憨爸

在美國的一些幼兒園，孩子會(huì)花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)社交技巧。孩子長大后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這些社交技巧的重要性。

大家共同制定規(guī)則

幼兒園老師喜歡把規(guī)則稱為協(xié)議。因?yàn)閰f(xié)議不是我告訴你要怎么做，而是我們共同商量并同意遵守的一種契約。等協(xié)議確定后，孩子會(huì)在上面簽字或者按手印，然后一起放在顯眼的地方，以便隨時(shí)提醒大家。協(xié)議不僅孩子要遵守，老師也需要遵守。甚至，老師有時(shí)會(huì)故意做出違反協(xié)議的行為，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和糾正。

老師怎樣引導(dǎo)孩子制定協(xié)議呢？一般，老師會(huì)問孩子一些問題，引導(dǎo)他們作出具體的回答，再根據(jù)孩子的回答來制定。這里，我以“玩玩具規(guī)則的建立”為例，進(jìn)行介紹。

“這套玩具我們幾個(gè)人玩比較合適？”

“如果已經(jīng)有4個(gè)人在玩，又有小朋友想要加入怎么辦？”（假設(shè)孩子們回答的是4個(gè)人。）

“有兩個(gè)人同時(shí)想要一個(gè)玩具怎么辦？”

“玩的時(shí)候，我們?cè)谧雷由贤孢€是在地上玩？為什么？”

“老師說玩玩具時(shí)間結(jié)束，你們要做什么？”

老師通過一步步的引導(dǎo)，讓孩子們說出玩玩具的規(guī)則，然后和孩子們共同制定協(xié)議，一起遵守。

教孩子合作的意義

幼兒段的孩子大多以自我為中心，合作意識(shí)不強(qiáng)。老師對(duì)孩子合作意識(shí)的引導(dǎo)很重要。

不同就是錯(cuò)誤嗎

低年齡段的孩子總是覺得事情非黑即白，所以當(dāng)他們覺得自己對(duì)的時(shí)候，只要?jiǎng)e人說的和自己不一樣，就覺得是錯(cuò)的。

老師會(huì)從最簡單的問題開始鍛煉孩子的包容性思維。比如，“我喜歡吃橘子，你不喜歡吃橘子。我沒有錯(cuò)，你也沒有錯(cuò)?！比缓髲倪@個(gè)例子出發(fā)，鼓勵(lì)孩子們說說生活中遇到過哪些不同。最后讓孩子們明白，很多時(shí)候都是你沒有錯(cuò)，我也沒有錯(cuò)，只是我們有不同的意見。

為什么要合作

給幼兒園的孩子講合作，往往比較困難，這里分享一個(gè)關(guān)于合作的小游戲。

拿一張白紙，幾個(gè)孩子先不商量，輪流往白紙上畫他覺得可以跟畫面已有的東西能聯(lián)系上的。比如，第一個(gè)孩子畫了一棵樹，第二個(gè)孩子畫了一只鳥，第三個(gè)孩子畫了一條龍……最后，根據(jù)畫，大家一起編一個(gè)故事。往往最后故事會(huì)非常有趣，在孩子們哈哈大笑的同時(shí)，老師會(huì)點(diǎn)出這張畫是大家合作畫出來的，這個(gè)故事也是大家合作想出來的。

巧妙解決爭搶難題

孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人同時(shí)想要一個(gè)東西的情況。這時(shí)候，老師不是直接強(qiáng)制決策，而是問孩子們?cè)趺崔k。通常孩子們想出的辦法會(huì)有以下幾種：

“我可以玩別的。我不介意先給別人玩。”

“我們都想玩，那就石頭剪刀布，猜拳決定?！?/p>

“誰先來的就先玩5分鐘，然后交換?！?/p>

通過孩子們自己給出的答案來解決問題，往往會(huì)讓老師更容易解決問題。但更重要的是在孩子給出答案之后，老師還會(huì)召集大家坐下來再一起討論，聽聽三方（旁觀者、分享的人和被分享的人）的感受。一般老師會(huì)作為旁觀者先說自己的感受，比如，“我看到你們輪流在玩，你們都玩得很開心，沒有繼續(xù)爭吵，最后還一起玩了。我為你們驕傲?！比缓罄蠋熢僬?qǐng)分享人和被分享人說說自己的感受。這時(shí)，孩子們都會(huì)正面去談?wù)撨@個(gè)話題，也會(huì)總結(jié)下一次如何選擇正確的做法。

適當(dāng)發(fā)泄情緒的重要性

當(dāng)人們遇到不良情緒時(shí)，適當(dāng)發(fā)泄是必要的。大人尚且如此，更何況孩子。不同的是，大人可以有更多的控制，比如會(huì)看時(shí)間、場合等，可這對(duì)孩子來說會(huì)更難?？?、生氣、過于興奮和激動(dòng)，這些情緒都是孩子常有的。這個(gè)時(shí)候，千萬不要急于制止他們，這樣會(huì)不利于孩子性格的養(yǎng)成。

幼兒園活動(dòng)室里通常會(huì)放幾張“冷靜椅子”，在大家需要發(fā)泄情緒時(shí)使用。這些椅子不代表懲罰，也不是孩子的專屬，老師在需要冷靜的時(shí)候也可以坐。有時(shí)候孩子們發(fā)現(xiàn)自己生氣了，即使老師沒要求，也會(huì)主動(dòng)坐那里讓自己冷靜。老師還會(huì)在冷靜椅子的旁邊放一些工具幫助孩子冷靜。例如：壓力球——讓你釋放情緒;白紙和筆——寫或者畫出你的情緒;毛絨玩具——如果你不想和人說話，可以試著和玩具聊一會(huì)兒;不同時(shí)長的沙漏——你可以預(yù)設(shè)自己生氣的時(shí)間，一般有1～5分鐘的選擇。

等孩子情緒過去后，老師會(huì)再找時(shí)間跟孩子聊一聊為什么會(huì)有這樣的情緒，讓他嘗試去描述情緒中自己的感受。溝通時(shí)大人對(duì)孩子的情緒要表示理解，并幫他想一想下一次發(fā)生同樣的事情，我們可以怎樣處理以避免這些負(fù)面情緒的產(chǎn)生。