新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)結(jié)合地方需求，服務(wù)于地方的宗旨相一致的，是一種有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。學(xué)院目前組織學(xué)生參與的學(xué)科競賽有全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國智能汽車競賽、ROBOCUP中國機器人大賽、中國ICAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、計算機軟件競賽、江蘇省物理實驗創(chuàng)新作品競賽、數(shù)模競賽、英語競賽等，校內(nèi)各二級學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽受益面達到70%以上，學(xué)生在競賽活動開展過程中都能夠自覺地進行訓(xùn)練，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．2 學(xué)科競賽在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。提出問題，解決問題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面。學(xué)科競賽開展過程中，每個題目都包含著一個或者多個具有現(xiàn)實意義的問題，學(xué)生在解決問題的過程中創(chuàng)新能力得以提高。教師在學(xué)科競賽指導(dǎo)過程中都會不斷鼓勵學(xué)生仔細觀察，認真思考，自主有效運用所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

(2) 提高學(xué)生的綜合分析能力。提出問題是創(chuàng)新能力提高的第一步，更重要的是要學(xué)會分析解決問題。開展學(xué)科競賽活動過程中，學(xué)生在完成選題后，要對自己所掌握的理論知識進行回顧和篩選以便找到解決問題的突破口，進而確定采用哪些知識原理來解決問題，整個研究過程就體現(xiàn)著創(chuàng)新性。教師在幫助學(xué)生解決問題的過程中，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生具體采用什么方法，要通過啟發(fā)性的教育方式來促使學(xué)生學(xué)會自主思考，獨立分析，綜合判斷，以便找到解決問題的方法。學(xué)科競賽活動的開展與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比形式相對開放，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，文獻資料等多種手段來查閱信息，這也培養(yǎng)了學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

(3) 提升學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)科競賽活動開展過程中要提出問題，通過綜合分析找到解決問題的方法，這些都還處在理論階段，更為重要的是要將理論成果通過動手實踐轉(zhuǎn)化為實際成果，這也是檢驗前期理論分析是否正確的最有效途徑。在實際分析解決問題過程中，定會碰到實踐和理論不符的情況，學(xué)生應(yīng)學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤，正是通過這樣一個“前后反芻”的過程[11]可以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的反復(fù)提升。

3 學(xué)科競賽的開展現(xiàn)狀

學(xué)校在整個人才培養(yǎng)計劃中制定了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程體系，設(shè)立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。以物電學(xué)院為例提出了“平行化遞進式”[11-12]創(chuàng)新課程體系，如圖1所示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的設(shè)立充分考慮了各年級不同能力學(xué)生的需要，將培養(yǎng)課程設(shè)為創(chuàng)新課程1、創(chuàng)新課程2和創(chuàng)新課程3三個層次，對應(yīng)于3個不同的年級在內(nèi)容上各有特點，層次上依次遞進。培養(yǎng)計劃同時規(guī)定了創(chuàng)新課程的限選性質(zhì)，要求學(xué)生在整個本科學(xué)習(xí)階段中必須選修其中一個層次的創(chuàng)新課程，學(xué)生也可以在不同的年級進行選修。這種方式給予了學(xué)生充分的平行自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力結(jié)合實際情況進行課程的選修。對學(xué)生來說，在課程選擇上也是對平衡自身能力的考量，通過這樣的課程設(shè)置使創(chuàng)新課程成為一種“平行化遞進式”的課程體系，進而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

圖1 “平行化遞進式”創(chuàng)新課程體系

在創(chuàng)新課程體系支撐下，物電學(xué)院依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地，在校內(nèi)組織學(xué)生參加豐富的大學(xué)生電子設(shè)計競賽，每年參與人數(shù)規(guī)模達到350多人，擴大了學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的受益面。在校內(nèi)選出一批更為優(yōu)秀的學(xué)生參加省市和國家級的各類競賽，2016～2017年間，組織參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、ROBOCUP中國機器人大賽等重大賽事均獲得了一等獎的好成績，同時在科技作品創(chuàng)新類競賽中，包括全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、中國ICAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、江蘇省物理實驗創(chuàng)新作品競賽等，都獲得了佳績。學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新氛圍濃厚，累計獲得省部級獎項97項，國家級獎項67項。

4 構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

學(xué)校結(jié)合地方發(fā)展和學(xué)校的實際情況構(gòu)建了“三位一體”[13-14]的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，即以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容為載體，技術(shù)訓(xùn)練為手段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

(1) 以課程教學(xué)為基礎(chǔ)。學(xué)科競賽活動開展過程中要用到專業(yè)理論知識，有些側(cè)重于基礎(chǔ)技能，有些側(cè)重于創(chuàng)新實踐，這些基本知識和理論都主要來自于課堂教學(xué)。要想更好地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握牢固的理論知識。因此，必須重視課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，不斷提升課程教學(xué)的基礎(chǔ)性地位。

(2) 以競賽內(nèi)容為載體。學(xué)科競賽活動的開展除了會運用理論知識解決問題外，更是對知識深化理解、系統(tǒng)概括并發(fā)揮創(chuàng)造性改變的實踐過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的復(fù)雜過程，一般的課堂理論教學(xué)只涉及專業(yè)的某個方面，授課時間也相對較短，學(xué)科競賽活動的開展能夠把不同專業(yè)課程的核心內(nèi)容聯(lián)系起來，真正推動創(chuàng)新能力的提高。競賽內(nèi)容可以是所學(xué)專業(yè)中涉及的一個或多個問題，也可以是專業(yè)實踐領(lǐng)域中的某個應(yīng)用，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，以競賽內(nèi)容為載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力效果顯著。

(3) 以技術(shù)訓(xùn)練為手段。創(chuàng)新能力的提高體現(xiàn)在理論知識、操作技能和思維策略[15-16]等多個方面，最終綜合體現(xiàn)在分析解決實際問題的能力上。在學(xué)科競賽活動開展的過程中，要求學(xué)生具備綜合運用所學(xué)理論知識制定合適的技術(shù)解決方案來解決問題的能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。其中，技術(shù)解決方案的實施需要采用技術(shù)實踐訓(xùn)練手段來實現(xiàn)，技術(shù)訓(xùn)練手段是核心，需要在平時的訓(xùn)練活動中不斷積累才能真正掌握。課程教學(xué)是基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容是載體，技術(shù)訓(xùn)練是手段，三者為不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了保障，他們之間既相互獨立，又緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一個較成熟的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新舉措

新建應(yīng)用型本科院校的主要特征是“新”，在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上要體現(xiàn)出新的思路和內(nèi)涵。學(xué)院在組織學(xué)生開展學(xué)科競賽的活動中，除了采用傳統(tǒng)方法外，還構(gòu)建了多種軟硬件結(jié)合的新平臺，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1) 建設(shè)基礎(chǔ)平臺，落實人才培養(yǎng)計劃。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，制定不同的形式和要求，學(xué)校結(jié)合各二級學(xué)院不同專業(yè)，認真分析和研究了各專業(yè)不同層次學(xué)生的特點，不斷完善培養(yǎng)計劃，形成較為完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如宣傳和推廣在學(xué)科競賽中取得較為成功的教學(xué)改革案例，開展創(chuàng)新課程1、2、3的教學(xué)，結(jié)合學(xué)科競賽設(shè)立獨立的課程設(shè)計和選修課程，不斷組織學(xué)生參加一些新的競賽活動等。學(xué)校還結(jié)合各二級學(xué)院實驗條件，加強與地方企業(yè)的合作，由企業(yè)來承擔(dān)競賽的組織和培訓(xùn)工作，聘請企業(yè)工程師為學(xué)科競賽活動的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)企業(yè)參與基礎(chǔ)平臺的建設(shè)等。這些活動的開展體現(xiàn)了學(xué)科競賽的真正內(nèi)涵，為培養(yǎng)與地方企業(yè)需求相結(jié)合的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

(2) 完善競賽管理制度與運行機制。學(xué)校制定多種制度來確保學(xué)科競賽活動開展的規(guī)范化，加強指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和考核、保障和細化競賽活動開展的經(jīng)費使用等，這些措施的實施有效規(guī)范了學(xué)科競賽活動的開展，提高了學(xué)生參與競賽的積極性和主動性，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到活動中來。學(xué)校各二級學(xué)院還結(jié)合自身專業(yè)特點和競賽規(guī)模，建立了二級學(xué)院管理制度，細化指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。同時學(xué)校還加強學(xué)科競賽活動的宣傳工作，利用講座、網(wǎng)站、廣播等多種手段對競賽的組織、活動的開展到最后結(jié)果的判定進行宣傳。這一系列舉措夠激發(fā)了學(xué)生的競賽意識，為學(xué)科競賽構(gòu)建了良好的制度平臺。

(3) 提高教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)科競賽活動的開展離不開一支具有團隊合作精神，較強專業(yè)指導(dǎo)能力的高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍，這也是確?；顒禹樌_展的保證。學(xué)校針對不同專業(yè)、不同競賽內(nèi)容，組建了不同的教師指導(dǎo)團隊，在教師職稱的判定、年終評優(yōu)等方面對優(yōu)秀指導(dǎo)教師給予政策傾斜。同時，學(xué)校還加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，每學(xué)期都會指派教師參加一些有針對性的學(xué)術(shù)研討活動，以此來加強各指導(dǎo)教師之間的經(jīng)驗交流，全面提高學(xué)科競賽指導(dǎo)教師團隊的綜合素質(zhì)，為學(xué)科競賽構(gòu)建了核心平臺。

6 結(jié) 語

基于學(xué)科競賽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是一個循序漸進的復(fù)雜過程，常熟理工學(xué)院構(gòu)建了“三位一體”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，提出了一些創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新舉措，建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系對培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，不斷推進“一專業(yè)一課程”“一學(xué)科一賽事”、“一學(xué)院一品牌”的“三合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才方面進行了探索和實踐，取得了顯著成果，有效地促進了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的全面提升。