楊荷花 吳笑雪 權(quán)永忠

隨著現(xiàn)代教育的改革，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的機(jī)遇，不得不提的是，職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展難題，因此的高職教育中高等數(shù)學(xué)課堂的改革也逐漸提上了日程，本文將圍繞現(xiàn)代情形下高職教育中高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，且該如何有效提高職高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析。

自現(xiàn)代教育發(fā)展以來，高等職業(yè)教育一直定位于培養(yǎng)各種高技能人才，但所謂的高技能并不僅僅指實(shí)踐能力和技術(shù)水平的高低，還指一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)這些能力成為高技能人才，最重要的是一門課程是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)并提高各種技能的一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課程，能給予學(xué)生所需用的各種高等數(shù)學(xué)知識(shí)來輔助其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此要更加重視高等數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐。

1 高職高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，生源較差

在許多高等職業(yè)學(xué)校中，大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，普遍來說，學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低，喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一，剩余的都是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或是學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生;對(duì)于學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般在數(shù)學(xué)課堂上不能完全吸收知識(shí)，并且在課下不能進(jìn)行及時(shí)鞏固，一些不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)模糊掌握，吸收不到位，久而久之，夾生的知識(shí)點(diǎn)越積越多，形成惡循環(huán)，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，也難以達(dá)到數(shù)學(xué)高效課堂的要求。

1.2 教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，缺乏一定專業(yè)性

打造高職高等數(shù)學(xué)的高校課堂，這與教師的教學(xué)有直接的關(guān)系。有些高等職業(yè)學(xué)校中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然沿用以往的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)知，很少運(yùn)用專業(yè)的視角對(duì)數(shù)學(xué)這門課程進(jìn)行深入的探討和研究，總是在采用許多年前陳舊的數(shù)學(xué)案例進(jìn)行舉例講述，例如，定積分的概念由計(jì)算曲邊梯形面積的方法引入，較少采用各專業(yè)上的經(jīng)典案例，或者使用專業(yè)的語言闡述數(shù)學(xué)領(lǐng)域的某些概念，有些也晦澀難懂，確實(shí)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以引起學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)課程價(jià)值的共鳴，難以達(dá)到打造高等數(shù)學(xué)課堂的高效性的要求。

2 高職高等數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐的有效策略

2.1 課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立明確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于許多高職學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是極其枯燥乏味的，還有只要一上數(shù)學(xué)課就有學(xué)生睡覺的情況。這種情況的出現(xiàn)除了與學(xué)生自身的素質(zhì)等因素有關(guān)，還跟教師在數(shù)學(xué)課進(jìn)行授課教學(xué)的方法有關(guān)。由于數(shù)學(xué)教師的授課方法與課堂教學(xué)有一定缺陷，所以難以去真正引起數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性和興趣。因此要打造高效課堂要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，利用正確的授課方式真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，教師針對(duì)不同班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)情況，制定有個(gè)體差異但明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，通過明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能在課堂上通過自己的努力解決問題并掌握核心內(nèi)容，一步步掃除學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)的心理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)一步完善好教學(xué)設(shè)計(jì)，更有效的組織課堂教學(xué)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

然后，在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行過程中，如果學(xué)生普遍呈現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)停止數(shù)學(xué)內(nèi)容的相關(guān)講述，反之給同學(xué)們講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣事，幫助學(xué)生趕走疲勞，振奮精神，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過這樣的趣事講述，不僅消除了學(xué)生的疲憊，還引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的渴求，推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地吸收學(xué)習(xí)課堂上的數(shù)學(xué)內(nèi)容;因此在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要將及時(shí)觀察學(xué)生的精神情況，盡可能的調(diào)整教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極采取有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的高效性，打造高效的高職數(shù)學(xué)課堂。

2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用案例式教學(xué)

首先，教師要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式的改革，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，將以往課堂以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，尊重并增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提前將課前準(zhǔn)備告知學(xué)生，讓學(xué)生在課前及時(shí)進(jìn)行思考，在上課后，教師先用一些時(shí)間講清概念中的核心及題型的變化，讓學(xué)生能舉一反三，余下的時(shí)間，讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的題進(jìn)行解答并講述理由，這樣既完成了課堂任務(wù)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力，進(jìn)一步高效地完成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，為下一步的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作充分準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生們共性的難點(diǎn)問題進(jìn)行下一步解決，掃清學(xué)生在數(shù)學(xué)上的盲點(diǎn)和困難地，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的高效性。

最后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)也可采用一種新的教學(xué)模式，采用案例式教學(xué)方法，教師可通過收集和掌握各專業(yè)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方案，例如，一些歷年的專業(yè)賽級(jí)的試題，“公交車的合理調(diào)度”“地震后的地面搜索”等，在這些案例的基礎(chǔ)上加以修改，便可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)案例來引出，這樣的教學(xué)模式將有效提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。

2.3 構(gòu)建良好的利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

據(jù)調(diào)查，良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的影響。因?yàn)樵谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的心情舒暢，思想放松，壓力減小，所以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)也會(huì)比平時(shí)多出一倍的興趣和注意力;因此教師要進(jìn)一步通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和課前充分的教學(xué)準(zhǔn)備來增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的掌控能力。

第一，在課堂上，教師要注意時(shí)間的把控，不可用全部時(shí)間來講課，可先講最重要的已經(jīng)確定好的教學(xué)目標(biāo)，等講述完畢后，給學(xué)生留出相當(dāng)部分的時(shí)間用來思考以及完成作業(yè)，合理安排學(xué)生消化和辨析時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問，對(duì)于學(xué)生提出的問題也要重視，科學(xué)合理回答，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，也進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，當(dāng)出現(xiàn)一些課堂的突發(fā)情況時(shí)，教師也要進(jìn)行必要管理，其中減少在課堂上的中斷，以免打亂學(xué)生和教師的思路，使課堂能夠按照教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行;同時(shí)，教師在課堂上要對(duì)自己的肢體和語言表達(dá)做好管理，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂基本都在教室內(nèi)進(jìn)行，并且都以語言講述為主，所以數(shù)學(xué)教師要特別注意數(shù)學(xué)用語的規(guī)范性，這時(shí)會(huì)直接影響到教學(xué)效果的，但是有一些肢體語言是很有必要的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，幽默的肢體語言會(huì)感染并帶動(dòng)學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)課堂中來，不僅很好地吸引了學(xué)生的注意力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 建立并完善多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

在學(xué)期末尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)考核時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生全方位地評(píng)價(jià)，不僅考核時(shí)要有知識(shí)和技能，還要有過程及其方法，更重要的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及在課堂中表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在學(xué)期末對(duì)概率統(tǒng)計(jì)這一塊進(jìn)行考核時(shí)，不僅要考察學(xué)生對(duì)使用概率的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要考察學(xué)生當(dāng)面對(duì)一個(gè)問題時(shí)不是為解題而解題，而是從解題當(dāng)中衍生出來的思考能力，更重要的是通過考察培養(yǎng)學(xué)生搜索，分析數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，將全部這些綜合起來考察進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的整體的評(píng)價(jià);另外，教師也可以對(duì)學(xué)生在平時(shí)課堂上所表現(xiàn)出來的，對(duì)學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生的舉手回答次數(shù)，上課提問情況，以及小組討論和筆記記錄情況，盡最大程度顧及到每一位學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，打造突出的高等數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的課堂。

3 小結(jié)

隨著高職教育以及人才需求的不斷發(fā)展，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性無疑是一個(gè)長久的話題，可這個(gè)問題的解決過程不是一蹴而就的，解決方法也遠(yuǎn)不止于上述的幾種，用于提高數(shù)學(xué)課堂的高效性的方法還有許多，它需要全社會(huì)高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師還有最重要的學(xué)生的密切配合，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

（作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）