《面向兒童的氣候變化教育可以引起家長的關(guān)注》

《自然氣候變化》（Nature Climate Change）

2019年5月

美國北卡羅萊納州立大學(xué)的一項研究考查了面向中學(xué)生的氣候變化教育對他們父母的影響。研究者以中學(xué)生和他們的父母為研究對象，與中學(xué)教師一起合作實施了氣候變化課程的教學(xué)實驗工作。研究發(fā)現(xiàn)，控制組和實驗組均對氣候變化表現(xiàn)出了更多的關(guān)注，這種變化在實驗組中的前后測中更為顯著。有趣的是，保守的父母、女孩的父母和父親們在課程前后的態(tài)度變化尤為明顯。據(jù)此，研究者認(rèn)為對學(xué)生開展氣候變化教育可以進一步對家庭和社會產(chǎn)生影響。

《“成為科學(xué)家”這樣的鼓勵語言容易讓小學(xué)生失去對科學(xué)的信心》

·《發(fā)展科學(xué)》

（Developmental Science）

·2019年4月

美國紐約大學(xué)的一項研究考查了不同形式的鼓勵語言對小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)信心的影響。該研究以300多名小學(xué)生為研究對象，鼓勵其中一半的學(xué)生“成為一名科學(xué)家”，鼓勵另外一半的學(xué)生“去做科學(xué)吧”。研究發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，被鼓勵“成為一名科學(xué)家”的學(xué)生們對科學(xué)興趣和信心逐步降低;相反，被鼓勵“去做科學(xué)吧”的學(xué)生依然保持著對科學(xué)的興趣和自信。研究表明，采用“行動類”的鼓勵語言比“身份類”的鼓勵語言能夠更好地幫助小學(xué)生保持對科學(xué)的興趣和自信心。

《玩電子游戲可能并不會影響男孩的社交能力》

·《兒童發(fā)展》

（Child Development）

·2019年4月

挪威科技大學(xué)的一項研究考查了玩電子游戲?qū)和鐣园l(fā)展的影響。該研究基于挪威的一項長達6年的縱向研究，以來自廣泛社會經(jīng)濟地位背景的873名挪威兒童為研究對象，從他們6歲開始，每隔2年進行1次評估。研究發(fā)現(xiàn)，玩電子游戲?qū)δ泻⒌纳鐣园l(fā)展并沒有什么影響;女孩在10歲時玩電子游戲越多，她們在12歲時會表現(xiàn)出較差的社交技巧;對女孩來說，玩電子游戲更容易讓她們被社交孤立，與其他女孩子一起實踐社交技能的機會也就越少，這會影響她們的社交能力發(fā)展。

《看電視會影響學(xué)前兒童的睡眠時間》

·《睡眠健康》

（Sleep Health）

·2019年4月

美國馬薩諸塞大學(xué)安姆斯特分校的研究者們以470名學(xué)前兒童為研究對象，考查了看電視對學(xué)前兒童睡眠的影響。研究發(fā)現(xiàn)，相比那些每天看1個小時以上電視的兒童，每天看電視少于1個小時的兒童在晚上要多睡22分鐘，每周多睡接近2.5小時;相比臥室有電視的兒童，臥室沒有電視的兒童平均每晚要多睡30分鐘。研究者認(rèn)為，讓孩子晚上看電視并不能幫助孩子早點入睡，而且學(xué)前兒童的晚間睡眠時間和小憩對學(xué)習(xí)和記憶有著重要影響，因此建議各位父母要控制自己孩子的看電視時間。

《學(xué)生是否選擇STEM學(xué)科受到前期相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要影響》

·《科學(xué)教育》

（Science Education）

·2019年3月

以色列的中學(xué)生在完成9年級學(xué)業(yè)時必須選擇進入高中后的主修學(xué)科。以色列開放大學(xué)的一項研究以2所城市295名9年級學(xué)生為研究對象，考查了影響他們選擇主修學(xué)科的因素。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為興趣和有用性是他們選擇STEM專業(yè)的主要動機。此外，該研究還發(fā)現(xiàn)，前期是否參與過高級科學(xué)課程或項目是學(xué)生選擇STEM主修學(xué)科的最重要因素。研究者認(rèn)為，中學(xué)科學(xué)教育政策和教育實踐應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的機會體驗STEM課程或項目的學(xué)習(xí)，以鼓勵更多的學(xué)生選擇STEM學(xué)科。