鄒穎

專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，民辦本科學(xué)校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)歷了從跟隨模仿到自主建設(shè)的轉(zhuǎn)變過程，專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整全面影響到應(yīng)用型民辦高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型民辦本科高校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整受到校外利益相關(guān)者以及校內(nèi)專業(yè)建設(shè)需求多方面的影響。本研究重點(diǎn)闡述應(yīng)用型民辦本科高校在專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整方面的機(jī)制建設(shè)問題研究。

專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和特色的核心，是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本構(gòu)成單元。大學(xué)的人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會服務(wù)都是以專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的。應(yīng)用型民辦高校的專業(yè)布局與發(fā)展關(guān)乎學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)以及學(xué)校在區(qū)域范圍內(nèi)的品牌影響力等諸多方面。

1 民辦本科高校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)布點(diǎn)數(shù)過多，同質(zhì)化嚴(yán)重

民辦本科院校的的發(fā)展歷史相對較短，建校初期，大都參照歷史悠久的公辦高校進(jìn)行院系及專業(yè)設(shè)置，幾乎囊括了研究性大學(xué)的一般學(xué)科設(shè)置模式，形成了包含經(jīng)濟(jì)、管理、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、教育等較為齊全的學(xué)科布局。在民辦高校發(fā)展的二十余年里，由于資源的約束，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)的薄弱，很多民辦高校均開始逐步探索符合自身定位及發(fā)展的專業(yè)布局，應(yīng)用型成為了大多數(shù)民辦高校的定位和辦學(xué)方向，隨著社會新興產(chǎn)業(yè)的興起，新設(shè)專業(yè)也逐年增多，同一學(xué)科門類下同質(zhì)化專業(yè)較多。一定程度上局限了應(yīng)用型民辦本科高校的特色培養(yǎng)。且同質(zhì)化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力也較大。

1.2新增專業(yè)成熟緩慢，代謝過快

隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷興起，社會發(fā)展對融合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越大，民辦高校加快跟緊市場的步伐，近年來，連續(xù)新增與市場需求和職業(yè)發(fā)展相匹配的新增專業(yè)。例如：由于大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，促使數(shù)據(jù)技術(shù)的需求量激增，2018年全國近250所高校新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。

應(yīng)用型民辦高校在新設(shè)專業(yè)時，專業(yè)籌備時間較短，師資力量相對薄弱，資源配置也較為緊張，新專業(yè)大多緊靠社會發(fā)展需求前沿，新專業(yè)辦學(xué)歷史短，在學(xué)生與家長間的認(rèn)可程度尚比不上成熟的老專業(yè)，連續(xù)多年一志愿率、報到率低等情況的相繼出現(xiàn)。

1.3專業(yè)轉(zhuǎn)型較為困難

高校專業(yè)布局調(diào)整，隨之而來的是原有專業(yè)的資源轉(zhuǎn)型，專業(yè)定位要與學(xué)院的定位相支撐，要與學(xué)校整體戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。應(yīng)用型民辦本科高校經(jīng)過數(shù)十年的辦學(xué)后，已探索確定了具有學(xué)校發(fā)展特色的辦學(xué)定位，專業(yè)布局調(diào)整勢必會突出一部分重點(diǎn)專業(yè)，促進(jìn)一部分老舊專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。專業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整對于學(xué)院內(nèi)專業(yè)群的定位和發(fā)展提出了較高的要求，同時，對于轉(zhuǎn)型專業(yè)的教師也提出更大的挑戰(zhàn)。

2 應(yīng)用型民辦本科高校專業(yè)設(shè)置及調(diào)整機(jī)制的建立

2.1專業(yè)布局的調(diào)整

專業(yè)的布局關(guān)系到學(xué)院乃至學(xué)校整體的發(fā)展方向，應(yīng)用型民辦本科高校區(qū)別于研究型綜合大學(xué)學(xué)科布點(diǎn)廣而全，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色相一致，構(gòu)建滿足多方利益相關(guān)者需求的專業(yè)布局，突出特色專業(yè)，搭配支撐專業(yè)，同學(xué)科門類專業(yè)總量合理，專業(yè)間相互支撐，凸顯特色。且根據(jù)國家級各省對于“一流專業(yè)”項(xiàng)目的立項(xiàng)建設(shè)工作推進(jìn)，民辦本科高校也應(yīng)抓住契機(jī)，凝練專業(yè)特色，差異化發(fā)展。

2.2新設(shè)專業(yè)的建設(shè)

新專業(yè)的設(shè)置往往受到政府關(guān)于高等教育的政策導(dǎo)向，利益相關(guān)者的需求，新興產(chǎn)業(yè)的催生以及高等教育發(fā)展的內(nèi)部轉(zhuǎn)化需求。專業(yè)的設(shè)置需要有長期的調(diào)研及論證過程。新專業(yè)需要有一定的試水期和預(yù)備期，從頂層的戰(zhàn)略布局角度到底層的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，都需要充分的調(diào)研及準(zhǔn)備，新專業(yè)對整個專業(yè)群的支撐，在教學(xué)單位里的定位，人才培養(yǎng)方案，課程體系，教師隊伍，教學(xué)資源，培養(yǎng)結(jié)果預(yù)期以及專業(yè)的長期發(fā)展等方面均需要至少年的試驗(yàn)與過度。否則盲目的新增會造成專業(yè)布局主次不清，特色不明，教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分等潛在的問題。

2.3專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制

新專業(yè)的設(shè)置會進(jìn)一步推動已有專業(yè)布局的調(diào)整，為了激發(fā)專業(yè)的建設(shè)活力，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的自主調(diào)整，而非被動轉(zhuǎn)型。專業(yè)動態(tài)調(diào)整應(yīng)關(guān)注內(nèi)外兩方面的因素：外部因素應(yīng)考慮政策的導(dǎo)向，學(xué)科規(guī)范，市場因素，經(jīng)濟(jì)因素，知識技術(shù)的變革，競爭與同行的標(biāo)桿變化以及利益相關(guān)者的期望變化;內(nèi)部則應(yīng)該考慮“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)觀念的落實(shí)，學(xué)科及專業(yè)間的紐帶關(guān)系，現(xiàn)在有資源壓力，教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)，內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)管理能力，以及學(xué)生的社區(qū)化改革等方面。專業(yè)的主動轉(zhuǎn)型不應(yīng)僅僅著眼于學(xué)生報考的一志愿率以及短期的就業(yè)率來決定，新設(shè)專業(yè)需要內(nèi)部建設(shè)與沉淀，待轉(zhuǎn)型專業(yè)則需要合理的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用最大化，保障專業(yè)布局合理穩(wěn)定的新陳代謝。

3 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的保障機(jī)制

專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整需要學(xué)校喜上而下形成合理的配合與保障，首先，從領(lǐng)導(dǎo)管理體制上說，確定適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略方向，引導(dǎo)各教學(xué)單位確定發(fā)展定位，從頂層設(shè)計上把控專業(yè)的布局與專業(yè)特色的凝練;其次，重視專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，完善專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部支撐，扎實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo);最后，資源的匹配在有限的條件下，應(yīng)盡量的實(shí)現(xiàn)資源的共享，提升教育資源利用率。

（作者單位：西安歐亞學(xué)院教務(wù)處）