巫云 歐陽(yáng)元東

（東莞理工學(xué)校，廣東東莞 523000）

1 樹立職業(yè)素養(yǎng)理念，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合

職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)人為目標(biāo)的教育類型，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，評(píng)價(jià)其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。報(bào)告充分闡明了產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育體系本身發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑。職業(yè)教育的這些特性決定著其必須緊跟社會(huì)用人需求并不斷融合社會(huì)資源，形成職業(yè)化培養(yǎng)理念，達(dá)成職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。

最近頒布的國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，要求人才培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。按照國(guó)家要求，東莞理工學(xué)校以技能與素養(yǎng)并重的職業(yè)化培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，積極探索產(chǎn)教融合新路徑，開展多形式的校企合作，開創(chuàng)了職業(yè)教育改革的新局面。

1.1 準(zhǔn)確定位職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向職場(chǎng)，進(jìn)入企業(yè)，并能在企業(yè)中穩(wěn)定地生存和發(fā)展。這就要求職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程要融入企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展中人才的基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)要求。

1.2 樹立職業(yè)化培養(yǎng)理念

職業(yè)化是指職業(yè)人具備的符合職場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度等要求的一種工作狀態(tài)，包括應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。全面而有效地把職業(yè)化的內(nèi)涵融入在學(xué)校培養(yǎng)過程中，并始終以之為目標(biāo)，才是真正地把握職業(yè)化培養(yǎng)理念。

1.3 完善職業(yè)化培養(yǎng)模式

要達(dá)成高效培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求的職業(yè)人才，努力通過各種途徑讓校園成為學(xué)生走入社會(huì)前的“一半校園、一半職場(chǎng)”實(shí)踐成長(zhǎng)基地，是踐行職業(yè)化培養(yǎng)理念的唯一路徑。按照這個(gè)原則，東莞XX學(xué)校將職業(yè)素養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)全過程。

2 促進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)踐，探索多元校企合作模式

2.1 創(chuàng)新校企合作模式，完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1 健全職業(yè)素養(yǎng)課程與實(shí)訓(xùn)體系

學(xué)校與北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司合作，綜合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程，開發(fā)了“成長(zhǎng)的翅膀”“時(shí)間管理”“團(tuán)隊(duì)合作”等13個(gè)專題的職業(yè)素養(yǎng)課程；在總結(jié)職場(chǎng)“33666”成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)開發(fā)大型教育視頻《走近企業(yè)》，為學(xué)生的職場(chǎng)生存與發(fā)展提供專業(yè)教育服務(wù)；根據(jù)社會(huì)對(duì)服務(wù)型人才的需求，以“服務(wù)閉環(huán)”理論為基礎(chǔ)，融合“服務(wù)無處不在”的素養(yǎng)核心理念，又開發(fā)了素養(yǎng)專業(yè)教學(xué)視頻《服務(wù)關(guān)鍵時(shí)刻》，闡釋職業(yè)人在服務(wù)過程中的意識(shí)成長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生從校園人到職業(yè)人的軟著陸搭建堅(jiān)固橋梁；為解決非技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)問題，學(xué)校又與企業(yè)合作開發(fā)了職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生的素養(yǎng)提升提供了新平臺(tái)、新模式。不斷深入的職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)，形成了有效的課程體系。

2.1.2 開發(fā)學(xué)習(xí)與管理軟件平臺(tái)

學(xué)校與工信部授權(quán)企業(yè)合作，建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)與鑒定中心，開發(fā)了產(chǎn)線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)；開發(fā)微學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展微課教學(xué)，大量碎片化的學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生主課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度和需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“三A（anybody 、anywhere、anytime）學(xué)習(xí)”；開發(fā)基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)建立實(shí)時(shí)管理。學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)的開發(fā)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了幫助和可能，管理軟件有效促進(jìn)了學(xué)生良好生活習(xí)慣和生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成。

2.1.3 構(gòu)建中職人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)體系

學(xué)校與企業(yè)合作，從社會(huì)用人角度出發(fā)，共同研發(fā)中職培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)體系。該項(xiàng)目結(jié)合心理學(xué)研究成果、職業(yè)人成長(zhǎng)規(guī)律、社會(huì)特點(diǎn)以及企業(yè)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究與提煉，提取了符合中職學(xué)生成長(zhǎng)的主動(dòng)性、合群性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等8個(gè)核心維度，以學(xué)生行為為監(jiān)測(cè)點(diǎn)，形成學(xué)生自我認(rèn)知、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校管理等一系列反饋報(bào)告，以建議形式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)提升、實(shí)踐提供重要依據(jù)與指導(dǎo)，確保本體系與機(jī)制能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在各個(gè)階段中自身的職業(yè)化成長(zhǎng)狀態(tài)與自主管理質(zhì)量，從而起到系統(tǒng)檢測(cè)與引導(dǎo)作用。

2.2 校企協(xié)同創(chuàng)新，重構(gòu)專業(yè)課程體系

2.2.1 引入新技術(shù)，優(yōu)化專業(yè)課程體系

學(xué)校汽修專業(yè)與大眾、豐田、保時(shí)捷合作，將業(yè)界公認(rèn)的大眾售前、豐田售后、保時(shí)捷機(jī)修整合成一套可面向整個(gè)汽修行業(yè)的專業(yè)課程體系，解決了“專班培養(yǎng)”普適性弱、就業(yè)選擇與調(diào)整方向窄的問題，提高了培養(yǎng)效益。數(shù)控專業(yè)與Fanuc(日本發(fā)那科)合作，引進(jìn)技術(shù)與課程，建成數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維護(hù)中心，引進(jìn)Keller（德國(guó)凱勒）學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富數(shù)控專業(yè)仿真課程。會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)和惠、中誠(chéng)等會(huì)計(jì)事務(wù)所，共建真賬實(shí)操課程。覆蓋所有專業(yè)的校企合作，推動(dòng)學(xué)校技術(shù)與課程的不斷革新。

2.2.2 融入專業(yè)素養(yǎng)，提升職場(chǎng)靈性

學(xué)校汽修專業(yè)與北京教育研究所、行業(yè)合作，開發(fā)專業(yè)素養(yǎng)課程和教學(xué)模式，將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程進(jìn)行改革嘗試，開展汽修專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合教學(xué)，融入職場(chǎng)元素，提升職場(chǎng)靈性，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2.3 強(qiáng)化產(chǎn)教融合，共育職業(yè)化人才

2.3.1 創(chuàng)辦教學(xué)工廠

學(xué)校與國(guó)家半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，共同投入，在學(xué)校共建LED產(chǎn)品制造、芯片封裝、裝備制造等實(shí)訓(xùn)基地，面向華南地區(qū)半導(dǎo)體企業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)、提供人才輸出、企業(yè)教練培養(yǎng)、企業(yè)員工內(nèi)訓(xùn)等服務(wù)，成為半導(dǎo)體行業(yè)全國(guó)首個(gè)綜合人才培養(yǎng)基地，得到國(guó)家科技部的認(rèn)同和資金支持。聯(lián)合職業(yè)院校與華南地區(qū)半導(dǎo)體企業(yè)構(gòu)建“全國(guó)LED產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合（東莞）職業(yè)教育集團(tuán)”，拓展服務(wù)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校從與個(gè)體企業(yè)合作向全國(guó)性行業(yè)合作拓展，同時(shí)為我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)的校企合作提供范例。

2.3.2 建立項(xiàng)目工作室

學(xué)校建立長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)工作室。迄今學(xué)校已成立工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、影視后期制作項(xiàng)目組、智能制造項(xiàng)目組、自動(dòng)化裝備制造項(xiàng)目組等。其中，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室與東莞市華昱硅膠制品有限公司合作，組織學(xué)生協(xié)助企業(yè)開發(fā)嬰童硅膠類產(chǎn)品。截至2017年8月，工作室前后共承接企業(yè)設(shè)計(jì)訂單近20項(xiàng)，已有多件設(shè)計(jì)作品被企業(yè)采納，有的設(shè)計(jì)樣式甚至已經(jīng)被企業(yè)的客戶買斷，由工作室學(xué)生設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)的一些產(chǎn)品已經(jīng)在淘寶、京東出售。影視后期制作項(xiàng)目組和東莞宏程影視有限公司合作，為學(xué)校的紅五月及校慶晚會(huì)提供幕后支持，為學(xué)校足球隊(duì)拍攝宣傳片《追夢(mèng)赤子心》，拍攝紀(jì)錄片《多莞閑事》，拍攝網(wǎng)絡(luò)電影《神探天使》，拍攝微電影《智取王麻子》。智能制造與自動(dòng)化裝備制造項(xiàng)目組則與企業(yè)一道，構(gòu)建智能制造軟性產(chǎn)線，承接企業(yè)訂單，制造運(yùn)輸機(jī)器人。

2.3.3 共建產(chǎn)教融合基地

學(xué)校與中汽修協(xié)連鎖工委合作共建東莞基地，建立汽車維修中心、遠(yuǎn)程診斷中心、汽車行業(yè)崗位能力培訓(xùn)中心、競(jìng)賽和認(rèn)證中心。以基地各中心為依托，依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，充分發(fā)揮中汽協(xié)及其連鎖工委的優(yōu)勢(shì)資源，圍繞內(nèi)部體制機(jī)制建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)與教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)、就業(yè)與升學(xué)等專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展方面，廣泛開展合作，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

2.4 拓展專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在產(chǎn)業(yè)快速升級(jí)發(fā)展過程中，職業(yè)教育要跟上人才培養(yǎng)步伐，必須通過深度融合方式克服師資培養(yǎng)、課程轉(zhuǎn)化、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)等方面的滯后因素，通過購(gòu)買服務(wù)、共建共享等模式拓展專業(yè)建設(shè)。

2.4.1 共建智能裝備制造車間

學(xué)校與多家企業(yè)合作，在學(xué)校注冊(cè)成立集團(tuán)公司——東莞宏友智能科技有限公司，校企共同建立智能裝備零配件制造車間、智能裝備制造車間、機(jī)器人智能制造車間等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，開展機(jī)器人、自動(dòng)化裝備零部件設(shè)計(jì)與加工、自動(dòng)化裝備與搬運(yùn)機(jī)器人裝配與調(diào)試、智能倉(cāng)庫(kù)裝配與調(diào)試、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能軟件開發(fā)以及智能工廠設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)與行業(yè)發(fā)展同步的智能裝備制造學(xué)習(xí)環(huán)境，服務(wù)東莞制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為東莞機(jī)器人制造領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

2.4.2 建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)中心

學(xué)校與華航唯實(shí)、上海ABB、上海新時(shí)達(dá)合作，開展工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、專業(yè)教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)生崗前培訓(xùn)等項(xiàng)目合作，成為教育部遴選的115所“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)中心”之一。

2.4.3 與清華大學(xué)共建大數(shù)據(jù)專業(yè)

2017年，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接?xùn)|莞大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過了清華大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)院的考察，成為清華大學(xué)認(rèn)定的首批中職大數(shù)據(jù)專業(yè)合作示范學(xué)校。將攜手清華大學(xué)校企資源，支持學(xué)校開設(shè)“數(shù)據(jù)中心運(yùn)維”、“商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”專業(yè)方向人才培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

本校的產(chǎn)教融合實(shí)踐積極又艱苦的探索，為技能與素養(yǎng)的職業(yè)化理念培養(yǎng)策略不斷完善，培養(yǎng)成效不斷提升，因此，本校的這些策略為中職教育改革提供的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的。