?本刊記者 王若宇
張紅耘給學(xué)生講“石抱樹(shù)”的故事
走進(jìn)南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū),教學(xué)樓走廊里的紅色墻面鑲嵌著“愛(ài)滿天下”四字。這是人民教育家陶行知先生提出的教育理念:“教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)教育?!?/p>
金陵小學(xué)黨總支書記、高級(jí)教師張紅耘正是“愛(ài)滿天下”的踐行者。1986年,從南京市曉莊師范學(xué)校(今南京曉莊學(xué)院)畢業(yè)后,他就在校園里播撒著為師之愛(ài)。
廊檐上懸著的風(fēng)鈴和課間孩子們的嘰嘰喳喳,都是張紅耘最愛(ài)聽(tīng)的聲音。他總是微笑著與每個(gè)孩子打招呼。為了能和孩子更多接觸,張紅耘把辦公室搬到了教學(xué)樓里,希望能讓自己播撒的愛(ài)意更廣一些。
愛(ài)是教育的根本前提,如果失去了對(duì)孩子的愛(ài),可能會(huì)讓一個(gè)孩子失去成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?!昂脤W(xué)生不一定是老師培養(yǎng)的,差學(xué)生一定是老師培養(yǎng)的?!睆埣t耘講述了一個(gè)發(fā)生在自己身邊的故事。
二年級(jí)有個(gè)男孩非常調(diào)皮,他在班級(jí)里個(gè)子最高,上課總不聽(tīng)講,還常和別人打架。其他學(xué)生家長(zhǎng)和課任老師都向張紅耘告狀,希望讓這男孩轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)?!耙郧?,陶行知先生只用了四顆糖,就能夠教育好一個(gè)孩子。那么我也不應(yīng)該放棄這個(gè)孩子,我要和他好好聊一聊。”
沒(méi)兩天,張紅耘巡課時(shí),看到男孩又被罰站到教室外。于是摸了摸他腦袋,讓他跟自己到辦公室。男孩有點(diǎn)發(fā)怵,張紅耘笑著說(shuō):“別怕,張老師不會(huì)批評(píng)你,也不會(huì)喊家長(zhǎng)。你看,學(xué)校里哪個(gè)同學(xué)害怕我?”小男孩思考一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭。
在辦公室里,張紅耘閉口不談男孩犯錯(cuò)的原因,只問(wèn)他喜歡做什么。男孩說(shuō)自己喜歡看有關(guān)海洋的書。張紅耘專門挑了一本相關(guān)的書給他,說(shuō):“張老師先忙工作,你就坐在這里看書吧。”孩子聚精會(huì)神地看起書。張紅耘忙完工作回來(lái)時(shí),小男孩已把書讀完了。張紅耘讓孩子把故事復(fù)述一遍,沒(méi)想到男孩講得非常完整,包括一些細(xì)節(jié)也記得清清楚楚。
張紅耘夸獎(jiǎng)了男孩:“這么厚的一本書,你能全看懂,還能記得住,我要在升旗儀式上表?yè)P(yáng)你?!蹦泻⒛樢幌录t了:“可是,我今天和同學(xué)打架了?!笨吹侥泻⒆约褐赋隽藛?wèn)題,張紅耘心里一下舒坦了。他告訴男孩,在學(xué)校要關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué),打架只會(huì)傷害同學(xué)之間的友情。男孩答應(yīng)張紅耘以后不會(huì)再打架,兩個(gè)人在辦公室里悄悄拉了鉤。至此之后,再也沒(méi)有人向張紅耘告男孩的狀。
借著這件事,張紅耘思索了很多。每個(gè)孩子都有閃光的一面,老師要做的是修煉慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子;同時(shí)還要有高超的教育藝術(shù),以愛(ài)為動(dòng)力,潤(rùn)物無(wú)聲地將關(guān)愛(ài)落在細(xì)微處。
每天早上7點(diǎn)半,進(jìn)校的師生都會(huì)聽(tīng)到悠揚(yáng)的鋼琴。音樂(lè)社團(tuán)的孩子坐在一樓走廊的鋼琴前,靈動(dòng)地敲擊琴鍵,展示自己的琴藝,收獲自信和成長(zhǎng)。老師們都面帶著微笑,問(wèn)候孩子。張紅耘認(rèn)為,微笑是展示學(xué)校情懷的一種方式,也是校園里的通行證,老師們能親近孩子,孩子們能感受善意,也能創(chuàng)造和諧友愛(ài)的校園氛圍。
張紅耘認(rèn)為,以愛(ài)育人的同時(shí),還要豐富學(xué)生愛(ài)的能力。他把“愛(ài)滿天下”解讀為具有世界眼光、中國(guó)情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)的博愛(ài),具化為愛(ài)自己、愛(ài)親人、愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)藝術(shù)的實(shí)踐,正是這些實(shí)踐,最終匯聚成大愛(ài)。
每天,張紅耘讓高年級(jí)學(xué)生把牛奶送到低年級(jí)班級(jí)里,既讓低年級(jí)學(xué)生感受到了哥哥姐姐們的關(guān)愛(ài),也能培養(yǎng)起高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),張紅耘說(shuō):“最重要的是,孩子們會(huì)把這份愛(ài)從校園里傳遞到家中,從家中傳遞到社會(huì)?!?/p>
這種愛(ài)的傳遞,也成為老師們?cè)诠ぷ髦袆?chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。很長(zhǎng)一段時(shí)間,低年級(jí)學(xué)生都用鉛筆書寫。但鉛筆的用力軌跡,會(huì)對(duì)兒童手指發(fā)育造成損害,學(xué)生變形的食指關(guān)節(jié)讓張紅耘觸目驚心,“如果傷害到孩子,那哪里談得上愛(ài)?”張紅耘請(qǐng)教了許多醫(yī)生,分析了各類筆型的書寫方式,發(fā)現(xiàn)用鋼筆書寫對(duì)孩子的手指發(fā)育的影響最小,于是在校園推廣普及低年級(jí)兒童鋼筆書寫課程。只要能保護(hù)孩子,張紅耘就愿意做。
教育深處見(jiàn)精神,張紅耘的執(zhí)著、堅(jiān)守就如行政樓前的“石抱樹(shù)”,石中的生機(jī)蘊(yùn)含著溫柔,蔥蘢的綠意則顯示著執(zhí)著和力量,他用三十三年的時(shí)間踐行愛(ài)滿天下的理念。