楊琴芳

1 個(gè)案現(xiàn)象

孫浩燃，一個(gè)比較機(jī)靈聰明的男孩子，活潑好動(dòng)，反應(yīng)比較快，但都不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。該生的“厭學(xué)”行為主要是上課不認(rèn)真聽講、對(duì)于課堂完全提不起興趣，整節(jié)課都是趴臺(tái)睡覺，不愿意花時(shí)間寫作業(yè)、不愿意參加考試，甚至為躲避學(xué)習(xí)有幾次逃學(xué)經(jīng)歷，搞得家長和學(xué)校都比較著急。所以學(xué)習(xí)成績一直不及格。多次勸告、批評(píng)均不起作用，反而讓他對(duì)學(xué)更沒有興趣了，好幾次與教師對(duì)著干。

2 心理問題的分析與診斷

2.1 原因分析

該生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不大，上課時(shí)無精打采，作業(yè)從來不肯主動(dòng)做，時(shí)不時(shí)會(huì)有逃學(xué)行為。一跟他提到有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是轉(zhuǎn)換話題就是一副煩躁的樣子。當(dāng)屬于厭學(xué)行為。經(jīng)過分析，形成該生厭學(xué)行為的主要原因有以下幾點(diǎn)：

2.1.1 社會(huì)的影響?，F(xiàn)在社會(huì)上很多人都議論讀書讀得多沒有用，因?yàn)橛胁糠秩擞X得沒有很高的文憑照樣能賺錢，尤其是在我們盛澤地區(qū)，很多老板學(xué)歷都不是很高。而學(xué)歷高的人也只是在公司上班，并沒有多大的優(yōu)勢。該生的爸爸也是這樣的情況，在“讀書無用論”和家長的潛移默化的影響下，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的激情不高。

2.1.2 家庭的影響。該生的父母年齡差距較大，所以夫妻之間關(guān)系不是很和諧，經(jīng)常吵吵鬧鬧，現(xiàn)在兩人之間正分居鬧離婚的地步。中間一段時(shí)間，媽媽離開本地，去外面打工。爸爸一個(gè)人看顧孩子又要工作，根本顧不上孩子，所以對(duì)該生的學(xué)習(xí)也就不是太重視，只要孩子身體長得好，就足夠了，孩子也就對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有壓力可言。另外，現(xiàn)在家庭條件相對(duì)比較好，父母由于各種原因，很多時(shí)候扔給孩子一個(gè)手機(jī)或者ipad，讓他自己玩，孩子的抵抗力是有限的，他很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲，當(dāng)然沒有心思再放在學(xué)習(xí)上。

2.1.3 現(xiàn)在學(xué)校由于家長的期盼、教育局的考核等，要求重抓學(xué)生成績。而對(duì)于該生來說，基礎(chǔ)的都做不好，根本達(dá)不到這樣的要求。孫同學(xué)有時(shí)想努力的，可也因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，也是無法完成。漸漸地，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種害怕、退縮心理，甚至是對(duì)自己破罐子破摔的想法。

2.1.4 孩子自信心不足。該生由于學(xué)習(xí)成績一直以來不是很理想，得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)微乎其微，批評(píng)的機(jī)會(huì)更多，也正因?yàn)槿绱?，深深地打擊了他的自信心。加上因?yàn)槌煽儾缓?，同學(xué)們對(duì)他也是各種嫌棄，所以他對(duì)自己根本就沒有什么信心。

2.2 診斷

該生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，社會(huì)環(huán)境的影響，家人的教育方法不當(dāng)。家庭環(huán)境的不和諧，老師、同學(xué)對(duì)他的嫌棄，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，產(chǎn)生了自私、懶惰、脆弱等心理偏差，隨之厭學(xué)情緒心理也油然而生。

針對(duì)這些情況，我通過家校兩方相互配合對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，從而來克服他的厭學(xué)情緒心理，我做了以下幾方面工作：

3 輔導(dǎo)方法

3.1 體驗(yàn)成功，提高興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生厭學(xué)是對(duì)于沒有興趣有很大的關(guān)系。所謂病來如山倒，病去如抽絲。對(duì)于學(xué)生來說，一旦產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，想要再培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，是非常困難的，那需要一個(gè)緩慢的過程。不過萬事都有一個(gè)突破口，解決這樣的問題，自然需要一個(gè)突破口。而要清楚這個(gè)突破口是什么，首先就得對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較深入的了解。那么該生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的突破口在哪呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生對(duì)于畫畫是非常喜歡的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我看到該生畫的畫，真的很不錯(cuò)。可是由于平時(shí)因?yàn)槌煽儾?，大家?duì)于他這方面的才華比較忽略的。于是我刻意制造機(jī)會(huì)，班級(jí)里布置環(huán)境時(shí)，私下找他聊，跟他說老師發(fā)現(xiàn)他的畫很美，請他為班級(jí)出份力，拿一些自己比較滿意的作品來展示。開始該生是對(duì)自己沒有自信的，也比較的內(nèi)向，很猶豫，忐忑地看著我，吞吞吐吐地說自己不行的吧，班級(jí)里優(yōu)秀的同學(xué)很多……可是眼中卻透著微弱的希冀。此時(shí)我直接肯定他說相信他，他一定行！事后展示出來了，得到了大家的好評(píng)很贊賞。這次的成功，是一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他來學(xué)校上學(xué)有了一定的興趣。

3.2 減輕壓力，樹立信心

厭學(xué)學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果是事倍功半，艱辛的學(xué)習(xí)卻換不來優(yōu)異的成績導(dǎo)致厭學(xué)。通過觀察，該生對(duì)于對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣缺缺，產(chǎn)生厭學(xué)情緒有一部分原因是來自于該生動(dòng)作比較慢，總是來不及，做完一項(xiàng)后面還有好多項(xiàng)作業(yè)要補(bǔ)，感覺永遠(yuǎn)是完不成的，前路漫漫，作業(yè)之路永遠(yuǎn)沒有盡頭。如此反復(fù)，當(dāng)然不可能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。鑒于此，作為老師的我根據(jù)我的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)待該生的學(xué)習(xí)要求和方法做了相應(yīng)的調(diào)整，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。比如別人要背誦全部的，該生只要能把關(guān)鍵的段落背誦下來就行;別人要抄寫的，他就只要填空式的關(guān)鍵字能寫出來就可以了。反復(fù)的作業(yè)能不做就不做。這樣，該生也基本能跟同學(xué)一起完成了，有時(shí)甚至能夠比別人更快一步完成老師的作業(yè)了。如此，不僅減輕了該生的作業(yè)壓力，有時(shí)感覺比別人有優(yōu)勢，內(nèi)心油然而生一種優(yōu)越感，漸漸地，學(xué)生也有了一定的信心，不再那么排斥上課了。

3.3 同學(xué)關(guān)愛，激發(fā)熱情

由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。很多同學(xué)有從優(yōu)的心理，對(duì)于班級(jí)里一些成績差的同學(xué)就不大愿意理睬。孫同學(xué)由于成績差，同學(xué)們都不是很愛搭理他，這樣讓該生更感孤獨(dú)和不安，這樣的班級(jí)對(duì)于該生來說也覺得待著也沒有意思，久而久之厭學(xué)情緒也隨之產(chǎn)生。對(duì)這些成績差的同學(xué)，不應(yīng)漠然臵之，而要伸出友愛之手，關(guān)心、幫助他們，讓他對(duì)班級(jí)有歸屬感。我就讓班干部帶頭，班級(jí)活動(dòng)主動(dòng)要求他參與進(jìn)來;課后，同學(xué)之間的游戲，也可以邀請他一起玩。又給他配備小老師，如果有不懂的，又不好意思來問老師，就問問小老師。同時(shí)關(guān)照小老師，讓他多主動(dòng)去關(guān)心關(guān)心孫同學(xué)，幫助他融入班級(jí)中。這樣一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)臉上的笑容多起來了，人也開朗一些了，學(xué)習(xí)勁也有所提高。

3.4 共同關(guān)心，加強(qiáng)動(dòng)力

當(dāng)然孩子的厭學(xué)問題要想徹底根治，單靠老師一方是不行的，還得依靠家庭的配合。在教育孩子時(shí)，父母要相互配合，堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)的原則，不能只將成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，父母應(yīng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。我多次通過電話、微信、QQ等方式與家長溝通聯(lián)系，及時(shí)地反應(yīng)孩子在校情況。尤其是孩子有進(jìn)步時(shí)，適時(shí)調(diào)整家長的教育目標(biāo)，提高對(duì)孩子的期望值，鼓勵(lì)家長對(duì)孩子多多表揚(yáng)，增加他對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，建議父母給孩子做好示范，注重言教身教，不能因?yàn)榇笕说姆N種原因而影響了孩子的成長。父母之間有了矛盾，盡量不要當(dāng)孩子的面，私下協(xié)調(diào)好彼此之間的關(guān)系，以免影響了孩子心理。

4 輔導(dǎo)效果分析

經(jīng)過一年多的努力，孫浩燃的厭學(xué)行為有了明顯的改善。目前上課期間，基本能夠完整地聽下來了，也沒有出現(xiàn)再逃課的現(xiàn)象了，作業(yè)基本上都能夠完成了。性格也開朗了許多，對(duì)自己有了一定的自信，并且有了自己的目標(biāo)——美術(shù)家。

5 反思

小學(xué)生厭學(xué)的成因是復(fù)雜的，但是因?yàn)槟挲g小，厭學(xué)的情緒不是很深，沒有到無可救藥的地步。對(duì)于這些厭學(xué)的孩子，只要好好地去分析研究厭學(xué)原因，對(duì)癥下藥，即使學(xué)生厭學(xué)情緒的改善是會(huì)反復(fù)的，通過家長與老師的努力還是可以改善的甚至是消除的。

當(dāng)然，我也知道上述只是一個(gè)學(xué)生的案例，不能代替全部的厭學(xué)學(xué)生情況。解決學(xué)生厭學(xué)心理，是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的艱巨任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。其路慢慢修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤程開甲小學(xué)）