龐可彬

在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過各種教學(xué)手段讓孩子們在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，使他們的探究欲望和創(chuàng)造精神在豐富多彩的自主學(xué)習(xí)中得以充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

一、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家杜威曾指出：教育并不是一種告訴和被告知的事情，而是一個主動和建設(shè)性的過程。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，從某種意義上說是對人類文明發(fā)展過程的一種認知意義上的“重演”，是對人類大致所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

在教《我們成功了》一文時，我借助活動來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在活動的教學(xué)中自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者。上課伊始，我用多媒體課件把學(xué)生帶入了北京申奧成功后，人們歡慶的場面中。學(xué)生們看得興致勃勃，我不失時機地說：“同學(xué)們，看著這激動人心的一幕，你會怎樣想，又會有什么話想對大家說嗎？”“老師，我想說當我知道北京申奧成功后，看到這令人興奮的場面，我為自己是中國人而感到驕傲！”“現(xiàn)在，我恨不得身上長出一對翅膀，飛到北京和各族人民一同慶祝！”“我現(xiàn)在的心情十分激動，我想大聲地說‘我們贏了！北京贏了！祖國萬歲！”。

這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語表達了孩子們的心聲，這一切是孩子們按照自己的想法自由自在地進行想象，自由抒發(fā)真情的結(jié)果，是在學(xué)生情感被激發(fā)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)活動由被動變?yōu)橹鲃拥捏w現(xiàn)。

二、變接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過程為間接經(jīng)驗過程，是掌握和占有人類知識經(jīng)驗的過程，因此注重分析、演示、講解。學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識，他們的學(xué)習(xí)活動是“接受活動”。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，處于消極被動的狀態(tài)，難以充滿激情地參與活動，難以真正確立自身在教學(xué)認識活動中的主體地位，難以實現(xiàn)自身的主動發(fā)展。

因此，在閱讀教學(xué)中，我十分重視實踐、探究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認識活動中的地位，根據(jù)語文學(xué)科的特點，從課文的小處著手，從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教學(xué)中，變接受活動為創(chuàng)新活動。如在上《坐井觀天》這篇課文時，我以讓學(xué)生想想，如果你是井里的這只青蛙，聽了小鳥的話后，會怎樣做呢？這一問題激起學(xué)生思維的火花，從而讓孩子們開展創(chuàng)造性想象，作創(chuàng)造性表達。學(xué)生們發(fā)言十分活躍，有的說：“聽了小鳥的話后，我立刻跳出了井口，眼前忽然一亮，嘩，好個美麗的世界！”有的說：“小鳥的話到底是真還是假呢？要是媽媽還活著的話，問問它就好了?！边€有的說：“小鳥想騙我跳出去，沒門！外面的太陽猛烈，會曬傷的皮膚，環(huán)境污染得厲害，我的壽命會短幾年?？?，我在井底這世外桃源生活得多自在……”孩子們在自身感性認知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，進行了有效的思考，使知識的掌握更富有意義，也使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

三、變淺顯性學(xué)習(xí)為深入性學(xué)習(xí)

閱讀活動教學(xué)過程是注重活動性體驗，強調(diào)理性認識與非理性認識相統(tǒng)一的過程?；顒有泽w驗是一種依存于活動主體的主體性體驗，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動方式和活動內(nèi)容，會帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般是專心聽老師講解，思考老師提出的問題等心智活動。但在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的活動更應(yīng)該全面地體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、知、情、意、行等各方面，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生們在這些活動過程中所獲得的感受，體驗成功與失敗，都是更具實質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果。

因而，在上《我們成功了》一文時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我說道：“北京申奧成功了，全國各族人民紛紛以各自的方式表達對這一盛事的祝福，你們呢，想用怎樣的方式表達自己喜悅的心情以及對北京的祝愿？”此時的課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生們紛紛暢所欲言：“我要畫一副題為《五環(huán)旗下共歡慶》的圖畫，表達我對北京申奧成功的祝福。”“老師，我想朗誦我寫的小詩：當時間老人的腳步來到2001年7月13日這一天時，我們億萬華夏兒女的心沸騰了……”“我要用五彩紙做一對吉祥鳥送給北京的小朋友?！?……“同學(xué)們，你們的想法可真多，現(xiàn)在就請你們用靈巧的雙手，把自己的祝福通過寫詩、畫畫、做手工等方式，表達出來吧！” ……學(xué)生們在這饒有興趣的活動中，素質(zhì)獲得了全面的發(fā)展，既加深了對課文內(nèi)容的體驗，又提高了思維能力和表達能力。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為本，認識和關(guān)注學(xué)生的主動性，讓孩子們在課堂里充分活動起來，這必將使我們的課堂更精彩。

責(zé)任編輯 邱麗