藍洪俐

在現(xiàn)在的社會中，你可以學歷一般，但做人不能一般。人際交往能力是老師和家長必須從小培養(yǎng)的一種能力。在家庭教育和學校教育的共同影響下，切實培養(yǎng)人際交往能力是重要任務(wù)。小學語文學科就是人際交往能力獲得的來源之一，在語文課上，對口語交際能力有足夠重視才是當下老師應(yīng)該做的。本文通過研究現(xiàn)階段小學口語交際能力培養(yǎng)中的問題，為提高小學生口語交際能力提出自己的建議。

1 概要

當今社會各行各業(yè)少不了人際交往能力。銷售行業(yè)需要有交際能力，教育行業(yè)需要有讓人信服的說話水平?？谡Z交際能力在生活中的作用不言而喻。在新課改公布以后，小學語文學科還是更加注重對孩子整體素質(zhì)教育水平的提高，口語交際能力的擁有是孩子們素質(zhì)提高的重要步驟。

2 口語交際教學的現(xiàn)狀分析

2.1重視度不高

家長和老師重視的都是課堂學習效率和學習成績。在現(xiàn)在的小學課堂上，對于口語交際這種能力還沒有一定的認識，學校沒有下達命令，老師就不能按照自己的想法更改授課內(nèi)容。學校乃至社會整體都對口語交際能力的培養(yǎng)束之高閣，不加以理會，從而沒有給學生傳達一種口語交際很有用的信號，學生沒有進行口語交際訓練，那么學生在社會中仍然還是會出現(xiàn)不愛說話、說話害羞等現(xiàn)象。

2.2教學內(nèi)容的選擇不當

語文課堂上，相比于虛無縹緲的口語技能，老師重視的是寫在卷子上的讀寫能力，授課的內(nèi)容也以此為重點。隨著科學技術(shù)在課堂上的介入，普通的分角色讀課文的教學形式也被動畫代替，學生在語文課堂上很少有抒發(fā)自己內(nèi)心想法的機會。另外，老師對教學內(nèi)容的運用過于死板，不懂變通，不懂得將口語交際加入到課堂中去。

2.3學生在課堂上參與性、主動性缺乏

課堂活動過于枯燥乏味，學生就沒有興趣將精力投入課堂。老師在小學語文課堂教學中，沒有真正把握小學生的心理水平，相比于坐下來認真聽講，他們更樂意動起來學習。課堂情景設(shè)置的缺乏讓學生對課堂的參與性、主動性大大降低。

2.4實踐性交際不多

語文課堂中加入口語交際能力的學習是當前社會的必然要求?？萍嫉陌l(fā)展，孩子們的課外興趣都投給了電腦游戲，小學生之間的交往不再是上樹玩泥巴，而是各回各家玩游戲。老師在語文課堂上沒有真正的將口語交際能力落到實處，在課堂上一味的進行授課，學生根本沒有進行互相交流心聲的機會。

3 口語交際教學的策略

3.1創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

一節(jié)好的語文課，孩子們開心，老師們放心才是語文課堂的最佳狀態(tài)。教師必須重視課堂氣氛的調(diào)動，增加孩子們學習的欲望。老師可以通過對教學情景的設(shè)置來激發(fā)學生對于口語交際的認知，通過這一舉措，讓學生敢于交際，樂于交際，從而讓孩子們在語文課堂中發(fā)散思維，在社會課堂中學會溝通。情景教學可以運用在任何時間點，可以在課前進行導入，自然也可以在課堂中進行教學。比如小學語文課本中的《快樂王子》這一課時，老師可以通過課文中的語言對話，讓孩子們自己挑選人物進行對話，通過有感情的朗讀課文來感受快樂王子的心情變化。其次，也可以進行角色扮演的教學情景，讓學生自己舉手選擇自己喜歡的人物，通過對語言、動作、表情的表演，更深刻的感受口語的魅力。最后，也可以借助于當前的科學技術(shù)，讓枯燥的文字變成有趣的動畫，讓學生在有趣的情景中獲得語言思維能力。

3.2訓練方式多樣化

口語交際能力對于人的影響是不可小覷的。生活中，口語交際的靈活運用是成大事者必備能力。老師重視對小學生口語交際能力的培養(yǎng)是無可厚非的，需要不斷更新培訓方法。在語文課堂中，進行口語專題訓練無疑是一種好辦法。老師在進行授課前，必須充分了解課文知識，從課文內(nèi)容中找到適合開展口語交際能力訓練的練習，一步一步增加難度，進行通關(guān)式口語交際演練，充分發(fā)揮口語交際的作用，讓口語交際能力落實到小學生的生活當中去。老師在保障孩子們口語交際能力提高的前提下，必須明確課堂教學內(nèi)容，真正做到心中有孩子，根據(jù)學生學習的需求，在課堂上充分的與學生進行交流互動。教師可以讓學生進行朗讀課文訓練，每天一篇，借助于班級QQ群、微信群收到學生朗讀課文的反饋。這樣不僅僅可以在孩子們心中樹立起語言思維意識，同時也可以增加對生活各種知識面的了解，在閱讀中逐漸明白如何表達情緒，抒發(fā)情感，在閱讀中逐漸認識更多的字，獲得聽說讀寫的技能，在閱讀中提高自己的表達能力、理解能力，聽懂別人的話才能給予正確的回應(yīng)，從而提高口語交際能力。

3.3指導學生學會交際方法

授之以魚不如授之以漁，在對小學生進行口語交際能力培養(yǎng)時，老師在課堂上只讓孩子知道口語交際的重要性是遠遠不夠的，能真正讓孩子們知道如何利用語言進行交際才是重中之重。老師可以借助網(wǎng)上的交際例子，當做課堂上的小笑話講給學生聽，同時也可以推薦一些交往的書籍，引導學生進行閱讀，思考作者筆下的人是如何進行人與人之間的溝通的。教師在指導學生口語交際方法時也要注意鼓勵教學法，不要一味的告訴孩子你做的還不完美，只要能大膽的進行表達自己思想的孩子都應(yīng)該得到鼓勵，獲得表揚，通過這種方式，給予孩子們口語交際能力發(fā)展的無限可能。

4 結(jié)束語

小學語文課堂上進行口語交際能力培養(yǎng)是必然的，是新時代的發(fā)展要求，也是孩子們生活中必備能力。但是對于口語交際能力的培養(yǎng)也不是一下子就能成功的，它還需要教學方法的不斷更新，教學內(nèi)容的不斷變化，需要老師和學生的互相尊重了解，在不斷進行科學化的教育模式中，提高小學生口語交際能力，促進孩子們的未來發(fā)展有無限可能。

（作者單位：河源市第二小學）