2019-04-17

中國(guó)教育

新聞網(wǎng)

從三個(gè)維度培育教師核心素養(yǎng)

http：//www.jyb.cn/rmtzgjsb/201904/t20190417_226227.html

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)該具備核心素養(yǎng)。從基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)教師的需求來(lái)看，教師的核心素養(yǎng)可分為3個(gè)維度。第一個(gè)維度指教師的教育能力，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、跨學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等。第二個(gè)維度指教師的教育情懷，包括教育視野、文化底蘊(yùn)、理想信念、精神氣質(zhì)等。第三個(gè)維度指教師的個(gè)人修養(yǎng)，包括個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、生活品位、人際互動(dòng)等。

2019-04-23

蒲公英

評(píng)論網(wǎng)

違背科學(xué)精神的教育活動(dòng)不要也罷

http：//pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html？docid=565839762242408448

學(xué)校在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，首先要考慮活動(dòng)的科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上挖掘活動(dòng)的教育性。學(xué)校管理者不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要了解一些科技發(fā)展的前沿知識(shí)。設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)之前，要廣泛收集資料，以被科學(xué)證明的結(jié)論作支撐，對(duì)其科學(xué)性進(jìn)行嚴(yán)密論證，不可人云亦云、道聽途說(shuō)、隨心所欲地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。如此，才能教會(huì)學(xué)生求真、求實(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀。

2019-04-23

中國(guó)教育

新聞網(wǎng)

兒童情境學(xué)習(xí)范式的價(jià)值追求

http：//www.jyb.cn/rmtzgjsb/201904/t20190423_228669.html

兒童情境學(xué)習(xí)范式是辯證的、科學(xué)的范式。這一范式注重生動(dòng)直觀的形象思維，但同時(shí)也注重抽象深刻的邏輯思維，鼓勵(lì)教師利用圖畫、角色扮演等藝術(shù)手段形象生動(dòng)地展現(xiàn)事物，同時(shí)在實(shí)踐中，又要求我們不能停留在事物直觀形象上，而要借助形象將兒童的思維引向縱深處，發(fā)展兒童的抽象思維能力和創(chuàng)造能力。

2019-05-10

文匯報(bào)

“全人教育”助力學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展

http：//wenhui.sumg.com.cn/html/2019-05/10/content_788893.html

全人教育有效整合了“以人為本”和“社會(huì)導(dǎo)向”的思想，是古往今來(lái)中外教育家的不懈追求。大量研究表明，成功的教育不可能是以零碎、分散的方式進(jìn)行，只有采取綜合的途徑才能幫助充滿復(fù)雜性和人性的學(xué)生充分發(fā)揮其潛力，實(shí)現(xiàn)自我最大化最優(yōu)化發(fā)展。于社會(huì)而言，全人教育可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力，增進(jìn)社會(huì)和諧，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體儲(chǔ)備共識(shí)和搭建橋梁。