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        地方高校圖書館閱讀推廣實踐的誤區(qū)與對策

        2019-08-27 01:26:48張曉音
        青年與社會 2019年19期
        關鍵詞:凱里圖書館內容

        摘 要:閱讀推廣活動是高校圖書館為讀者服務的重要內容之一,通過對地方高校圖書館在每年讀書節(jié),開展的系列主題閱讀推廣活動,作為分析的對象,從中發(fā)現(xiàn)地方高校圖書館閱讀推廣活動存在的幾個誤區(qū),結合問題提出了相應地改進對策。

        關鍵詞:地方高校圖書館;閱讀推廣實踐;誤區(qū);對策

        一、高校圖書館閱讀推廣的內涵和意義

        (一)高校圖書館閱讀推廣的內涵

        高校閱讀推廣,是指針對高校大學生所做的閱讀推廣活動。而圖書館閱讀推廣,“是指圖書館通過精心創(chuàng)意、策劃,將讀者的注意力從海量館藏引導到小范圍的有吸引力的館藏,以提高館藏的流通量和利用率的活動。[1]”閱讀推廣發(fā)揮作用的關鍵在于有一份含金量高的“創(chuàng)意”和“策劃”。其中,“創(chuàng)意”是閱讀推廣有效開展的前提,“策劃”是閱讀推廣活動開展的藍圖。高校圖書館開展閱讀推廣,就是由館員團隊去組織一些有新意、有深度、有規(guī)模的易參與性活動,這種活動以達到提升大學生閱讀素養(yǎng),增加閱讀興趣,同時也起到宣傳和提高館藏資源使用率為目的。

        (二)高校圖書館閱讀推廣的意義

        高校圖書館閱讀推廣的本質是“聚焦”,就是將閱讀推廣對象,即大學生的注意力聚焦到圖書館海量館藏的某一類讀物中。向學生讀者推薦和發(fā)現(xiàn)好書,吸引他們來館借閱,就是告知讀者應該讀什么,這是閱讀推廣的第一步。有些書籍生澀難懂,盡管認定為好書,卻因此失去大部分讀者的吸引力,甚至無人問津,這就需要開展導讀活動,開展“如何閱讀”的相關活動,解決怎么讀的問題。這樣閱讀推廣才能激發(fā)讀者的閱讀興趣,讓讀者掌握閱讀的方法和策略,提高讀者的閱讀能力,最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        二、高校圖書館閱讀推廣活動的實踐形式及成效

        多數(shù)高校圖書館在每年上半年,都會借“4﹒23世界讀書日”這一契機,開展形式多樣的系列閱讀推廣活動。以凱里學院圖書館為例,主要開展的活動內容分四類:一是主題書目推廣:央視推介的中國好書書單、凱里學院教師優(yōu)秀學術成果書展、帶本好書回家過年、一院一書(教學分院院長推薦一本書)、國學文化書展、家風家訓、新生入學書單、鏗鏘玫瑰女性讀物、圖書漂流;二是定期舉辦各類講座:師生共讀一本書、真人圖書館、開元校友講壇、資源培訓講座;三是舉辦各種知識競賽:碼上尋刊、書海尋寶、閱讀護照、古詩詞朗讀比賽、學術信息搜索大賽等;四是文藝體驗類:名著影視欣賞、美術繪畫展、民族服飾展、攝影作品展等。

        在活動成效上,以凱里學院圖書館近三年開展過的閱讀推廣活動為例,從活動的學生參與度、內容深度、學生滿意度得出最有成效的活動排序。如表1所示。

        通過對其他高校圖書館主頁的訪問,發(fā)現(xiàn)各校圖書館舉辦的閱讀推廣活動形式和內容大體相同,主要包括:讀書征文比賽、圖書推介、名家講座、精品圖書展、誦讀比賽、知識競賽、名著影視欣賞、圖書漂流、問卷調查、攝影比賽、優(yōu)秀讀者評選、書香辯論賽、讀書箴言征集、書簽館微設計、圖書捐贈、資源講座,書畫展、讀書節(jié)啟動式及閉幕式等。[2]

        三、地方高校圖書館閱讀推廣實踐存在的誤區(qū)

        (一)閱讀推廣活動與公共圖書館“同質化”

        高校圖書館在每年的“世界讀書日”都會開展不同主題的閱讀推廣活動,和高校所在地的公共圖書館一樣,雖然活動形式不一,但基本圍繞閱讀內容的經(jīng)典性來開展推廣,二者的閱讀推廣活動存在“同質化”現(xiàn)象。以凱里學院圖書館為例,每年世界讀書日開展的閱讀推廣活動“國學經(jīng)典推薦”、“熱門圖書推介”“掃碼看書”系列,與公共圖書館相比,推廣的書目內容與形式大同小異,很難體現(xiàn)高校圖書館閱讀推廣的特點。

        造成“同質化”的原因在于:第一,高校圖書館自身認識較模糊。“高校圖書館與公共圖書館本質的差別有兩點,一是讀者群體不同,二是職責不同。[3]”高校圖書館服務對象是進行專業(yè)學習的大學生和高校教師,公共圖書館服務對象是全民。其次,高校圖書館中館藏的書籍基本是和所在高校設置專業(yè)相關,館藏資源以專業(yè)書籍為主要填充。讀者不同,其閱讀取向和閱讀目的就不同,公共圖書館服務對象是普通民眾。讀者對象根據(jù)性別、年齡、職業(yè)的不同,自然在閱讀推廣內容的選擇上應有側重點。

        (二)閱讀推廣內容“人文化”

        地方高校圖書館在每年讀書節(jié)活動期間,主打的閱讀推廣內容多是中外文學經(jīng)典,側重人文內涵。“如:書評、好書推薦、專家講座等,內容以人文社會科學為主,而缺乏自然科學或各專業(yè)的內容,學生的書評內容也大多是文學歷史等方面的書籍,甚至是暢銷書、通俗讀物等,專家講座也往往是人文藝術偏多,科技偏少。[3]”體現(xiàn)不出高校圖書館為專業(yè)讀者提供專業(yè)服務的特點。凱里學院圖書館每年4﹒23系列活動時,都會推出國學經(jīng)典名著,還有央視認定的“中國好書”進行展示。經(jīng)典固然需要推廣,但是地方高校圖書館服務的對象是不同專業(yè)的大學生和高校教師,除推廣經(jīng)典外,還應結合地方高校所具有的專業(yè)及學科建設需要,開展以“專業(yè)書籍”或“學科書籍”為主題的閱讀推廣,結合大學生的身心特點、學習需求開展“心理書籍”、“考試書籍”等為內容的閱讀推廣,以及結合所在高校學生層次,開展符合各個年級學生不同需求的閱讀推廣,包括針對高校教師的閱讀推廣,將經(jīng)典延伸、細分化。高校師生的閱讀目的不能僅僅是獲取資訊和娛樂,更重要是理解性閱讀和研究性閱讀。

        (三)閱讀推廣主體“單一化”

        縱觀地方高校閱讀推廣活動開展情況,高校圖書館是絕對的主體。多數(shù)高校圖書館把自身當成活動主體的唯一,這是導致閱讀推廣活動成效不高的原因之一。即便在啟動式和閉幕式上有其它部門的支持,但到每一個具體推廣活動的環(huán)節(jié)時,圖書館基本是還處于“單打獨斗”。要求各才教學分院參與,響應者寥寥無幾。提升大學生的閱讀素養(yǎng),閱讀推廣活動是很好的途徑之一,但是,這需要閱讀推廣活動中各個主體的積極參與,乃至深度融入。這需要地方高校圖書館的“頂層設計”,一份切實可行的活動方案,一個組織有力的實施團隊,是閱讀推廣活動成功的一半。

        四、影響地方高校圖書館閱讀推廣成效的因素

        (一)圖書館閱讀推廣人引導能力

        高校圖書館閱讀推廣團隊是影響高校閱讀推廣活動成效的首要因素。通過閱讀推廣活動,把大學生引到經(jīng)典作品、專業(yè)研究最前沿中去。把高校教師的閱讀經(jīng)驗與大學生的閱讀經(jīng)驗相碰撞,從而獲得更深刻的人生體驗與專業(yè)學習。而高校圖書館要充分發(fā)揮引導作用,一支專業(yè)素質強的閱讀推廣師資必不可少。

        (二)學校在經(jīng)費與活動中的支持力度

        在地方高校閱讀推廣活動中,往往因為學校給予的經(jīng)費或者在閱讀推廣活動中的支持力度不足,從而影響閱讀推廣活動的成效。以貴州省多數(shù)地方院校為例,地方高校圖書館每年舉辦的閱讀推廣系列活動中,多數(shù)有獎機制的活動,都是依賴于電子資源數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)商的贊助,自籌獎品的活動甚少。

        (三)大學生對閱讀推廣的認識度

        大學生的參與度是閱讀推廣活動成效的另一關鍵因素。大學生對于學校圖書館組織的閱讀推廣活動,往往是被動參與大于主動參加。有的活動沒有獎勵,大學生更少問津。形成這種現(xiàn)象的原因之一,就是大學生對于閱讀推廣的認知不足,認為這些活動和自己的專業(yè)學習沒有多大關系。沒有認識到閱讀的意義,對于學習乃至生活的益處。

        五、提升地方高校圖書館閱讀推廣活動成效的對策

        (一)基于專業(yè)、學科發(fā)展的閱讀推廣實踐

        高校圖書館的閱讀推廣活動,除了關注經(jīng)典閱讀推廣外,還應根據(jù)高校所擁有的專業(yè)以及學科發(fā)展來構建新的閱讀推廣內容和模式。比如大多數(shù)地方高校都擁有師范專業(yè),可以在每年閱讀推廣活動中,將“教育教學名著”作為常規(guī)推廣項目,邀請涉及的教學分院合作,開展“我讀教育名著”征文、“我眼中的教育家”演講等活動,這樣增強了推廣活動的深度,也提高了某一類學生的積極性。同時,結合高校學科建設的規(guī)劃,針對校級、省級乃至國家級重點學科開展閱讀推廣活動,如凱里學院的省級重點學科“人類學”,主要研究黔東南州苗侗文化、清水江文書,可以每年開展有關這一方面科研最新成果展。既展示學校學科建設的最新動態(tài),又可以使本校師生了解本校學科建設的特色。

        (二)閱讀推廣內容的“多元化”

        目前地方高校的閱讀推廣模式主要由“專題書展+知識競賽+學術講座”三大部分組成,推廣的書單多是人文經(jīng)典??梢姷胤礁咝i喿x推廣內容的僵化、仿名?;?。不同的閱讀方式實質是不同的閱讀內容。高校一般都擁有幾十個本科專業(yè),對經(jīng)典著作的推廣固然面對所有大學生,但是我們要兼顧各個專業(yè)在閱讀上不同的內容需求,比如凱里學院特色專業(yè)“旅游管理”,高校圖書館就可以和旅游學院合作,開展一期“看世界”為主題的旅游游記類書籍的閱讀推廣,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們對于外出旅游的需求越來越大,實用性閱讀也是當代公民必備的素養(yǎng)。

        (三)加強與二級學院及專職教師的合作

        地方高校圖書館由于活動經(jīng)費、閱讀推廣團隊力量薄弱,以及與高校各部門之間銜接等問題,在組織大型活動時,圖書館以一已之力往往很難召集學生,以凱里學院為例,大多數(shù)的閱讀推廣活動教學分院是采取的被動式接受。提高大學生的閱讀素養(yǎng),有助于教學分院教學質量的整體提升,教學分院及高校教師應積極參與到閱讀推廣活動之中,并且和自身的教學活動相結合,與圖書館共同打造學習共同體,這對于地方高校教學分院提升學風建設的水平是一個有效路徑,對于高校教師來說,“教學相長”,參與閱讀推廣活動的同時,也是自身專業(yè)發(fā)展的過程。

        參考文獻

        [1] 王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認識和學習圖書館時尚閱讀推廣案例[J].圖書館論壇,2015,35(10):1-7.

        [2] 王新才主編.大學圖書館閱讀推廣[M].北京:朝華出版社,2017(90).

        [3] 劉彩娥.國內高校圖書館閱讀推廣活動的幾個誤區(qū)[J].圖書館,2014(03):111-112.

        基金項目:2014年度凱里學院人文社會科學研究規(guī)劃課題“西部高校圖書館推行通識教育現(xiàn)狀與對策研究——以凱里學院圖書館例”的研究成果,項目編號:S1458。

        作者簡介:張曉音(1987- ),女,漢族,湖北松滋人,圖書館館員,歷史學碩士,研究方向:閱讀推廣、信息素養(yǎng)教育。

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