摘 要：工藝美術(shù)史課程中包含大量審美意識的培養(yǎng)、藝術(shù)價值的評判、傳統(tǒng)文化的傳承、環(huán)保理念的傳播、創(chuàng)新思維的構(gòu)建、愛國情懷的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容，在當(dāng)今多元化、全球化的今天，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，“既要古為今用，又要洋為中用”，在實際的教學(xué)中應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷提升學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計中融會、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的能力。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)史;隱性思政與課程的緊密結(jié)合;職業(yè)歸屬感和文化認(rèn)同感

工藝美術(shù)史是一門研究中外工藝美術(shù)發(fā)生、發(fā)展過程及其規(guī)律的學(xué)科，在藝術(shù)教育過程中主要培養(yǎng)學(xué)生對世界民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的情感認(rèn)知，開拓學(xué)生的文化藝術(shù)視野，增強文化認(rèn)知的能力和文化自信，同時探索存在于工藝美術(shù)多元化的藝術(shù)作品中蘊含的文化理念、價值觀、工匠精神等隱性思政內(nèi)容，并將二者緊密結(jié)合以達(dá)到高等教育中價值的引領(lǐng)與知識的傳授并行的教學(xué)目標(biāo)，同時豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)良好的審美情感、職業(yè)歸屬感和文化認(rèn)同感。

一、工藝美術(shù)史課堂中融入課程思政的特殊性分析

在一般的本科院校工藝美術(shù)史課程，主要是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生除了要掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要具備正確的價值取向、良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)。然而，部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生輕文化重專業(yè)，對常規(guī)的思想政治教學(xué)不感興趣，加之藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思政教育主要依靠思政課程，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的人生觀、價值觀偏離，社會責(zé)任感不強，政治認(rèn)同感弱。在實際的教學(xué)實踐中，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較濃，如果把思政教育內(nèi)容穿插到專業(yè)課程教學(xué)中，能夠起到潛移默化的教育作用。工藝美術(shù)史課程中包含大量審美意識的培養(yǎng)、藝術(shù)價值的評判、傳統(tǒng)文化的傳承、環(huán)保理念的傳播、創(chuàng)新思維的構(gòu)建、愛國情懷的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中，教師只需要加以點撥和引導(dǎo)，便可提高學(xué)生思想上的認(rèn)識，從而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時為新時代培養(yǎng)有堅定理想信念、高尚道德情操、寬廣世界眼光的時代新人。

二、將課程思政融入工藝美術(shù)史教學(xué)的課程設(shè)計

在工藝美術(shù)史的課程教學(xué)中將思政育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育有機的結(jié)合，是實現(xiàn)二者互相融合的有效途徑，這就要求教師在課程教學(xué)設(shè)計的過程中，打破傳統(tǒng)的教材體例，以時間為橫軸，以社會背景、藝術(shù)造物、論說為縱軸，構(gòu)建三維立體的空間構(gòu)架，將主要涉及不同國家和地域在不同時期不同文化背景影響下的工藝美術(shù)表現(xiàn)形式，以立體的方式一一呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生深刻感受不同文化影響下的藝術(shù)作品的獨特魅力。

（一）社會背景

該地區(qū)的社會變革、社會文化生活、典型歷史事件等，在此部分內(nèi)容中主要培養(yǎng)學(xué)生用歷史維主義的思維觀點，正確理智的看待世界范圍內(nèi)重要的人類發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，同時體會文化在世界不同民族地區(qū)之間的交融和影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀、價值觀，并認(rèn)真體會同一個世界同一個夢想，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)涵和外延。

（二）藝術(shù)造物

以圖文并茂的方式展現(xiàn)城市建筑、雕塑、家具、工具、器物等實用型的藝術(shù)造物，造物不一定是名作，但一定反映出特定社會文化背景影響之下的工藝美術(shù)的文化特征。在此部分內(nèi)容中的學(xué)習(xí)中主要通過賞析特定文化背景之下的藝術(shù)造物，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、藝術(shù)價值的評判、傳統(tǒng)文化的傳承、環(huán)保理念的傳播、創(chuàng)新思維的構(gòu)建、愛國情懷等，在中外文化影響之下的藝術(shù)造物對比之下，堅定文化自信和認(rèn)同感。

（三）論說

從特定歷史時期文化影響之下的藝術(shù)造物的特色進行總結(jié)，體會這些藝術(shù)造物出現(xiàn)的原因，同時深刻體會造物藝術(shù)與社會文化是如何相互映襯，互相影響的，并且探討這些造物在今天的設(shè)計或社會文化上的表現(xiàn)和投射。通過本部分的講解和學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生宏觀的歷史觀，在藝術(shù)、歷史、文化的演進中體會三者之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性，讓學(xué)生真正在人類文化的歷史范疇之下體會，作為推動歷史、文化、藝術(shù)發(fā)展的人本身，所具有的基本素養(yǎng)和社會責(zé)任，體現(xiàn)新時代我國的育人理念。

通過以上三部分內(nèi)容的呈現(xiàn)，從三個不同層面闡述了每章內(nèi)容的重點、核心思想，并統(tǒng)一于歷史論說的理論高度，讓學(xué)生在感受文化、藝術(shù)、歷史進程的同時體會三者之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

三、思政內(nèi)涵融入工藝美術(shù)史課程的實際意義

（一）達(dá)到專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)

課程思政與專業(yè)課程兩條線相結(jié)合，雙管齊下，可以改變學(xué)生對思政教育興趣缺失的現(xiàn)象，把思政教育融入專業(yè)教育，可以擴大思政的教育面，改變單一的、枯燥的教學(xué)渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠領(lǐng)會到專業(yè)中蘊含的思政意義。此外，課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，使專業(yè)課程更具內(nèi)涵和吸引力，從而使學(xué)生對專業(yè)課程進行更深入的認(rèn)知，對自身將要從事的職業(yè)產(chǎn)生更多的認(rèn)同感和責(zé)任感，改變學(xué)生停留于理解表面知識的狀態(tài)。思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合，可以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人格和品格，從而取得潤物無聲的效果。

（二）增強學(xué)生對世界優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承創(chuàng)新意識

工藝美術(shù)史的課程構(gòu)架中，將同一時期的世界和中國不同文化影響之下杰出的藝術(shù)造物，放在同一平臺上鑒賞他的造物背景、文化、工藝、藝術(shù)表現(xiàn)力等等，這些能夠?qū)⒅袊褪澜绲拿褡逦幕兔袼孜幕瑫r傳授給學(xué)生，做到相互滲透、有機結(jié)合。大學(xué)生是中國文化新一代的繼承人，傳承和創(chuàng)新民族文化與民俗文化，是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，既能了解中國和世界歷史、文化和思想，并在實際的藝術(shù)設(shè)計中體味傳統(tǒng)藝術(shù)、民族風(fēng)情的魅力，認(rèn)識到文化傳承與創(chuàng)新的重要性，從而激發(fā)民族認(rèn)同感、民族自豪感和家國情懷。

（三）充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式

針對課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低的情況，豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程思政融入工藝美術(shù)史課程中，改變了單一、直白的思政灌輸模式。這種做法將教育視為一個整體，最大限度地探索藝術(shù)領(lǐng)域中的隱性思政教育內(nèi)容，以取得豐富教學(xué)模式的效果。

習(xí)近平總書記強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，針對藝術(shù)類大學(xué)生的思政教育更是一項責(zé)任重大、使命光榮的系統(tǒng)工程。 課程思政實質(zhì)就是讓一個專業(yè)的各種類型的課程與思想政治理論課保持同一方向，相互促進。工藝美術(shù)史課程的教學(xué)嘗試旨在打破傳統(tǒng)思想政治教育過于集中于“點”—思想政治理論課和“線”—學(xué)生工作線的瓶頸，將思想政治理論教育和專業(yè)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)課堂與思政教育的同向作用，有助于提升文化育人和思政教育的親和力、針對性和實效性，有助于培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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基金項目：本論文系蘭州文理學(xué)院課程思政試點課程建設(shè)項目《工藝美術(shù)史》校級立項課題階段性成果。

作者簡介：唐艷麗（1977.11- ），女，漢族，甘肅蘭州人，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院學(xué)工辦副主任，中共黨員，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。