李柔靜

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓語文教學的觸覺伸向更加廣袤的時空。除傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀外，更增加了網(wǎng)絡(luò)閱讀等多種新型的閱讀形式。網(wǎng)絡(luò)閱讀以其海量性、豐富性、便利性等優(yōu)勢已發(fā)展成一種新的閱讀趨勢，越來越廣泛地應(yīng)用于小學的語文學習中去。

因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，只有探索出小學生閱讀能力提升的策略，才能促進學生的個性閱讀，并進行語言的積累，養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓好書伴隨他們健康成長，讓書蕩滌他們的靈魂，點亮他們的夢想之燈，從而全面提高莘莘學子的審美情趣和人文底蘊。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)悅讀氛圍

1.善用網(wǎng)絡(luò)資源營造濃厚閱讀氛圍

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，良好的環(huán)境氛圍對人的影響既悄無聲息卻又意義深遠。在生活中，要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學習環(huán)境，如教室內(nèi)外、書房、臥室等進行恰如其分的裝扮布置，如張貼勵志的讀書名言警句、精美的名著推薦海報、著名作家的畫像照片……使學生置身于濃濃的書香文化世界，以良好的閱讀環(huán)境潛移默化地影響他們，使其受到書香的熏陶。

2.家校同步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

由于孩子們的認知水平限制，他們無法對網(wǎng)絡(luò)上的海量信息進行有效分辨、甄別，對于不良網(wǎng)站的巨大誘惑難以抗拒。因此，對學生進行文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)的思想引導尤為重要。我首先組織學生觀看了《護苗網(wǎng)絡(luò)安全課》這一宣傳片，讓形象直觀的視頻成為增強學生文明上網(wǎng)意識的重要教育手段。然后發(fā)放“閱讀，讓孩子飛躍成長——關(guān)于電子閱讀致家長信”;另外，召開“閱讀讓孩子成為人生的智者”主題家長會，讓家長們在家庭電子閱讀中加強指導、篩選、監(jiān)督、疏導，使網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)揮其正面積極作用。

3.提升上網(wǎng)技巧奠定閱讀基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”，學生只有掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能按照自己的需要從網(wǎng)絡(luò)信息“海洋”中快速尋找到適合的“珍寶”加工整理并為己所用。那么，教會學生磨好上網(wǎng)搜索資料這把“刀”就是關(guān)鍵所在了?！澳サ丁惫ぷ鞣忠韵氯阶撸旱谝?，發(fā)揮學科優(yōu)勢，請信息技術(shù)課教師在課堂上教給學生網(wǎng)上搜索、閱讀、交流等基本技能;第二，逐步指導學生運用Word、PowerPoint等手段對文檔和圖片進行加工處理，使之成為形式生動、圖文并茂的作品內(nèi)容;第三，根據(jù)實際的教學內(nèi)容讓學生有的放矢進行相關(guān)上網(wǎng)搜索實踐活動。經(jīng)過一段時間反復不斷的“磨刀霍霍”，學生上網(wǎng)查找、篩選、整合資料的技能得到迅速提升，為網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化閱讀指導

1.電子科技手段讓閱讀教學精細化

在信息技術(shù)背景下，各種新型課堂教學形式和閱讀形式的出現(xiàn)，讓“閱讀”突破了時空的束縛，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將讓孩子們閱讀起來更自由、暢快。閱讀能力的提升關(guān)鍵在于課堂教學，因此，語文課上應(yīng)充分利用電子科技手段對學生進行閱讀指導，運用不同的電子標記方式與學生一起賞析經(jīng)典及優(yōu)秀文學作品的片段：重要語句勾畫細品、疑惑處波浪線標注……以新型的電子科技手段進行精細的閱讀指導，從而培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，力求讀有所思，思有所得。

2.信息技術(shù)平臺促閱讀開展主動化

網(wǎng)絡(luò)世界之所以像磁鐵般深深吸引著人們的目光，正是因為其本身具備直觀生動形象的視聽效果，承載著豐富多樣、包羅萬象的信息內(nèi)容。因此，在教學過程中，借助信息技術(shù)平臺開展閱讀教學和拓展，將收到事半功倍的效果。如學習人教版六年級精讀課文《白楊》一課前，引導學生帶著任務(wù)和目的到網(wǎng)絡(luò)上去尋找與課文相關(guān)的資源（作者袁鷹簡介、文章寫作背景、“戈壁灘”和新疆建設(shè)的相關(guān)聲像視頻資料），課堂上讓學生通過信息技術(shù)平臺向同學進行展示、分享、交流、講解。白楊樹的特點與形象就深深地扎根于學生的腦海中，這是他們主動獲取知識的成果。由此可見，信息技術(shù)平臺以其豐富多彩的閱讀資源，提供給小學生廣闊無邊的閱讀舞臺，引學生進入輕松愉快的閱讀氛圍中，激發(fā)起學生強烈的閱讀積極性，促使他們自覺主動開展課內(nèi)外的閱讀活動。

3.人機交互使閱讀資源形象化

信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師上課的空間大大延伸，從固定的傳統(tǒng)課室擴大到了校園里被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的每個角落，處處皆語文，處處皆課堂。我定期組織學生到電腦教室進行人機交互，在這里，學生可以延伸學習與課文相關(guān)的文章，閱讀各種課外電子讀物，觀看有聲閱讀資源。如學習六年級下冊散文《匆匆》的同時，我推薦同學們閱讀朱自清的優(yōu)秀作品《荷塘月色》《背影》和《春》，電腦里呈現(xiàn)出富有韻味的文字、優(yōu)美的畫面、充滿感情的朗讀，孩子們都深深地陶醉于其中了。從實踐中可知，小學生對信息技術(shù)環(huán)境下的新型閱讀方式逐步提高了認識，他們在豐富多彩的新型閱讀中汲取了營養(yǎng)，健康蓬勃地成長。

4.優(yōu)秀閱讀網(wǎng)站呈閱讀內(nèi)容立體化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境，讓閱讀的時空無限擴大延長，是完全無邊界的，這讓知識的海洋更加深邃，更加茫無邊際，讓學子們吮吸到的甘露更香更甜。學生的閱讀范圍從課內(nèi)到課外，從教材到經(jīng)典。我向?qū)W生推薦很多與閱讀相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀網(wǎng)站及公眾號，如：“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國科普網(wǎng)”、“為你讀詩”、“十點讀書”、“讀者”、“人民日報”、“央視新聞”以及網(wǎng)絡(luò)聽書等等，不斷拓寬學生的閱讀視野，擴大他們的立體知識面，從而讓他們成為更博聞強記的一代新人。

5.精心推薦書目助閱讀類型多元化

對于小學生的閱讀開展，《語文課程標準》還給出了量的指標，規(guī)定小學階段學生要擴展閱讀面，要求課外閱讀總量不少于145萬字。教師可從古今中外各類優(yōu)秀文學作品中精挑細選給學生，以補充他們課內(nèi)閱讀的不全面和不充分。為此，我根據(jù)學生的年齡和年級實際制定每學期的“推薦書目一覽表”，推薦不同時期、不同類型、不用風格的作家作品，提供書目清單讓家長指導孩子閱讀。如六年級上學期，我推薦的書目包括：《水滸傳》《青鳥 》《風的旱冰鞋》《西頓野生動物集》《第七條獵狗》《藍鯨的眼睛》《草房子》《秘密花園》《季羨林名篇佳作》《賦得永久的悔》《長胡子的娃娃》《綠山墻的安妮》《小海蒂》《宇宙生命之謎》等等一系列與課文有關(guān)或由課文拓展出來的優(yōu)秀文學作品。我提倡紙質(zhì)書與電子書相結(jié)合的閱讀方式，并跟蹤落實，定期公布情況。