陳衛(wèi)香

摘 ?要：為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不出現(xiàn)偏差，避免家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，也為了學(xué)生更全面的發(fā)展，學(xué)校、老師有必要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，共同幫助學(xué)生度過初中這一特殊階段。教育改革提出教育要“以人為本”，以達(dá)到每個(gè)孩子都能健康和諧發(fā)展的目的，而“家校合作”就是要家庭教育和學(xué)校教育互相補(bǔ)充、互相支持、互相配合來開展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 ?家校合作 ?學(xué)生發(fā)展 ?策略 ?研究

中圖分類號(hào)：G635 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0239-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在逐步提高，這為家庭教育提供了物質(zhì)保障，而且現(xiàn)在越來越多的少數(shù)民族家長(zhǎng)也開始重視對(duì)孩子的教育問題。但是，不少家庭雖然意識(shí)到了家庭教育的重要性，然而自己本身尚未樹立正確的人才觀，導(dǎo)致他們?cè)诩彝ソ逃凶呷胫厣B(yǎng)輕教育、重知識(shí)輕品德、重生理輕心理的誤區(qū)。有些家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”的心情過于迫切，對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過高要求，或主觀要求孩子必須學(xué)習(xí)好，但自己的教育方法不對(duì)或不適當(dāng)，導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。若是僅僅依靠學(xué)校教育來達(dá)到教育孩子的目標(biāo)那只能是空中樓閣。而許多家長(zhǎng)缺乏和學(xué)校合作的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校在教育孩子時(shí)出現(xiàn)了許許多多不必要的麻煩和誤會(huì)，所以只有學(xué)校和家庭聯(lián)合起來，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育給予理解和支持，并且積極配合，當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育心往一處想，勁往一處使時(shí)，才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也才能真正達(dá)到教育孩子的目的。李嵐清同志強(qiáng)調(diào)：“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。”所以，我們必須找到一個(gè)真正意義上家校合作的方法，讓其為教育教學(xué)服務(wù)。家校合作把家庭和學(xué)校聯(lián)合起來，增強(qiáng)監(jiān)管力度，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使全體學(xué)生的整體素質(zhì)穩(wěn)步提高。

1 ?家校合作的誤區(qū)

1.1 責(zé)任不清，導(dǎo)致家校合作失敗

近年來，許多地方也在嘗試“家校合作”教育模式，但因?yàn)閷?duì)家校合作的誤解，不僅沒取得好效果，而且使家長(zhǎng)和學(xué)校之間產(chǎn)生了許多不必要的誤會(huì)。具體表現(xiàn)：在老師對(duì)家長(zhǎng)的過分依賴，學(xué)校過分要求家長(zhǎng)的責(zé)任，把教師的工作強(qiáng)加于家長(zhǎng)頭上;布置的作業(yè)要求過高、難度太大，只能靠家長(zhǎng)完成;學(xué)生的作業(yè)要求家長(zhǎng)批閱并簽字，學(xué)生的值日要求家長(zhǎng)來打掃等，久而久之，這些使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校怨聲載道、滿腹牢騷。

1.2 目的不明確，導(dǎo)致家校合作失敗

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)。許多老師不會(huì)和家長(zhǎng)公平交流，或者交流方式不妥，導(dǎo)致家校合作失敗。就老師請(qǐng)家長(zhǎng)這種最平常的事來說，學(xué)生無論犯什么錯(cuò)誤，老師都會(huì)“請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校。家長(zhǎng)一旦來了，老師不管三七二十一要搶得先機(jī)，向家長(zhǎng)一一羅列孩子的不是。孩子站在旁邊，除了對(duì)家長(zhǎng)的可憐就是對(duì)老師的憤怒。而家長(zhǎng)則是又尷尬又痛恨，站也不是坐也不是，在老師面前像個(gè)犯錯(cuò)的小孩，在這樣的交流中，老師高高在上，盛氣凌人，家長(zhǎng)是被動(dòng)的，所以，這樣的交流是不公平的，是失敗的。首先，家長(zhǎng)受老師當(dāng)眾批評(píng)很沒面子;其次，老師的告狀導(dǎo)致學(xué)生逆反心理增強(qiáng)。許多老師和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)入了一個(gè)怪圈：當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，家長(zhǎng)貌似對(duì)老師畢恭畢敬，一旦學(xué)生不在這個(gè)學(xué)?；虿辉谶@個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)再見原來的老師不理不睬，還有的直接假裝不認(rèn)識(shí)。許多老師會(huì)抱怨這樣的家長(zhǎng)忘恩負(fù)義，其實(shí)這樣的結(jié)局都是老師早就造就了的。

（2）開家長(zhǎng)會(huì)。每個(gè)學(xué)校每學(xué)期基本都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)。但是如果細(xì)細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：一是每學(xué)期只召開一次。二是召開時(shí)間一般都在期中測(cè)試后一周。三是形式比較死板、傳統(tǒng)，內(nèi)容較為單一，有的甚至變成了“期中成績(jī)發(fā)布會(huì)”或“告狀會(huì)”：班主任介紹班級(jí)情況，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)平時(shí)要注意的事項(xiàng)，各任課老師通報(bào)考試成績(jī)，批評(píng)考的不好的學(xué)生，表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。四是對(duì)學(xué)優(yōu)生的評(píng)價(jià)過高，將學(xué)困生評(píng)價(jià)得一無是處，至于那些中等生，老師很少關(guān)注。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻處煕]有弄清，為什么要召開家長(zhǎng)會(huì)以及通過家長(zhǎng)會(huì)要解決什么問題、達(dá)到什么目的，只有了解清楚這些才能開好家長(zhǎng)會(huì)。

2 ?家校合作的途徑與方法

2.1 誠(chéng)心相待，促進(jìn)家校合作

老師需要知道學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)與日常習(xí)慣，家長(zhǎng)也需要了解學(xué)生在學(xué)校的情況，這就需要老師和家長(zhǎng)之間的交流溝通。這種交流是公平地、開誠(chéng)布公地討論解決學(xué)生存在的問題，而不是互相指責(zé)，推卸責(zé)任。這樣的交流不僅能夠解決問題，家長(zhǎng)也會(huì)感受到老師是真的為學(xué)生著想，從而增加教師和家長(zhǎng)之間的感情。有位單親學(xué)生，媽媽在他出生幾個(gè)月就離家出走，爸爸常年在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶對(duì)他寵愛有加，他在外面像只小羊羔，楚楚可憐，在家對(duì)爺爺奶奶蠻橫無理，沒錢時(shí)，甚至要對(duì)老人動(dòng)手。老師知道后和爺爺奶奶及他做了長(zhǎng)時(shí)間的談心，在老師耐心、真情的感染下，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，從此，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，在家里的表現(xiàn)也好轉(zhuǎn)了許多。

2.2 利用家訪，加強(qiáng)家校合作

家訪是一種傳統(tǒng)的家校交流方式，如今隨著通訊工具的廣泛使用，老師們忽視了家訪的重要作用，覺得家訪是多余的。但教育教學(xué)工作的開展有時(shí)候是需要有針對(duì)性的， 必須要到學(xué)生家里，一是察看學(xué)生的生活環(huán)境。二是有針對(duì)性地商討孩子的教育問題， 農(nóng)民都喜歡在寬松自由的氛圍中拉家常， 所以和請(qǐng)家長(zhǎng)相比他們更愿意接受老師家訪。家訪前，老師對(duì)學(xué)生在學(xué)校的一切必須做到心中有數(shù)、了如指掌。家訪后要建立家訪檔案并對(duì)家訪了解的情況做詳細(xì)的記錄，以便以后借鑒使用。家訪可以讓老師對(duì)學(xué)生了解得更全面，如學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等，做到心中有數(shù)，有利于以后因材施教。三是讓家長(zhǎng)意識(shí)到他們的責(zé)任心，并教給他們一些科學(xué)的教育孩子的方法。家訪使老師與家長(zhǎng)有了雙向溝通、交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步相互了解、相互支持，達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)而能激發(fā)家長(zhǎng)積極與學(xué)校配合，參與到對(duì)學(xué)生的教育當(dāng)中來。

2.3 利用家委會(huì)的橋梁作用，加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的紐帶和橋梁，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解、理解和監(jiān)督，以便更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。家委會(huì)讓家長(zhǎng)成為學(xué)校真正的主人，主動(dòng)參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，他們充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，為教育教學(xué)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)有些家長(zhǎng)有意見不便直接向?qū)W校提出時(shí)，可以通過家委會(huì)向?qū)W校提出，實(shí)現(xiàn)家委會(huì)的橋梁作用。學(xué)校和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾時(shí)，也可由家委會(huì)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)彼此的理解和信任。通過家委會(huì)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教水平，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)關(guān)注教育，讓家長(zhǎng)來教育家長(zhǎng)，這往往會(huì)收到事倍功半的效果。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家校合作

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，家校合作的途徑更為多樣，如班級(jí)QQ群、微信群、校訊通、班級(jí)博客等都能和家長(zhǎng)建立合作平臺(tái)，以便于學(xué)校和家庭交流溝通。學(xué)校、老師隨時(shí)可以和家長(zhǎng)交流來解決孩子們的問題，使每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)有了強(qiáng)有力的保障。這些既方便家長(zhǎng)老師之間的交流，又可以讓老師家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。網(wǎng)絡(luò)交流不需要面對(duì)面，更利于大家暢所欲言，更能表達(dá)心里話。家長(zhǎng)和老師也可以把一些好的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享。

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