文/王開東 編輯/秀婷 設(shè)計/小杰

中國教育是一個雷區(qū)。傻子也知道，中國的孩子真苦，中國的教師真累，中國的教育真危險。與國際潮流相比，中國教育呈現(xiàn)出三個陰錯陽差，讓人心灰意冷，無力掙扎。

1 時光顛倒：童年為升學(xué)戰(zhàn)斗，升學(xué)后回到童年

中國的孩子，從媽媽肚子里就開始胎教。孩子出世以后，更是層層加碼。我們有一句千古名句——不能讓孩子輸在起跑線上。于是乎，從起跑線開始，從孩子剛剛睜開眼睛開始，這一場戰(zhàn)斗已經(jīng)打響。

金色的童年，變成了灰色的童年，灰色的童年又變成了黑色的童年！這些可憐的孩子，哪里有什么童年？我們的孩子簡直就是童工！他們每天背著沉重的書包，上課、下課、補課、作業(yè)、訂正、輔導(dǎo)，小小年紀(jì)就被升學(xué)壓彎了腰，就算是興趣小組的興趣，幾乎也都是家長們的興趣。

對于這個世界，他們有耳朵，卻不能諦聽；有眼睛，卻不能觀看；有嘴巴，卻不會說話，他們是一群木偶人，麻木、自私、狹隘、偏激，就是缺少自由、勇氣、愛、光明、勇敢、真誠、善良……這是一群被我們集體謀殺的“死魂靈”。而且找不到兇手，所有的人都在愛他們，都在犧牲自己幫助他們。

等到這樣一群孩子終于離開中學(xué)，翻身農(nóng)奴得解放，這些孩子們撕書、毀書、燒書，就差把天掀起來。

這些年來虧大了，一旦踏入大學(xué)之門，第一件事，當(dāng)然要把失去的找回來。把睡覺時間補回來，高校里不乏嗜睡大王；把打牌時間撈回來，高校里從來不缺“賭王”；把初戀的時間挽回來，把失戀的滋味也要補起來，高校里有的是鴛鴦，晚上，在任何一所高校任何一個旮旯里扔一磚頭，至少要砸到三對情侶。還有，更要把游戲的時間搶回來，高校里也絕對不缺“傳奇”人物。

高校里真正缺少的是讀書人，文化人。

由于中國大學(xué)的寬進(jìn)寬出，因此，在中國大學(xué)很少有讀書的學(xué)生。大學(xué)就是實質(zhì)的養(yǎng)老院，很多學(xué)生知道畢業(yè)即失業(yè)，不如早一天享受，醉生夢死，今朝有酒今朝醉，明日無酒明日憂。少部分讀書的人，是要被另類化的，甚至是要被孤立的。他們是校園里的孤獨的一群，形單影只，邊緣化得驚人。

反觀西方教育，孩子們的童年是完整的，彩色的，任性的。讓國人驕傲不已的是，歐美的基礎(chǔ)教育不如我們扎實，他們的孩子考不過我們，只是，人家根本不在乎什么考試，他們只在乎孩子會不會玩，會不會交朋友，是否懂得禮儀，是否合群，是否陽光康健。至于成績，鬼才管他呢！

他們的孩子們就這樣與自然接觸，與社會相連，與整個世界在一起，無憂無慮，無法無天，一天天健康快樂長大。他們磨練了成功學(xué)中占80%的情商，他們知道自己喜歡什么，需要什么，在乎什么，將來要做什么，這一切都是他們自己的選擇，自己的追求。他們都能獨立給自己的人生賦予意義。

為了這樣的理想，他們自然要精心選擇心儀的學(xué)校。美國的大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出的，孩子們進(jìn)了學(xué)校以后，他們身體健康，心態(tài)陽光，他們是在為自己的理想而努力，更何況一不小心就不能畢業(yè)，這是最重要的。

因此，美國的孩子到了大學(xué)之后，才開始勤奮學(xué)習(xí)，而且這種勤奮完全是他們的自主選擇，很多學(xué)生為了將來，甚至修了好多學(xué)分，給自己增加砝碼。他們?nèi)际欠e極心理學(xué)，都是良性動機，都是心智成熟之后的有自主方向的學(xué)習(xí)。這才是真的教育，而我們的教育顛倒黑白，簡直就是一個怪胎。

2 腦體倒掛：百般呵護(hù)身體，漠視精神成長

中國人的傳統(tǒng)，認(rèn)為身體發(fā)膚受之父母，所以充滿著身體崇拜，但對決定著我們生活質(zhì)量和心靈品位的精神，卻很少去關(guān)注。這一點正好和西方形成巨大反差。

在美國有一個常識，那就是小孩子跌倒了，一定不要去扶他，讓孩子自己爬起來。痛不痛都不去管它，這是身體上的受傷，沒關(guān)系。這種傷，多經(jīng)歷一些不是什么壞事。但是，一旦孩子精神上受傷，家長一定要多方安慰，和孩子站在一起，支持他們，給他們精神力量，幫助他們治療創(chuàng)傷，給他們勇氣和愛。

中國人常常不明白，反而指責(zé)美國人，美國人說：“你看錯了，你只看了一半，人分肉體和精神，肉體倒地上了可以自己站起來，精神倒地了就需要扶一下，你們不但不扶，還刀口撒鹽?！边@句話可謂振聾發(fā)聵，可以讓90%的中國父母臉紅。

當(dāng)我們讓孩子衣來伸手，飯來張口的同時，當(dāng)我們把孩子的有形的身體照顧得妥妥貼貼的時候，有誰關(guān)注孩子的心靈？在社會、家庭、學(xué)校三座大山重壓之下的孩子，他們的精神創(chuàng)傷，他們的焦灼和恐懼。誰在意過？

袁偉民當(dāng)年執(zhí)教女排有一條做得真好，“勝利了要低著頭走路，失敗了要昂著頭走路?！背晒α?，勝利了，需要冷靜，需要戒浮躁，所以這個時候，一定要低著頭走路。如果輸?shù)袅?，本來就已?jīng)很低沉了，這個時候再低著頭走路，灰溜溜的，那就更加抬不起頭了。

一個沒有精神支撐的人，是無法自立的。一個抬不起頭的隊伍，更是沒有戰(zhàn)斗力的。因此，在殘奧會上，有那么多的健兒奮力拼搏，春晚上盲人楊光演唱了比陽光還要燦爛的歌曲。設(shè)想一下，生活中精神垮塌的人，還能這樣笑對世界和面對人生嗎？

3 學(xué)習(xí)錯位：忽視解決問題能力，培養(yǎng)解答試題能力

據(jù)我所知，當(dāng)前我國制造博士的速度，已經(jīng)趕超美國了。資料顯示，“我國具有博士授予權(quán)的高校已超過310所，而美國只有253所?！?/p>

中國有資格培養(yǎng)博士的大學(xué)和年度授予博士的人數(shù)，從2008年起，將至少在以后的100個世紀(jì)內(nèi)，永遠(yuǎn)位居世界第一。

然而，令人啼笑皆非的是，創(chuàng)造這個奇跡的選手們，有一半人是中國的官員們?！稏|方早報》指出：“大家正在損失尊重博士的理由?！?/p>

一個用腳也能得出的結(jié)論是，我們的博士趕不上人家的碩士，甚至連人家的學(xué)士也比不上，一個重要的原因在于，我們的教學(xué)是“去問題化”教學(xué)，人家是“生問題化”教學(xué)。

課堂的中心，應(yīng)該是一個問題的提出、理解及解決并產(chǎn)生新問題的過程，是一個知識——作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過程。問題枯竭了，課堂也就死去了。

袁振國在《反思科學(xué)教育》中，曾經(jīng)這樣說過，“中國教育注重解決問題，教育是要把學(xué)生教得沒有問題了，以沒有問題為旨?xì)w。而西方教育注重提出問題，教育是看學(xué)生能夠提出多少問題，以產(chǎn)生問題為高效。因此，中國教育越往后去，問題越大?！?/p>

知道了這一點，我們可以大膽的說，如果諾貝爾獎不是評選出來的，而是考出來的。中國說不定要囊括的。因為我們沒有創(chuàng)新，我們提不出問題，但是我們會解決問題。對不起，我說錯了，我們也不是會解決問題，而是我們會解答試題！而且只會解答試題！