劉黛妮

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，梳理社會(huì)主義文化自信。習(xí)近平總書記指出：“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳?！彼嬍侵袊?guó)繪畫的代表，也就是狹義的“國(guó)畫”，并傳到東亞其他地區(qū)。基本的水墨畫，僅有水與墨，黑與白，但進(jìn)階的水墨畫，也有工筆花鳥畫、重彩等，色彩繽紛，后者也有時(shí)稱為彩墨畫。中國(guó)畫的特點(diǎn)是：近寫實(shí)，遠(yuǎn)抽象，色彩微妙，意境豐富。黑白調(diào)子的水墨畫早起都是以山水畫的形式來表現(xiàn)的，“墨即是色”，指的是墨的濃淡變化就是色的層次變化，“墨分五色”，指的是色彩繽紛可以用多層次的水墨色度代替。

我校正在建設(shè)“新水墨繪本”課程，何為新水墨呢？是對(duì)表現(xiàn)形式、教學(xué)模式與校門課程設(shè)計(jì)理念、學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。

而我主要是負(fù)責(zé)水墨創(chuàng)作表現(xiàn)形式，我們把水墨作為主要的創(chuàng)作方法，同時(shí)也將速寫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、水彩畫、立體紙藝、照片拼貼等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合。

1 學(xué)生第一階段淡墨的學(xué)習(xí)

為了貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》文件精神，致力于全面提升學(xué)生的八大素養(yǎng)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生傳承與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為我校學(xué)生提供學(xué)習(xí)水墨文化的平臺(tái)，通過第一階段的學(xué)習(xí)建立民族自豪感。

在第一階段我們不會(huì)立刻要求學(xué)生能夠進(jìn)行融合，而是先感受傳統(tǒng)的水墨畫，能夠把握好用水用墨。用墨要整體，一般來講，水墨畫又很多種技法，不會(huì)僅用一種技法來完成一幅畫，“濃破淡”是用得較為多的技法之一，也是我們學(xué)生用得最多的一種技法，類似于平時(shí)他們畫畫時(shí)先畫外形再去上色;而“淡破濃”由于生宣有先入為主的特征，尤其是在濃墨八成干的時(shí)候再去用淡漠或清水去破，這樣先畫的就會(huì)比較清晰，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握好這一技法后，可以有意識(shí)的利用其特殊的效果。

淡墨與濃墨要相呼應(yīng)、對(duì)比、襯托，又同時(shí)保留各自的特色，淡墨是墨韻的重要的組成部分，水太少畫面會(huì)干燥，用水太多紙就會(huì)爛掉，要做到淡墨潤(rùn)而不爛，同時(shí)還要和空白、濃墨的對(duì)比、呼應(yīng)，才可以呈現(xiàn)出黑、白、灰和諧的整體?，F(xiàn)階段我們的學(xué)生更多的用統(tǒng)一程度的淡墨，他們不懂如何在每一筆運(yùn)用上不同程度的墨色變化。

2 學(xué)生第二階段水墨與其他媒材的結(jié)合

在學(xué)生較為熟練的掌握了水墨的傳統(tǒng)技法后，我們憑借不同的媒材，把傳統(tǒng)水墨畫與速寫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、水彩畫、立體紙藝、照片拼貼等形式組合創(chuàng)新。比如在一位五年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)作的繪本中，她的人物主角就是由鉛筆畫出來、涂上顏色、剪下來，然后在宣紙上用淡墨畫好背景環(huán)境，裝裱好之后，再把人物主角貼上去，從而進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)作的全新形繪本。當(dāng)然這只是其中一種創(chuàng)新形式的探究，我們還對(duì)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行蠟筆畫與水墨畫的結(jié)合探究。

由于蠟筆的不水溶性，我們?cè)谏险n期間針對(duì)低年級(jí)同學(xué)，由于他們對(duì)水分的把控、對(duì)水墨畫的耐性沒有高年級(jí)的同學(xué)強(qiáng)，讓低年級(jí)的學(xué)生先用蠟筆把主體物用蠟筆畫出來，再直接用淡墨分層次的畫出故事背景。學(xué)生可以很好的把控住他作品的主體物的顏色、花紋、大小，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間沒有把控好淡墨而一次次的重復(fù)畫一幅畫。

對(duì)于剪紙方面我們不僅僅是用彩紙與水墨畫結(jié)合，更多的是先讓中年級(jí)部分學(xué)生在宣紙上把人物動(dòng)態(tài)用鉛筆畫出外型，減下來，用小筆勾勒出各種傳統(tǒng)的花紋，染上面部的色彩。再另外的宣紙上完成背景環(huán)境的創(chuàng)作，等裝裱好后，最后把人物用白乳膠粘好。這一方法比單純的用彩紙與水墨畫結(jié)合要更為的融洽，人物畫紙的材質(zhì)又與環(huán)境畫紙的材質(zhì)相接近，使他們能夠很好的融合。

版畫由高年級(jí)的部分同學(xué)來進(jìn)行與水墨畫的探究，他們除了要很好的把控好水墨畫之外，還要學(xué)習(xí)版畫的知識(shí)。版畫因?yàn)樗?dú)特的刀味與木味使它在藝術(shù)史上有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和地位，在雕刻版畫時(shí)，每刻一刀都有他不可復(fù)制的韻味，在印刷時(shí)，油墨的不一樣也使得木味存在不可復(fù)制的藝術(shù)性。對(duì)于把版畫和水墨結(jié)合，我們是這么設(shè)計(jì)的，先刻板、嘗試印刷、改板、正式印刷，最后用大塊面的淡墨繪畫背景環(huán)境。

由于寫生一直是光明區(qū)所重視的技法之一，我們的學(xué)生在寫生方面有著較強(qiáng)的功底，能夠很好的把握人物、環(huán)境的動(dòng)態(tài)，有位六年級(jí)的女生在創(chuàng)作完自己的小型繪本后，主動(dòng)提出想要?jiǎng)?chuàng)作速寫類的創(chuàng)作型繪本，題材就是畫室中畫畫的小伙伴們。她先在宣紙上把人物動(dòng)態(tài)用碳筆勾勒出來，簡(jiǎn)單的描繪一下環(huán)境，接著用大塊面的淡墨來渲染背景，使得人物組成線條與大塊面的環(huán)境形成鮮明對(duì)比;亦或是把人物用簡(jiǎn)單的大塊面描繪，背景用單純簡(jiǎn)潔的線條。

綜上所述，通過水墨畫與其他媒材的結(jié)合探究后，在學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到傳統(tǒng)水墨畫的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生在自主創(chuàng)作中大膽嘗試，主動(dòng)跟老師交流自己的想法，鼓勵(lì)他們的大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)代的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)東周小學(xué)）