白繼貞

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育管理模式根本不能適應(yīng)課程教學(xué)改革的需要。在新課程全面改革的背景下，教學(xué)管理要創(chuàng)新管理理念，創(chuàng)新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法，建立符合新課程理念的教育管理體系。本文就如何創(chuàng)新教育管理模式，提高管理效益談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

1管理思想創(chuàng)新

1.1 人本主義思想

新課程的理念以人為本，十分重視人的發(fā)展。新理念認(rèn)為學(xué)校的生命來源于學(xué)校的師生，學(xué)校是學(xué)生成長和教師成長的沃土，學(xué)校存在的價值在于教師和學(xué)生的不斷發(fā)展。教師和學(xué)生是學(xué)校的靈魂。這里引用馬克思的一句話：人的發(fā)展不僅表現(xiàn)在人的智力和體格，而且包括人的精神、道德、情感、價值等各方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育管理模式顯然不符合新課程改革理念的需要。這就要用人本主義的思想來詮釋新課程環(huán)境下的學(xué)校教育管理體系來保障現(xiàn)行的教學(xué)改革順利進(jìn)行。因此，要推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教育管理的理念必須摒棄傳統(tǒng)觀念中對人的本能的忽視，堅定“以人為本”的教學(xué)管理理念。既注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，也要重視教師自身的發(fā)展。

1.2系統(tǒng)科學(xué)思想

縱觀教育課程改革的一般模式，我們不難看出教育管理者應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提高，又要關(guān)注學(xué)校的基本特征。同時，我們需要注意教學(xué)管理要與學(xué)校其他各項管理的連接，教育教學(xué)管理既是學(xué)校管理總體中不可缺少的一部分，又是學(xué)校管理的中心工作，因而，系統(tǒng)的抓好教育教學(xué)管理有助于促進(jìn)學(xué)?？傮w工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2管理內(nèi)容的創(chuàng)新

新課程改革猶如一股強(qiáng)風(fēng)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式逐漸被新時期的新的教學(xué)新模式的所代替。因此，面對新的教學(xué)改革新形勢、新情況、新特點(diǎn)，我們根據(jù)學(xué)校現(xiàn)在的課程改革實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，從教育理念管理、課程教材管理、教學(xué)過程管理、教育科研管理、考核評價管理和師資隊伍管理等六個方面來創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的管理

2.1教育理念管理

教育理念是學(xué)校教育教學(xué)管理的靈魂，所以，教育理念的管理應(yīng)該是所有教育教學(xué)管理的樞紐。新的課程改革理念體現(xiàn)了新時代對人才培養(yǎng)和發(fā)展的要求，要用新課程改革的教學(xué)新理念來武裝全體教師的頭腦，使他們更新教育新觀念，完全把握新課程的基本內(nèi)涵，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、評價觀、人才觀。并把新課程理念落實(shí)到平時的教育教學(xué)活動中。

2.2課程教材管理

課程管理也是學(xué)校教育教學(xué)管理的一個重要方面。由于課程的實(shí)施主要是學(xué)校教育教學(xué)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)來決策具體的實(shí)施?？茖W(xué)的管理和實(shí)施課程教材有助于學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)化發(fā)展。為了進(jìn)行科學(xué)的管理和實(shí)施課程教材，首先要了解國家和地方教育行政部門對課程設(shè)置和課程教材實(shí)施的計劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)來制定本校的學(xué)期和年度課程實(shí)施計劃情況。二是做好各學(xué)科實(shí)施規(guī)劃工作，要認(rèn)真解讀教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)各科教師參加教育實(shí)踐活動，提倡培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。第三，按照新課程改革的基本要求，在實(shí)施國家和地方教育行政部門規(guī)定的課程外，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)適合本地的校本課程。

2.3教學(xué)過程管理

對教學(xué)過程的管理是教育教學(xué)管理的重中之重。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理一般就是強(qiáng)調(diào)對教師備課——上課——作業(yè)——輔導(dǎo)——考試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。雖然傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理在當(dāng)時的教育教學(xué)管理中成效比較顯著，畢竟是應(yīng)試教育模式下“重形式、輕內(nèi)容、重結(jié)果、輕過程”的管理體制。這種管理模式在一定的時間內(nèi)確實(shí)效果明顯，但勢必對教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)化發(fā)展，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)的提高都是非常不利的。因此，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，既要重視備課過程的管理，堅持集體備課，又要強(qiáng)化教育資源的共享。既要重視課程改革，又要加強(qiáng)教育科研過程的管理。既要重視備課的過程管理，又要重視課后的總結(jié)和反思，不斷提高現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用技巧。

2.4考核評價管理

對考核評價的管理要運(yùn)用新課程改革中由過去的甄別評價轉(zhuǎn)向以發(fā)展性評價為主的評獎模式，建立和完善個人自評，師生、生生互評，家長和社會等多方面的評價機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷提高評價的公正和公開性，不斷完善有利于學(xué)生和教師發(fā)展的考核評價管理體系。

2.5師資隊伍管理

要抓好師資隊伍教育培訓(xùn)工作，一是做好師資培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃，根據(jù)工作需要分期分批做好師資培訓(xùn)工作。二是通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師把自主學(xué)習(xí)提高作為內(nèi)化的自覺行為。三是堅持教育教學(xué)與教育科研兩手都要抓，兩手都要硬，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)不斷提高教育理論素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)和教科研能力。個個稱為教學(xué)能手，逐步成為教育專家型教師。

3管理方法的創(chuàng)新

3.1注重研究本校實(shí)際

教育教學(xué)管理要在遵照課程改革理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教育教學(xué)管理的新問題、新情況因地制宜，實(shí)事求是的開展教育教學(xué)管理。切記照抄照搬，機(jī)械模仿。只有結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際才能更有針對性的解決工作中的實(shí)際問題。

3.2充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性

教師和學(xué)生是教育教學(xué)管理中的主體，教育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)他們勇于創(chuàng)新，發(fā)揮自主能動性逐步形成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn);引導(dǎo)他們甘于奉獻(xiàn)，忠于職守，爭當(dāng)教改先鋒軍。教育學(xué)生勤于動腦、積極探索、不斷攀登。

3.3重視校本培訓(xùn)工作

鑒于時間和地域的限制，要想提高全體教師的整體素質(zhì)必須重視校本培訓(xùn)工作。校本培訓(xùn)要結(jié)合教師的工作崗位和課改的階段特點(diǎn)，有計劃的開展培訓(xùn)工作。要把校本培訓(xùn)與學(xué)校的教研教改活動緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮教研組的作用，使之成為教師集體備課、合作研討、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的主要組織形式。

總之，作為教育教學(xué)管理者，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新管理理念，創(chuàng)新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法，建立符合新課程理念的教育管理體系，不斷提高教育教學(xué)管理效益。

（作者單位：黑龍江省七臺河市田家炳高級中學(xué)）