王年芳

學(xué)生的規(guī)則意識要從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識呢？我認(rèn)為應(yīng)抓住以下四個關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)規(guī)則。學(xué)生不知道，不了解規(guī)則，就會做出一些違反規(guī)則的事情。如有的學(xué)生騎自行車在馬路上橫沖直撞，闖紅燈，致使交通混亂，甚至發(fā)生交通事故。由此可見，不守規(guī)則可能會付出生命代價。規(guī)則不僅可以維護(hù)社會秩序，還可以保護(hù)生命安全。正因如此，老師不僅要讓學(xué)生知道規(guī)則無處不在，國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，班有班規(guī)，更要讓學(xué)生從小就學(xué)習(xí)這些規(guī)則，變“無知者無畏”為“有知者有畏”。

制訂規(guī)則。讓學(xué)生參與一些規(guī)則的制訂，把他們置身在規(guī)則內(nèi)。如，我班上有名學(xué)生很調(diào)皮，上課不守紀(jì)律，專門搗亂，被稱“調(diào)皮大王”?！罢{(diào)皮大王”愛打乒乓球，可技術(shù)不怎么樣。課間學(xué)生圍在乒乓球臺邊排隊打球，三個球定勝負(fù)，勝者留，負(fù)者下，常勝者被稱為“皇帝”?！罢{(diào)皮大王”為了過過當(dāng)“皇帝”的癮，也在人群中排起了隊，好不容易輪到他上場了，由于實力不濟(jì)，一局后就敗下陣來，完全沒有了“調(diào)皮大王”的威風(fēng)。為什么呢？因為他知道，如果他不遵守這里的規(guī)則，就沒人跟他玩了。這個小案例給了我們?nèi)缦聠⑹荆褐挥凶约赫J(rèn)同規(guī)則，才會主動遵守規(guī)則。所以，有經(jīng)驗的老師總會想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生參與制訂規(guī)則，集體決定后再付諸實施。這樣做的好處是：當(dāng)個人破壞了集體制訂的規(guī)則時，就會受到來自集體的壓力，這種壓力使違規(guī)者不敢輕易再犯。

體驗規(guī)則。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗執(zhí)行規(guī)則的好處。一是創(chuàng)設(shè)生活情境。如打掃班級衛(wèi)生，不同的學(xué)生打掃會有不同的結(jié)果：很干凈、一般干凈、不干凈。怎樣把“不干凈”向“一般干凈”再向“很干凈”轉(zhuǎn)化，考驗的是打掃衛(wèi)生者對“人人都要對班級衛(wèi)生負(fù)責(zé)”這個班級約定的執(zhí)行力。老師要做的就是多肯定學(xué)生正相關(guān)的體驗（即打掃得很干凈），把負(fù)相關(guān)的體驗（即打掃得不干凈）向正相關(guān)體驗轉(zhuǎn)化，如有的學(xué)生衛(wèi)生打掃得不干凈，老師可以讓他再次打掃，直到合格為止。二是創(chuàng)設(shè)活動場景。如針對小學(xué)生易發(fā)生踩踏事故這種現(xiàn)象，老師可以分兩次開展活動，第一次上下樓梯時，不提要求，學(xué)生蜂擁而至;第二次上下樓梯時先提要求，學(xué)生按照要求先下后上，秩序井然。兩次活動后，學(xué)生對比可以得出結(jié)論：沒有規(guī)則很可怕，遵守規(guī)則才安全。

遵守規(guī)則。根據(jù)我校習(xí)慣養(yǎng)成教育的要求，我們開展?fàn)幃?dāng)“十大”生活好習(xí)慣標(biāo)兵活動。同學(xué)們都不甘落后，積極學(xué)習(xí)評比細(xì)則，嚴(yán)格遵守評比規(guī)則，人人都想成為標(biāo)兵，班級出現(xiàn)了人人有事做，事事有人做，人人都管事，人人干好事的可喜局面。為了強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識，我們還采取了以下三個措施：第一，注重典型示范。（1）教師做好示范;（2）充分發(fā)揮學(xué)生標(biāo)兵的作用。第二，宣傳標(biāo)兵，弘揚(yáng)正能量。多渠道宣傳標(biāo)兵，通過板報、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)站、電子班牌等，營造遵章守紀(jì)的好環(huán)境，讓遵守規(guī)則者不吃虧。第三，懲罰不守規(guī)則者。立規(guī)就是立威，對極個別不守規(guī)則者，要采取批評、通報等懲罰措施。

培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識是一個長期反復(fù)的過程。我們相信，只有人人都遵規(guī)守規(guī)，這個世界才會變得越來越美好。

（作者單位：湖北省云夢縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴