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        新時代中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)研究

        2019-08-27 01:26:48林麗榕
        青年與社會 2019年19期
        關(guān)鍵詞:新時代

        摘 要:文章分析國內(nèi)外高等教育的優(yōu)劣勢以及中外合作辦學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn),提出要基于實(shí)踐育人共同體建設(shè),通過外部客觀環(huán)境的主觀營造,來推動新時代中外合作辦學(xué)高校學(xué)生成長成才培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:新時代;中外合作辦學(xué)高校;實(shí)踐育人共同體

        一、新時代中外合作辦學(xué)高校中實(shí)踐育人共同體概念的提出和意義

        (一)新時代中外合作辦學(xué)的新形勢和新任務(wù)

        改革開放以來,中外合作辦學(xué)走過了30多年的歷程,并始終在調(diào)整探索和發(fā)展提升過程中,堅持“提質(zhì)增效、服務(wù)大局、增強(qiáng)能力”,并以此為指導(dǎo)創(chuàng)新中外合作辦學(xué)理念和管理,推進(jìn)中外合作辦學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。2017年5月14日,國家主席習(xí)近平在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上提出,要推動教育合作,提升合作辦學(xué)水平。不斷探索創(chuàng)新中外合作辦學(xué)實(shí)踐育人的模式,積極適應(yīng)新時代。

        (二)實(shí)踐育人共同體概念的提出和發(fā)展

        教育部早在2014年提出實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計劃”,而后在2017年末,教育部思政司、人社部就業(yè)促進(jìn)司、國務(wù)院國資委綜合局共同部署推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作,強(qiáng)調(diào)構(gòu)建實(shí)踐育人共同體,打通實(shí)踐育人“最后一公里”,順應(yīng)新時代背景下中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人的需求,切實(shí)有效地開展和加強(qiáng)實(shí)踐育人工作。在培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?,具有國際視野的國際化復(fù)合型人才的目標(biāo)上,做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。

        (三)新時代中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的重要意義

        中外合作辦學(xué)高校作為“一帶一路”與對外交流的重要窗口,也是國家對外的重要名片?!爸型夂献鬓k學(xué)從注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升內(nèi)涵式建設(shè),從模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新引領(lǐng)與合作共享,著力打造一批高水平、示范性機(jī)構(gòu)和項目,滿足人民群眾日益增長的多樣化、個性化教育需求。”[2]堅持多元性與導(dǎo)向性相結(jié)合,協(xié)調(diào)優(yōu)勢資源、裂變核聚反應(yīng)、深度整合推進(jìn),實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人模式升級。

        二、制約新時代中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體構(gòu)建的困難和挑戰(zhàn)

        (一)中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人內(nèi)容供需矛盾

        截至2017年10月,全國經(jīng)行政審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立或舉辦的各類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、項目共計2572個,涉及34個國家、1746所高校,遍布全國28個省份。[3]中外合作辦學(xué)高校存在數(shù)量與質(zhì)量配比不齊,實(shí)踐育人的內(nèi)容仍供需錯位的問題。

        首先,高校教育通常以年級或班級作為界限開展,但因?yàn)榇髮W(xué)生受全球化與大數(shù)據(jù)環(huán)境影響,受中西方思潮交融影響,思想道德觀念呈現(xiàn)出多元化發(fā)展,學(xué)生獲得的教育效感值參差不齊,為學(xué)校開展有效教育增加難度。其次,中外合作辦學(xué)高校大學(xué)生的教育需求發(fā)生變化,高校存在活動的選題、形式、內(nèi)容與專業(yè)契合度不高等現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生由過去純粹的留學(xué)導(dǎo)向的知識需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合素質(zhì)提高需求。學(xué)生活動也被束縛于既有的傳統(tǒng)框架中,使得學(xué)校供給輸出口與學(xué)生需求接收口難以銜接。

        (二)中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人運(yùn)行形式單一

        大數(shù)據(jù)時代,數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)“幾何式爆炸增長”,自媒體平臺基于其表現(xiàn)形式和題材的多元化,借助互聯(lián)網(wǎng)傳播的高效性,中外合作辦學(xué)高校學(xué)生知識水平與達(dá)到的層次的明顯差異使得高校傳統(tǒng)實(shí)踐育人單一模式下學(xué)生的審美倦怠感與疲乏感加重。同時微博、微信等自媒體平臺攫取中外合作辦學(xué)高校學(xué)生目光,獲得絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可,對現(xiàn)有中外合作辦學(xué)高校供給的要求更高,也為中外合作辦學(xué)高校的實(shí)踐育人帶來挑戰(zhàn)。

        (三)中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人主體意識差異

        學(xué)校各行政部門、輔導(dǎo)員以及中外籍專業(yè)老師作為推動實(shí)踐育人的主體力量,不僅承擔(dān)著對學(xué)生們的教育功能,也承擔(dān)著為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的責(zé)任。中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人主體的育人理念與培養(yǎng)服務(wù)理念、評價標(biāo)準(zhǔn)存在差異,所以,學(xué)生基于此所呈現(xiàn)的滿意度與吸收度層次不齊。實(shí)踐育人主體隸屬不同部門,部門之間工作、信息、資源溝通不順暢,導(dǎo)致中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人過程中存在同質(zhì)化問題嚴(yán)重,損耗學(xué)生精力與時間。在校內(nèi)外資源互通過程中信息與資源對接利用率低和資源的無效利用,無法滿足中外合作辦學(xué)高校學(xué)生對于未來職業(yè)規(guī)劃與留學(xué)升學(xué)規(guī)劃的需求。

        三、構(gòu)筑新時代中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體的途徑

        (一)堅定全員育人,凝聚“立德樹人”實(shí)踐育人共同體共識

        中外合作辦學(xué)高校要凝聚“立德樹人”實(shí)踐育人共同體共識,構(gòu)筑德育、智育之師聯(lián)動育人共識,推動全員協(xié)同育人。強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)與黨政協(xié)同育人,打破中外教師狹隘的意識形態(tài)主義,發(fā)揮中外合作辦學(xué)高校全體教職員工的主動性和創(chuàng)造性,當(dāng)好學(xué)生工作“立交橋”樞紐功能,盤活教育環(huán)境,構(gòu)筑中外合作辦學(xué)共同體網(wǎng)絡(luò)推動中外合作辦學(xué)高校健康高速發(fā)展。

        (二)堅持全過程育人,打造“通識教育-素質(zhì)教育”實(shí)踐育人平臺

        為應(yīng)對中外合作辦學(xué)高校育人供需匹配錯位,促進(jìn)中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人兼具長效性與環(huán)節(jié)性,將“通識教育-素質(zhì)教育”理念,打破第一第二課堂之間的藩籬,擺脫工作束隔,深化中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體平臺。

        (1)優(yōu)化第一課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

        實(shí)踐教學(xué)是深化中外合作辦學(xué)高校學(xué)生對理論知識的認(rèn)識理解和把握應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上看,中外合作學(xué)校協(xié)同人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置等問題,滿足中外合作辦學(xué)高校學(xué)生發(fā)展需求;從實(shí)踐教學(xué)的時空布局上看,打破以年級和班級隔閡,以專業(yè)和興趣為基礎(chǔ),提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量;思想政治理論課堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),通過知名教授、行業(yè)專家聯(lián)手助陣上“活”思政課,強(qiáng)抓實(shí)踐育人時效。

        (2)落實(shí)第二課堂,不斷拓展實(shí)踐育人基地

        強(qiáng)化中外交流,中外合作辦學(xué)院校大多采用“雙培養(yǎng)”(雙錄取、雙培養(yǎng)、雙學(xué)籍、雙文憑)的方式,部分學(xué)生在國內(nèi)外分段完成學(xué)業(yè),總過小學(xué)期組織有留學(xué)意向?qū)W生到國外合作高校進(jìn)行交流訪學(xué),搭建學(xué)生、學(xué)校、國外合作院校三者之間的有效連接平臺。加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的教育,將愛國主義教育與社會主義核心價值觀教育融入其中,提高中外合作辦學(xué)高校學(xué)生的文化認(rèn)同感、國家榮譽(yù)感與民族歸屬感。

        (3)彰顯第三課堂文明,規(guī)范學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成

        以學(xué)生課堂守紀(jì),宿舍規(guī)整等日常文明行為養(yǎng)成為目標(biāo),注重強(qiáng)化中外合作辦學(xué)高校學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”意識,增強(qiáng)學(xué)生“自我修養(yǎng)、自我完善、自我提高”能力。通過實(shí)施量化考評,促進(jìn)學(xué)生教育管理工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成意識。

        (三)把握全方位育人,構(gòu)建中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體體系

        中外合作辦學(xué)高校需要從不斷擴(kuò)充實(shí)踐育人的運(yùn)行形式,提升中外合作辦學(xué)高校學(xué)生對于興趣度,需要建立一個較為完善的實(shí)踐育人共同體體系。

        首先,頂層建構(gòu)上,中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)要牢牢把握社會主義辦學(xué)大方向,明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題,牢牢把握社會主義辦學(xué)方向和根本任務(wù),加強(qiáng)黨委的領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌辦學(xué)總體規(guī)劃制定建設(shè)的目標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)體系等頂層設(shè)計,結(jié)合中外辦學(xué)特色,創(chuàng)新國際合作機(jī)構(gòu)的引進(jìn)和發(fā)展通道,探索新時代中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)。

        其次,人才培養(yǎng)上,中外合作辦學(xué)高校要自覺把服務(wù)和貢獻(xiàn)社會作為自己的重要職能,培養(yǎng)傳播中華文化,發(fā)揚(yáng)中國精神,引領(lǐng)中國潮流的“中國心”人才;嵌入國外優(yōu)質(zhì)課程資源,提升學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)。充分運(yùn)用好兩微一端平臺,用網(wǎng)絡(luò)語言開展思想教育搭建與學(xué)生溝通的橋梁,主動發(fā)聲,作正面信息的“輿論先鋒”、流言和虛假信息的“粉碎者”。

        最后,在教育環(huán)境營造上,借助國際化實(shí)踐基地,打造信息化“智慧校園”加碼中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè),借助科技力量實(shí)現(xiàn)教育升級。要以“技防”手段和“法防”措施,營造良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)呵護(hù)中外合作辦學(xué)高校的學(xué)生。

        四、結(jié)語

        隨著“一帶一路”方針與構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的提出,中外合作辦學(xué)事業(yè)迎來最好最快的發(fā)展時期。新時代構(gòu)建中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體,落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù),不斷提升中外合作辦學(xué)高校教育質(zhì)量和國際影響力,培育又紅又專,德才兼?zhèn)洌婢吲行运季S與國際視野的社會主義接班人。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 林金輝.為中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)鼓與呼[N].人民日報,2010-08-27.

        [2] 教提案[2016](339).關(guān)于政協(xié)十二屆全國委員會第四次會議第3817(教育類340號)提案答復(fù)的函[S].2016.

        [3]林金輝.中外合作辦學(xué)面臨新機(jī)遇新挑戰(zhàn),我們?nèi)绾螒?yīng)對?[DB/OL].http://cfcrsorg.xmu.edu.cn/info.aspxn_id=00xw1712041342292107.

        基金項目:文章系課題項目:新時代中外合作辦學(xué)高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)研究的成果,項目編號:FMPB18009。

        作者簡介:林麗榕(1992.05- ),女,漢族,福建寧德人,高校助教,福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院,思政輔導(dǎo)員,碩士研究生,研究方向:中外合作辦學(xué)思想政治教育。

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