陸天怡

【摘 要】任何藝術(shù)都是“理”以“技”現(xiàn)，由“技”入“理”。在新的歷史條件下，藝術(shù)學(xué)科作為我國(guó)一個(gè)嶄新的學(xué)科門類，我們必須對(duì)于藝術(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入與科學(xué)的思考，將“理”與“技”結(jié)合。本論文研究的核心內(nèi)容是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下，關(guān)于我國(guó)研究生在藝術(shù)學(xué)科中的偏重理論并忽視技術(shù)而產(chǎn)生主要問(wèn)題，并且分析產(chǎn)生的原因，找出解決辦法和措施，推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科更好向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)科;技術(shù);理論;研究生

中圖分類號(hào)：G643.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）20-0167-02

一、正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)科的必要性

改革開放40年歷程深刻地解放了中國(guó)藝術(shù)門類和中國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科。當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)學(xué)不僅從無(wú)到有，而且在2011年由由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部修訂發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)科學(xué)目錄》，它把藝術(shù)學(xué)從原來(lái)的文學(xué)門類之下劃分出來(lái)，歸屬為獨(dú)立的一類，由一級(jí)學(xué)科躍升為獨(dú)立的第13個(gè)學(xué)科門類，藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，使藝術(shù)學(xué)獲得廣闊的發(fā)展空間。這使中國(guó)藝術(shù)學(xué)發(fā)展邁入了新的歷史紀(jì)元，同時(shí)初步形成了具有鮮明中國(guó)特色的本土藝術(shù)學(xué)理論體系和學(xué)科架構(gòu)體系，為中國(guó)藝術(shù)學(xué)科健康、有序的可持續(xù)發(fā)展奠定了牢固基石。

先來(lái)區(qū)分一下藝術(shù)門類以及藝術(shù)學(xué)學(xué)科的概念，其中包括媒介及創(chuàng)作方式等的差異而形成的藝術(shù)實(shí)踐便是藝術(shù)門類，而藝術(shù)研究的學(xué)科類別是指藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類。一方面，由藝術(shù)實(shí)踐構(gòu)成的藝術(shù)門類是藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的研究對(duì)象，另一方面，藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類中則又實(shí)際地可以包含藝術(shù)門類中的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容以及藝術(shù)研究?jī)?nèi)容。國(guó)家對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視，也面臨著如何建設(shè)好本學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科的問(wèn)題。只有在清楚，地認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)科之后，才能由表及里、由淺入深分析藝術(shù)學(xué)科潛在的諸多可改善的問(wèn)題，為我國(guó)藝術(shù)學(xué)科教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)前的學(xué)科環(huán)境和學(xué)科政策變化要求藝術(shù)院校不斷研究藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。藝術(shù)學(xué)學(xué)科很年輕，它在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題。例如當(dāng)前高校藝術(shù)學(xué)科、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)仍比較獨(dú)立，如何合理設(shè)置專業(yè)課程，讓研究生在院校的理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠結(jié)合實(shí)踐技術(shù)充分發(fā)揮專業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，是當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)前的學(xué)科環(huán)境和學(xué)科政策變化要求藝術(shù)院校不斷研究藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。

二、藝術(shù)學(xué)科存在的問(wèn)題

藝術(shù)學(xué)科應(yīng)改變以往“重術(shù)輕道”的教育理念，變革為“以道顯技、技在道中、技以道進(jìn)、兼容并濟(jì)”的新教育理念。冷靜地看，完成升“門”之后作為第13個(gè)學(xué)科門類的中國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科，到底該怎樣發(fā)展？從研究生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)校課程教學(xué)模式角度來(lái)看，當(dāng)前藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類確實(shí)面臨一系列新問(wèn)題。

如果說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐主要是做，那么藝術(shù)研究就主要是思。一方面，藝術(shù)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)作或表演，例如舞蹈、戲劇、影視創(chuàng)作等，以便產(chǎn)生生動(dòng)的藝術(shù)形象世界，這就是藝術(shù)實(shí)踐的作用;另一方面，這種通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)形象世界及其意義又需要通過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)被加以學(xué)理概括，以便成為可理解的學(xué)術(shù)文化的一部分，這就是藝術(shù)理論研究的作用。例如就好比筆者目前研究生期間所學(xué)的戲劇與影視專業(yè)，藝術(shù)實(shí)踐包括紀(jì)錄片創(chuàng)作、攝影與攝像、劇本創(chuàng)作等，通過(guò)這些實(shí)踐課程的鍛煉學(xué)習(xí)，我們能更好地理解一開始書本上的關(guān)于構(gòu)圖、鏡頭運(yùn)動(dòng)等藝術(shù)理論知識(shí)。但目前大多數(shù)研究生受到傳統(tǒng)教育模式限制影響，不重視技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)學(xué)科教育中技術(shù)的重要性，一畢業(yè)步入社會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有了用武之地，到時(shí)候后悔莫及也為時(shí)晚矣;而另一部分研究生卻忽視理論知識(shí)的重要性，一味追求實(shí)踐創(chuàng)作卻因?yàn)槿狈碚撝笇?dǎo)無(wú)法總結(jié)反思，這樣也無(wú)法創(chuàng)作出有深刻思想內(nèi)涵的藝術(shù)作品。

傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題及誤區(qū)，諸如：注重藝術(shù)理論課程設(shè)置，文藝鑒賞和藝術(shù)基礎(chǔ)理論占比都非常高，實(shí)踐創(chuàng)作課程嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置不合理;學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上;教師的結(jié)構(gòu)及固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念;新技術(shù)課程和相關(guān)管理課程相對(duì)較少等。

所以在如今的藝術(shù)學(xué)科中無(wú)論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型研究生都存在忽視將理論與技術(shù)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題。在新媒體技術(shù)發(fā)展進(jìn)步之下，根據(jù)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的規(guī)劃，藝術(shù)教育面臨從“學(xué)術(shù)型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變，而且對(duì)于藝術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性、技術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和發(fā)展必須放在首位，只有將理論與技術(shù)結(jié)合才能真正將這個(gè)學(xué)科往前推進(jìn)。我以為，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)要真正對(duì)人才培養(yǎng)核心發(fā)揮作用，必須注意將培養(yǎng)藝術(shù)綜合性人才成為藝術(shù)教育的重心，這就急需將技術(shù)與理論相結(jié)合。

三、如何平衡研究生在藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的“技”與“理”

當(dāng)前推進(jìn)中國(guó)藝術(shù)學(xué)科迫切需要平衡研究生在藝術(shù)學(xué)科中的“技”與“理”，正如朱光潛所說(shuō)“不通一藝莫談藝，實(shí)踐實(shí)感是真憑”。基于藝術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐出發(fā)，從研究生自主學(xué)習(xí)與學(xué)校的課程教學(xué)兩方面提升研究生扎實(shí)的藝術(shù)理論以及出色的實(shí)際技術(shù)，以此來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

首先，如今國(guó)內(nèi)的藝術(shù)院校應(yīng)該多開設(shè)一些實(shí)踐課程，合理安排專業(yè)型碩士與學(xué)業(yè)型碩士的課程計(jì)劃，對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士不要一味教授理論知識(shí)，應(yīng)該有效地結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)作進(jìn)行教授。就筆者目前所在藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科戲劇與影視專業(yè)研究分析來(lái)看，分為理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐創(chuàng)作兩部分。在實(shí)踐創(chuàng)作中，當(dāng)代的學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)該重視在實(shí)踐創(chuàng)作中的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)融匯貫通，靈活將書本中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。而專業(yè)碩士也不能輕視藝術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以作為當(dāng)代的藝術(shù)學(xué)科研究生不僅需要具備扎實(shí)的電影理論知識(shí)，而且要日益重視影視拍攝技術(shù)。藝術(shù)學(xué)理論雖然側(cè)重理論的研究，但是以“技”為基是各種具體實(shí)踐的提煉與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但實(shí)踐上升到理論還需要一個(gè)過(guò)程，這需要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，才能把握它的規(guī)律，上升到藝術(shù)之“理”。

其次，在研究生平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多讀多寫，提高寫作水平即藝術(shù)理論水平，進(jìn)一步拓展藝術(shù)思維。目前我國(guó)的現(xiàn)狀是大部分院校藝術(shù)學(xué)科研究生不僅在讀書量上嚴(yán)重不足，而且存在讀書范圍狹窄。最直接就體現(xiàn)在研究生論文中的文獻(xiàn)綜述上，具體表現(xiàn)為如今的研究生對(duì)自己所研究課題的研究成果與不足全然不知，最后只用一句“不系統(tǒng)”“不全面”就全盤否決了過(guò)往的研究成果。由于前面的文獻(xiàn)資料收集工作沒有做好，導(dǎo)致羅列出的參考文獻(xiàn)也出現(xiàn)問(wèn)題。這種為了追求數(shù)量，通過(guò)直接將別人研究論文中的參考文獻(xiàn)拼貼而成的做法，往往不包含與課題相關(guān)體現(xiàn)最新學(xué)術(shù)成果的著作。這就說(shuō)明研究生治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)肅、不嚴(yán)謹(jǐn)，也可以窺見研究生讀書量的不足?？芍^“不積跬步，無(wú)以至千里”，只有閱讀大量的著作書籍，點(diǎn)滴的知識(shí)積累才能為藝術(shù)學(xué)科的理論研究打下基礎(chǔ)，否則藝術(shù)學(xué)科的思想的創(chuàng)新從何談起呢？

最后，藝術(shù)學(xué)科建設(shè)和評(píng)估，要突出實(shí)踐技術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)，有學(xué)者形象地比喻說(shuō)，藝術(shù)學(xué)科像是自然科學(xué)學(xué)科里的“工科”，我很以為然。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)在實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)中，明確課堂中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)最后也是為了實(shí)踐創(chuàng)作服務(wù)的，也是學(xué)習(xí)理論的最終目的，即指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)作。但如果我們?cè)谒囆g(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中脫離實(shí)踐，難免會(huì)流于空泛，變成紙上談兵。同樣我們?cè)趯?shí)踐創(chuàng)作中如果缺乏理論指導(dǎo)，就難免流于平庸缺乏思想性?？v觀古往今來(lái)所以偉大的藝術(shù)作品都是思想性和藝術(shù)性的結(jié)合。

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