沈卓穎 銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 傳統(tǒng)失蠟法信息化課堂教學(xué)的價(jià)值與意義

1.1 產(chǎn)教融合推進(jìn)人才培養(yǎng)的需要

根據(jù)國務(wù)院 國發(fā)〔2005〕42 號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》指出要“大力培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)和管理所需的各類專門人才”，倡導(dǎo)“非遺”走進(jìn)課堂和創(chuàng)造性發(fā)展，高校作為文化傳播與人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著保護(hù)與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要?dú)v史使命。傳統(tǒng)失蠟法是省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有重要的文化歷史價(jià)值，是旅游工藝品設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，是服務(wù)與宣傳安徽銅陵區(qū)域青銅文化和設(shè)計(jì)制作銅文創(chuàng)工藝品的特色專業(yè)課程。

1.2 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講解傳統(tǒng)失蠟法工藝流程知識(shí)枯燥乏味，導(dǎo)致課堂互動(dòng)方式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱。其次受到場(chǎng)地，時(shí)間限制，無法快速展現(xiàn)傳統(tǒng)失蠟法制作的銅工藝品成型，課堂教學(xué)效果大打折扣。運(yùn)用合理的多樣的信息化手段，以設(shè)計(jì)銅硯臺(tái)文創(chuàng)產(chǎn)品為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)掌握非遺文化傳統(tǒng)失蠟法銅雕技藝，重拾傳統(tǒng)銅文化的風(fēng)采。

2 信息化手段在傳統(tǒng)失蠟法課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 設(shè)任務(wù)，自學(xué)習(xí)

在課前結(jié)合智慧職教云課堂發(fā)布教學(xué)任務(wù)書，根據(jù)區(qū)域民俗故事，讓學(xué)生分組網(wǎng)上調(diào)研，收集資料，為銅硯臺(tái)進(jìn)行圖形創(chuàng)意線稿設(shè)計(jì)，并上傳到云課堂進(jìn)行投票(圖1)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意思維，并將傳統(tǒng)失蠟法工藝流程課件下發(fā)云課堂，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)失蠟法工藝流程的基本知識(shí)。學(xué)生可以在云課堂的線上線下反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高自我學(xué)習(xí)能力。

圖1 職教云投票

2.2 創(chuàng)情景，探新知

課端的導(dǎo)入結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)熱門視頻展示傳統(tǒng)失蠟法制作的銅工藝品，為學(xué)生營造出傳統(tǒng)文化情懷的課堂氛圍，并延續(xù)課前內(nèi)容，展示課前云課堂的作品投票結(jié)果，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)作品票數(shù)最高的小組代表上臺(tái)分析創(chuàng)意理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，促進(jìn)小組，學(xué)生之前的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高合作探究的學(xué)習(xí)能力。

通過自主設(shè)計(jì)展示出的線稿作品，引發(fā)學(xué)生思考線稿成型后的具體效果，傳統(tǒng)失蠟法工藝流程是如何完成線稿到成品的設(shè)計(jì)，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到場(chǎng)地，時(shí)間限制的教學(xué)痛點(diǎn)，結(jié)合信息化手段，AR 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的移動(dòng)APP 銅工藝品設(shè)計(jì)應(yīng)用（圖2），這是結(jié)合AR 企業(yè)開發(fā)的一款仿真再現(xiàn)傳統(tǒng)失蠟法制作銅工藝品步驟的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用app，打開應(yīng)用選擇3D 成型，掃描設(shè)計(jì)作品識(shí)別圖，觀察仿真模擬硯臺(tái)效果，提高了學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度。

其次在微信公眾號(hào)藝流傳承里觀看的傳統(tǒng)失蠟法工藝流程視頻，引起學(xué)生討論，逐一掌握傳統(tǒng)失蠟法工藝的六個(gè)步驟。

接下來教師詳細(xì)講解傳統(tǒng)失蠟法的具體工藝流程結(jié)合AR 銅工藝品設(shè)計(jì)應(yīng)用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物展示，學(xué)生操作的課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

圖2 AR 銅工藝品設(shè)計(jì)應(yīng)用

同時(shí)在信息化課堂教學(xué)過程中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，提問法，討論法，讓每一位同學(xué)都積極參與到信息化課堂的教學(xué)中。

2.3 小測(cè)驗(yàn)，固新知

在每一個(gè)傳統(tǒng)失蠟法工藝流程步驟講解完成后，教師運(yùn)用職教云進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)后，教師通過云課堂的反饋，找到所存在的問題，補(bǔ)充教學(xué)資料再次分析講解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.4 課后拓展

掌握了傳統(tǒng)失蠟法的工藝流程，課下布置課程的下一任務(wù)安排，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室結(jié)合AR 銅工藝品設(shè)計(jì)應(yīng)用，云課堂等信息化資源平臺(tái)進(jìn)行銅工藝品的設(shè)計(jì)與制作，參加學(xué)院的“銅之夢(mèng)”杯，銅藝術(shù)品設(shè)計(jì)大賽，以賽促教，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。

2.5 教學(xué)效果，多元評(píng)價(jià)

課程強(qiáng)調(diào)過程型考核。課前預(yù)習(xí)，課堂的活動(dòng)表現(xiàn)，課程的測(cè)驗(yàn)，課后自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的評(píng)價(jià)模式。在職教云成績管理中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，。

3 信息化課堂的特色創(chuàng)新

信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合推進(jìn)人才培養(yǎng)合理運(yùn)用信息化手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)傳統(tǒng)失蠟法銅雕技藝制作銅硯臺(tái)為主線，以學(xué)生為主體，結(jié)合小組合作探究法，以小組為單位實(shí)施任務(wù)，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案、討論研究、分組實(shí)施等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)技能，共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，同時(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)受到場(chǎng)地、時(shí)間限制，無法快速展現(xiàn)傳統(tǒng)失蠟法制模下銅工藝品造型的教學(xué)“痛點(diǎn)”。通過微信公眾號(hào)， AR 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，職教云等信息化教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂的限制。信息化手段解決的傳統(tǒng)理論教學(xué)的枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滿足了培養(yǎng)信息化時(shí)代下，保護(hù)傳承，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的地方銅工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和旅游工藝品市場(chǎng)開發(fā)銅文化的人才培養(yǎng)要求。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)失蠟法的弘揚(yáng)，走進(jìn)"非遺"、掌握技藝、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。