梁晶晶

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展背景下，人們的傳統(tǒng)思想受到?jīng)_擊，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多消息傳輸渠道，各類社會熱點問題影響著人們的道德情感。基于此，本文以高校思政教育作為研究對象，根據(jù)社會熱點問題的含義，分析其特點，并從學(xué)生興趣、學(xué)生思想、學(xué)生情操等方面闡述社會熱點問題在思政教育中的價值。

社會熱點問題內(nèi)容豐富，涉及范圍廣，且具有及時性和突發(fā)性特點，容易對社會產(chǎn)生不同程度的影響。社會熱點問題內(nèi)容包含政治、經(jīng)濟、文化與生活等多個方面，高校思政教育需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會熱點問題，從社會熱點問題中尋找正能量，發(fā)揮熱點問題的積極作用，學(xué)校對學(xué)生展開思政教育時也應(yīng)緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新教育理念。

1 社會熱點問題的含義和特點

正常情況下，社會熱點問題代表的是對社會產(chǎn)生深遠影響的特殊性事件，這些事件也會對人們的思想造成沖擊，引起大眾積極反響。社會熱點問題的性質(zhì)較廣，無論是政治性社會熱點事件，還是經(jīng)濟性社會熱點事件，都會對社會發(fā)展產(chǎn)生影響。不僅如此，社會熱點的組成可以是個人，也可以是群體，能夠?qū)ι鐣l(fā)展產(chǎn)生影響、引人參與深入思考的問題就可以被稱為社會熱點問題?，F(xiàn)如今，典型的社會熱點問題有以下幾種：就業(yè)失業(yè)問題、社會風(fēng)氣問題、社會治安問題以及環(huán)境保護問題等。

分析社會熱點問題的特點，具體如下：（1）突發(fā)性。一般情況下，社會熱點問題的發(fā)生不受人為控制，事件的傳播也會在不同價值觀作用下呈現(xiàn)出不同的走向，熱點事件更不會受到特定人群的控制。（2）多面性。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，人們從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得海量信息，信息具有共享性，社會熱點問題內(nèi)容廣泛，涉獵領(lǐng)域?qū)?，除了常見的政治、?jīng)濟與生活領(lǐng)域外，還包括文化領(lǐng)域和生態(tài)領(lǐng)域，社會熱點事件發(fā)展方向也能彰顯其多面性。（3）動態(tài)性。人們對社會熱點問題的關(guān)注度會隨著時代的變化而變化，不同社會背景下，社會熱點問題內(nèi)部突出的矛盾不同，人們對社會熱點問題的看待角度也會不一樣，處理方式自然不同。

2 社會熱點問題在高校思政教育中的價值

2.1 吸引學(xué)生興趣

在當(dāng)前的高校思政教育中，存在的主要問題為學(xué)生對這一教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不足，原因在于很多教師應(yīng)用傳統(tǒng)授課模式完成具體的教學(xué)工作，當(dāng)教學(xué)過程中的理論內(nèi)容過多時，學(xué)生自然無法對這一課程投入過多精力。

在教師的授課過程中引入社會熱點問題時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析這一時間的起因、經(jīng)過與結(jié)果，讓學(xué)生在深度了解這一熱點事件的基礎(chǔ)上，了解這一事件中蘊含的思想政治內(nèi)容，在教師的講解過程中，體現(xiàn)了整個授課體系中的故事性與連貫性，通過這種深入淺出的教學(xué)方法，在系統(tǒng)學(xué)生興趣的同時，提高了學(xué)生對相關(guān)知識掌握程度，提高教育質(zhì)量。

例如對于“中美貿(mào)易對抗”事件來說，教師在授課中帶領(lǐng)學(xué)生分析這一事件的深層次發(fā)展原因，教師可以指出，之所以發(fā)生這一事件，最主要的原因為我國當(dāng)前的發(fā)展速度較快，引起了美國的關(guān)注，教師在后續(xù)的授課中，帶領(lǐng)學(xué)生剖析思想思想與國家富強之間的關(guān)系，這種包含具體事例的授課方法，可以充分吸引學(xué)生的興趣。

2.2 豐富學(xué)生思想

在當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，由于社會閱歷不足，很容易產(chǎn)生悲天憫人的想法，尤其是在境外勢力的滲透下，很多學(xué)生對我國的發(fā)展和社會運行方式產(chǎn)生不滿。這一現(xiàn)象的深層次原因在于，學(xué)生的思想過于單一，導(dǎo)致其容易受到相關(guān)言論的影響。

在社會熱點事件的應(yīng)用中，教師可以通過分析這類事件的各個因素，讓學(xué)生意識到我國當(dāng)前的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽感與使命感，同時在該過程中讓學(xué)生意識到豐富自身思想的重要性。

例如4月1日，除了為西方的愚人節(jié)，也是我國英雄飛行員王偉的犧牲日期，教師在授課中，可以在接近這一日期的課程中，講解王偉的犧牲經(jīng)過，并對比當(dāng)時和當(dāng)前我國的軍力發(fā)展情況，這種方法能夠讓學(xué)生意識到我國當(dāng)前的發(fā)展質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對國家和社會的認同感時，自然能夠達到豐富學(xué)生思想的目的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生情操

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，由于個人思想容易遭受影響，所以思政教育工作的一個重要內(nèi)容為，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生奉獻精神、拼搏精神等思想內(nèi)容的培養(yǎng)。在社會熱點事件的應(yīng)用中，教師可以從我國當(dāng)前法律法規(guī)完善的角度、國民品牌的發(fā)展效率角度、國產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量提高角度落實授課工作，讓學(xué)生產(chǎn)生使命感和國家認同感，例如針對前段時間的華為女高管海外扣留事件，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這一事件的深層原因，讓學(xué)生認同我國當(dāng)前的發(fā)展策略。

2.4 重建學(xué)生思維

對于當(dāng)代大學(xué)生的思政教育工作來說，需要踐行“破而后立”工作體系，即在轉(zhuǎn)變學(xué)生對各類內(nèi)容認同效果的同時，讓學(xué)生意識到我國當(dāng)前的發(fā)展質(zhì)量。在社會熱點問題的應(yīng)用中，教師可以選取一些社會中的負面問題，同時講解我國為消除這類問題采取的相應(yīng)措施，讓學(xué)生意識到當(dāng)前政府部門付出的努力，最終重建了學(xué)生的思想道德思維體系。

結(jié)論：總而言之，現(xiàn)代化教育改革背景下，將思政教育與社會熱點問題相結(jié)合，符合課程改革的要求，有利于豐富思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀。當(dāng)前高校思政教育需要采取科學(xué)有效的引導(dǎo)方式，提高學(xué)生思想覺悟，正確看待社會熱點問題。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)）