張春梅

一、初中生物中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

（一）有利于拓展與延伸生物教學(xué)內(nèi)容

初中生物開展綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效拓展與延伸了生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限性。比如，在學(xué)習(xí)完“花朵的構(gòu)成”一課內(nèi)容后，我開展“校園常見植物的觀賞與鑒別”綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同花朵的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際了解了花朵以及不同植物的構(gòu)成。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材中的教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于提高生物學(xué)科教學(xué)效果

生物課程中的許多探究實(shí)驗(yàn)都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法完成。但開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。比如，在學(xué)習(xí)了“種子的萌發(fā)”和“無(wú)性繁殖”這部分內(nèi)容后，由于植物的種植需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，為了讓學(xué)生更好地了解其過(guò)程，我開展了“花卉蔬菜無(wú)土栽培”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與豌豆、黑豆、玉米和小麥的播種，并觀察種子的萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花及結(jié)果，記錄它們的生長(zhǎng)情況，使學(xué)生初步掌握植物扦插、嫁接等無(wú)性繁殖技術(shù)，見證植物的生長(zhǎng)，分享收獲的喜悅。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與愛(ài)心。而且觀察種子萌發(fā)、植物生長(zhǎng)和開花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，并了解了在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，陽(yáng)光、溫度及水等非生物因素在不同條件下對(duì)植物產(chǎn)生的不同影響，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，最大限度地提高了生物學(xué)科教學(xué)效果。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生綜合能力

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、探究，并讓學(xué)生在小組互動(dòng)中明確分工與合作的重要性，形成科學(xué)的思維方式，這些都有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，開展“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”綜合實(shí)踐活動(dòng)，我讓學(xué)生自由分組討論研究制訂活動(dòng)方案，并選擇考察地點(diǎn)，讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物有哪些影響，設(shè)計(jì)研究調(diào)查表，在課堂上以小組為單位，交流各自的調(diào)查情況。教師通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引起了學(xué)生對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)狀的關(guān)注，使學(xué)生形成了初步的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的意見，傾聽別人的意見，并在自主探究、相互交流與合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、初中生物中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

（一）利用生物學(xué)科特點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

生物學(xué)科是一門以整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境為研究對(duì)象的基礎(chǔ)自然科學(xué)，具有較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，且學(xué)習(xí)途徑非常廣泛，不局限于課本知識(shí)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、生物與生活的密切聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、積累生物學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力并形成探究與創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。比如，在學(xué)習(xí)“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解了人體所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及不同物質(zhì)中所含有的不同營(yíng)養(yǎng)成分。為此，教師可以開展“我是小廚師”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，給父母做一天的膳食。學(xué)生首先需要搜集資料，制作膳食寶塔模型和綠色食品表格，設(shè)計(jì)健康食譜，比如，早餐是一天中最重要的一餐，關(guān)系著人們的健康和早上的精力，從飲食結(jié)構(gòu)來(lái)看，早餐最好以奶制品、蛋類和谷類為主，因此，早餐可以選擇面包+雞蛋+豆?jié){（或牛奶）。教師利用這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，走進(jìn)日常生活，利用生物學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的飲食搭配，有利于改正學(xué)生挑食的壞毛病，感受父母做飯的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.與學(xué)生認(rèn)知水平相符在初中生物中展開綜合實(shí)踐活動(dòng)

與學(xué)生認(rèn)知水平相符的綜合實(shí)踐活動(dòng)必須在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。不同年齡段學(xué)生的生物認(rèn)知水平具有明顯的差異，為此，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生必須制訂不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)植物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)初一學(xué)生可以開展植物觀賞等綜合實(shí)踐活動(dòng)，如參觀校園植物、參觀博物館、給校園植物制作名片、制作植物葉片粘貼畫等，而針對(duì)初二、初三的學(xué)生可以開展“影響植物種子萌發(fā)因素探究”“植物種子萌發(fā)土壤濕度探究”“種子萌發(fā)土壤酸堿度控制探究”等探究活動(dòng)。

2.與課堂教學(xué)進(jìn)度相符綜合實(shí)踐活動(dòng)

與課堂教學(xué)進(jìn)度相符綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與延伸，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，為此，實(shí)踐活動(dòng)的組織要與課堂教學(xué)進(jìn)度相符，將課內(nèi)知識(shí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“白色污染物”一課內(nèi)容時(shí)，有的生物興趣小組就立刻進(jìn)行了“白色污染與環(huán)境保護(hù)”的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)造成白色污染的因素進(jìn)行了調(diào)查，并有針對(duì)性地提出了環(huán)境保護(hù)的措施。又如，在學(xué)習(xí)“人的生活需要空氣”一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生開展了“吸煙對(duì)人體的危害”“空氣中降塵含量的測(cè)定與分析”“探究煙草浸出液對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)的影響”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了環(huán)境保護(hù)、提高空氣質(zhì)量的意識(shí)。

（三）創(chuàng)新生物綜合實(shí)踐活動(dòng)形式

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)之所以受到廣大師生的喜愛(ài)，是因?yàn)槠湫问截S富多彩。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷變化綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，開展制作類、探究類、調(diào)查類、種植類等豐富的生物實(shí)踐活動(dòng)，比如，制作蚯蚓、蝴蝶、蜻蜓等標(biāo)本，設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶，制作植物粘貼畫，編輯制作青春期教育的手抄報(bào)等，將知識(shí)性與藝術(shù)性相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;開展探究不同牙膏對(duì)口腔細(xì)菌的抑制作用、探究光照對(duì)種子萌發(fā)的影響、探究甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響、探究饅頭在口腔中的變化等探究類活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法;開展調(diào)查并觀察植物種子傳播特殊途徑、調(diào)查家鄉(xiāng)生物資料及多樣性保護(hù)等調(diào)查類活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)注自己身邊的生態(tài)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

綜上所述，初中生物中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于初中生物教學(xué)的影響是巨大的，這不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，使生物教學(xué)不再局限于狹小的教室內(nèi)，讓學(xué)生可以自主探究、自由表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且能夠讓生物教學(xué)生活化，讓學(xué)生走進(jìn)生活，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生感受到生物學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步推動(dòng)初中生物教學(xué)改革的發(fā)展。