夏育紅

摘 要：數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要課程，尤其在小學(xué)階段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之處。每個(gè)人學(xué)生天賦與發(fā)展都是不一樣的，所以，在小學(xué)班級(jí)中總會(huì)有學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生存在。在我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展的今天，學(xué)困生已經(jīng)越來(lái)越受到老師與家長(zhǎng)的關(guān)注，在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)人才的需求與要求也越來(lái)越高，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，提出有效的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生

因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的差異性，形成了班級(jí)中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生共同存在的局面。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，所以，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的，對(duì)于提高學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量都有重要的促進(jìn)作用。

一、分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略實(shí)施原則

為了保證分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地進(jìn)行，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過(guò)程中的方式方法，既要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要保證教學(xué)的合理性。分層教學(xué)方法在數(shù)學(xué)中的實(shí)施是為了幫助各個(gè)階段的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在保存學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)力的情況下，幫助學(xué)生提高成績(jī)與能力。同時(shí)，分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施應(yīng)當(dāng)保證合理性與科學(xué)性，這對(duì)于教學(xué)具有非常重要的影響，只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能將教學(xué)效果達(dá)到最大化，只有制定合理的目標(biāo)，才能保證學(xué)生得到最好的轉(zhuǎn)化。

二、分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施策略

1.課前準(zhǔn)備，合理分層

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施過(guò)程中，老師要在課前對(duì)教材進(jìn)行分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，了解學(xué)生在課堂中的真實(shí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。老師在課前可以通過(guò)考核，根據(jù)學(xué)生考核后的成績(jī)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分層，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加自信心，互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)。

例如，老師可以將學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的劃分，主要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。優(yōu)等生和中等生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是相對(duì)較高的，并且對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的接受能力，而學(xué)困生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不如優(yōu)中等學(xué)生，在接受知識(shí)方面也相對(duì)困難一些，長(zhǎng)期以來(lái)，隨著數(shù)學(xué)難度的越來(lái)越加深，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加困難。在此次情況下，老師也可以讓學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)互助小組，相互合作學(xué)習(xí)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定分層目標(biāo)

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定分層目標(biāo)，滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中多聽(tīng)、多記、多學(xué)、多練，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生制定不一樣的目標(biāo)，重點(diǎn)是要讓學(xué)困生以掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字加減法為主，保持住對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)困生對(duì)簡(jiǎn)單的加減法熟練以后再慢慢增加難度，從而達(dá)到學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的穩(wěn)定轉(zhuǎn)化。從學(xué)生的基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立學(xué)生的自信。

3.加強(qiáng)交流，科學(xué)布置作業(yè)

分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)在各個(gè)階段，課后鞏固也非常重要。教師應(yīng)科學(xué)布置作業(yè)，選擇科學(xué)合理的方法，以教材為基礎(chǔ)，加入課外練習(xí)。老師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇作業(yè)方式內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成任務(wù)，提高數(shù)學(xué)水平。

例如，在多邊形面積計(jì)算的作業(yè)布置方面，學(xué)困生要以基礎(chǔ)練習(xí)為主，可以讓學(xué)生抄寫(xiě)多邊形面積計(jì)算公式，先簡(jiǎn)單記憶，再加入計(jì)算題與應(yīng)用題鞏固練習(xí)。這樣的方式，能讓學(xué)困生找到合適的方法，得到更好的轉(zhuǎn)化，與其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與合作，讓學(xué)困生在分層教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，學(xué)困生在班級(jí)中受到更多的重視，因此，基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究是小學(xué)教育教學(xué)的必經(jīng)階段，更能滿足當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的要求，培養(yǎng)更多的人才。

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編輯 馮志強(qiáng)