陳曉蕓　董雪峰

摘 要：本文針對理實(shí)一體化教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)開發(fā)電機(jī)技能訓(xùn)練過程考核方案。此過程考核方案從個人預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀表的選擇、技能訓(xùn)練過程、整理和小組綜合評價這幾個方面來評定學(xué)生的技能訓(xùn)練程度的好壞，劃分出成績等級。

關(guān)鍵詞：電機(jī)技能訓(xùn)練;過程考核;設(shè)計(jì)方案

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.211

0 引言

理實(shí)一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法之一，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，這種教學(xué)手段，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是對于技能訓(xùn)練這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)的考核方式一般是寫個報告之類的，這種考核模式，因缺少對學(xué)生訓(xùn)練過程的評價，不能真實(shí)全面反映學(xué)生的水平，對學(xué)生無法形成激勵，不利于學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，為了更好的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，更真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，就需要有一個評價學(xué)習(xí)過程程度好壞的一個標(biāo)準(zhǔn)，這也為了適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)，所以本文開發(fā)設(shè)計(jì)了電機(jī)技能訓(xùn)練過程考核方案。過程考核具有以下特點(diǎn)：（1）能全面考核學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。（2）增強(qiáng)老師的責(zé)任感，教師必須對學(xué)生每個技能訓(xùn)練項(xiàng)目及時考核，而且還要對學(xué)生的到課情況，課中的紀(jì)律和表現(xiàn)等都要做到心中有數(shù)。（3）改變課程結(jié)束時“一考定成績”的做法，防止考前突擊的行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

1 過程考核方案設(shè)計(jì)的原則

電機(jī)技能訓(xùn)練是電力類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課——“電機(jī)原理”課程的一部分內(nèi)容，由電機(jī)原理這門課的特點(diǎn)是實(shí)際與理論聯(lián)系為一體，電、磁、機(jī)械交織為一體，而電機(jī)是基于電磁感應(yīng)原理而工作的。電磁場和電磁力是看不見、摸不著的，所以在理解和學(xué)習(xí)的過程是非常吃力的，而通過技能訓(xùn)練則可以讓學(xué)生通過真實(shí)電機(jī)的運(yùn)行情況，去加深對電機(jī)原理、結(jié)構(gòu)、特性等理論問題的理解。過程考核方案則又是技能訓(xùn)練很重要的環(huán)節(jié)，能夠有效的評估技能訓(xùn)練的狀況，所以方案的設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，也要關(guān)注價值觀、情商和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展[2]，所以需要具備以下幾個原則：

原則一：考核方案要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。

原則二：考核方案要體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

原則三：考核方案要注重項(xiàng)目化考核。

2 過程考核方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)

根據(jù)本課程在人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程對應(yīng)（或服務(wù)面向）的工作崗位、崗位標(biāo)準(zhǔn)（或工作內(nèi)容、職責(zé)），技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)等作為過程考核方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

2.1 知識目標(biāo)

通過考核各個技能訓(xùn)練項(xiàng)目的預(yù)習(xí)內(nèi)容，驗(yàn)證、鞏固理論知識。結(jié)合理論知識掌握電機(jī)技能訓(xùn)練中儀表的選擇的方法。

2.2 能力目標(biāo)

通過考核方案中預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，獲取新知識和新技術(shù)的能力和掌握跟蹤實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展趨勢的能力;儀表量程的選擇、儀表的使用情況等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成工作的能力;小組的小組綜合評價這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)，提升質(zhì)量以滿足職業(yè)需求的能力和信息獲取、加工與處理能力[3]。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

通過考核方案中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)框圖和實(shí)驗(yàn)儀表的選擇環(huán)節(jié)中的儀表的正確使用、考慮測量誤差等方面的考查和技能訓(xùn)練過程環(huán)節(jié)中接線及初始檔位、通電狀況、調(diào)整及觀測記錄、斷電情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作各個方面環(huán)環(huán)相扣的考核，可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的安全和責(zé)任意識、工作中表達(dá)能力、人際交往與協(xié)商溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的能力[3]。根據(jù)課程目標(biāo)，過程考核實(shí)際上就是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程情況進(jìn)行考核。

3 過程考核方案

4 總結(jié)

考核方案中，通過考核項(xiàng)目技能訓(xùn)練前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀表的選擇、技能訓(xùn)練過程、整理和小組綜合評價等教學(xué)活動體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的考核。通過預(yù)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況和整理等這些環(huán)節(jié)的考核體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這種過程考核的教學(xué)，不僅嚴(yán)格了教學(xué)過程，還可充分發(fā)揮考核的功能，可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏繼軍.基于過程考核的《電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)》課程考核方案設(shè)計(jì)[J].2012（06）.

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[3]陳同林.基于工作過程的課程考核方案[J].教育原地，2013（09）.