馬衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在新課程改革的背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為我國(guó)中小學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，進(jìn)而提出相關(guān)積極性改善建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);策略

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)趣味性較低

“興趣是最好的老師”，初中學(xué)生多數(shù)為心智尚未成熟的青少年。部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍只對(duì)自身喜歡或感興趣的教學(xué)科目較為用心，對(duì)部分不感興趣的科目難以提高注意力，上述情況在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成惡性循環(huán)。英語(yǔ)教學(xué)具有前后銜接性，一旦學(xué)生某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與教師實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，將導(dǎo)致學(xué)生難以跟隨教師教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而使學(xué)生自身水平越來(lái)越低。初中教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，授課內(nèi)容過(guò)于單一，在挑選閱讀資料過(guò)程中普遍選用考點(diǎn)多的英語(yǔ)文章，試圖通過(guò)優(yōu)質(zhì)的文章向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)理論知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。然而，就閱讀資料的趣味性而言，教師普遍對(duì)其重視度不足。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀課由于枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，大幅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)“填鴨式”的教學(xué)方式甚至使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的性過(guò)強(qiáng)

由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，部分初中英語(yǔ)教師仍保持相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為考試與升學(xué)的工具，教師過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果，而忽略教學(xué)過(guò)程，目的性明顯，因此在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生考試能力，忽略英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。例如，教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)文章的文化背景和中心思想并不在乎，僅僅將文章進(jìn)行逐句逐字的簡(jiǎn)單翻譯，并通過(guò)再三反復(fù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)設(shè)置大量的相關(guān)閱讀理解題目，以達(dá)到提升英語(yǔ)考試中閱讀理解部分分?jǐn)?shù)的目的。雖然使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)得以提升，但就閱讀水平而言，提升幅度較低或完全沒(méi)有正向影響。

3.英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容較為單一

初中英語(yǔ)閱讀教材質(zhì)量是決定教師閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課程教材內(nèi)容較為單一，多以陳舊的英語(yǔ)文章為主，且更新速度緩慢、創(chuàng)新內(nèi)容不足，缺乏時(shí)代性特征。其次，閱讀教材內(nèi)容趣味性較低，多以理論知識(shí)為主，實(shí)踐指導(dǎo)較少，部分學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較低。此外，英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活貼合度不足。教材編寫(xiě)人員多以我國(guó)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)W者或大學(xué)教授為主，語(yǔ)言部分欠缺實(shí)用性。

二、提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的相關(guān)策略

1.利用課堂互動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

在以教師為主體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性較低，這是與新課程改革內(nèi)容完全不符的教學(xué)模式。在先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以閱讀教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，保障學(xué)生的主體位置，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的重心向?qū)W生偏移，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的參與感、體驗(yàn)感越高，閱讀質(zhì)量也將隨之提升。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理利用課堂互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師通過(guò)多媒體信息教學(xué)技術(shù)，制作含有大量英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容的視頻，在課堂中為學(xué)生展示，并以對(duì)話模擬的形式讓學(xué)生與視頻中的人物對(duì)話。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的豐富性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在對(duì)話過(guò)程中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力和閱讀能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的教學(xué)方法和課前計(jì)劃是教學(xué)提高質(zhì)量的有效途徑。因此，教師在英語(yǔ)閱讀課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，找出文章中的閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為閱讀教學(xué)提供具體方向。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)差異性學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出符合現(xiàn)實(shí)的預(yù)習(xí)要求，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)方向，進(jìn)而提高教師在課堂教學(xué)中的工作效率，降低工作難度。此外，教師在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用高效率、高質(zhì)量的閱讀方法，如跳讀法、尋讀法等方法，培養(yǎng)學(xué)生自我找出閱讀重點(diǎn)的能力。

3.融入技巧教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧可以從以下幾方面入手，首先，為了提高初中教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生差異性和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，授予學(xué)生適合度較高的閱讀技巧。在日常閱讀訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，怎樣快速找到每一節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句或每一句的關(guān)鍵詞匯等。其次，默讀能力是提升學(xué)生的閱讀速度的關(guān)鍵，良好的默讀能力可大幅提升學(xué)生的閱讀效率與找出語(yǔ)句重點(diǎn)的能力。教師可通過(guò)分組式教學(xué)模式，開(kāi)展小組間的默讀比賽，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的目的。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題較多，改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)今英語(yǔ)教師面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)制定相關(guān)策略，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

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編輯 謝尾合