葉 辛

（浙江越秀外國語學(xué)院，浙江 紹興 312000）

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)科技與大數(shù)據(jù)的時(shí)代，學(xué)生素質(zhì)教育涵蓋媒介素質(zhì)。在一個(gè)信息碎片化時(shí)代，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)尤為重要，然而快節(jié)奏的社會生活和巨大的工作壓力使得信息分布逐漸分化、散射，讓人們?nèi)粘＜橙∠C合信息的能力逐漸下降，且更傾重于接收和分發(fā)小塊的信息。因此信息碎片化傳播時(shí)代隨之來臨。

一、碎片化傳播與媒介素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息碎片化，它已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?，是社會信息研究的重要載體，它具備以下特征：個(gè)體傳播多元化，信息透明度高，媒體掌控力度弱化，信息反饋復(fù)雜化[1]。

媒介素養(yǎng)涵蓋聽、說、讀、寫等在內(nèi)理解分析信息的能力。由于性別、文化、民族、職業(yè)等方面的差異，媒介素養(yǎng)是不同的。作為“第二媒介時(shí)代”的受眾，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備以下媒介素養(yǎng)：

（1） 具有較高的文化素質(zhì)和思想覺悟。相對于其他社會群體來說，大學(xué)生對媒介有更新更高的見解，具備較高的文化素養(yǎng)，同時(shí)也得有更高的思想工作覺悟中，自覺成為正能量信息傳遞者。

（2） 客觀認(rèn)知媒介的性質(zhì)和功能。正確認(rèn)識與識別媒介，對媒介信息的價(jià)值做出公允評價(jià)，對媒介傳播信息的再認(rèn)知、再梳理，簡單地說即解讀媒介的能力，批判感知媒介信息的能力。

（3） 利用媒介和控制媒介的能力?；谝粋€(gè)完整的媒介信息，應(yīng)該學(xué)會有效地使用媒介，也更具控制媒介的能力，避免被動(dòng)接收信息，使媒介內(nèi)容漸趨豐富，以輔助自身成長。

二、碎片化傳播對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響

圖2-1 大學(xué)生對閱讀過的信息記憶狀況

從圖2-1中可以看出，針對閱讀過的內(nèi)容，大學(xué)生能記住的大部分內(nèi)容是41.35%，全部記住的比例是2.15%。這表明碎片化信息的影響是深遠(yuǎn)的。雖然在信息碎片化的背景下很難很好地了解所有的信息，但是對于所選擇的信息內(nèi)容，至少在泛讀的基礎(chǔ)上對信息的意義是可以理解的，否則很容易盲目的處理信息，沒有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)或評價(jià)。隨著信息的碎片化，這種情況對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展極為不利，對他們的思想發(fā)展也會有很大的障礙。

數(shù)字媒體的普及使得公眾迅速步入了碎片信息傳遞交流的嶄新時(shí)代，這是21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的社會潮流。相較于其他社會群體，大學(xué)生與新媒體有著廣泛的接觸。圖2-1為調(diào)查問卷數(shù)據(jù)。

圖2-2 大學(xué)生對信息狀態(tài)的認(rèn)知比例圖

通過圖2-2可知，93%的大學(xué)生認(rèn)為，自己目前收到的信息是零碎化的，5%的大學(xué)生認(rèn)為自己收到的新整合的，還有2%的大學(xué)生對碎片式信息和整合式信息并不了解。

就大學(xué)生而言，必須準(zhǔn)確客觀地對媒介信息進(jìn)行有效解讀，去蕪存菁。為了實(shí)現(xiàn)有效傳播，媒介必須關(guān)注每個(gè)細(xì)分的個(gè)性化群體的特征以及每個(gè)讀者的個(gè)性和需求。因此在網(wǎng)絡(luò)媒介和傳統(tǒng)媒介中，用“碎片化”編寫新聞是常見的一種寫作模式。毫無疑問，在網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展過程中年輕讀者已經(jīng)形成“碎片化”的閱讀習(xí)慣。

三、碎片化傳播對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響

在這個(gè)信息碎片化的時(shí)代，巨量的信息資源面向公眾開放，這使得巨量的碎片化信息也隨之而來，這必然造成大量冗余信息的積淀和信息傳遞的飽和，由此碎片化傳播對學(xué)生媒介素養(yǎng)有積極的和消極的影響。

（一）積極影響

首先，碎片化傳播使大學(xué)生的視野得到擴(kuò)大，促進(jìn)大學(xué)生信息的使用能力提高。碎片化信息以開放性視野模式，將海量內(nèi)容選擇性呈現(xiàn)給大學(xué)生，可以在信息的海洋里遨游并獲得各種各樣的信息，還可以通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)傳播他們獨(dú)特的想法，向公眾更為充分、完整地闡釋其觀點(diǎn)，或抒發(fā)其內(nèi)心感觸。一旦他們的視野得到充分展現(xiàn)，他們就會在大腦中整合形成更加新穎的思路或信息，而后依此組合獲得新的信息內(nèi)容，并在生活學(xué)習(xí)中予以應(yīng)用[2]。

其次，碎片化傳播提高了大學(xué)生優(yōu)化整合信息的能力。碎片化信息時(shí)代為公眾帶來海量信息資源的同時(shí)，也存在有信息雜亂的問題。大學(xué)生處于瞬息萬變的信息化時(shí)代，需要學(xué)會歸納和整合優(yōu)化信息，且許多不良內(nèi)容隱藏在碎片化的信息中，學(xué)生必須學(xué)會對這些信息進(jìn)行深度加工和精細(xì)處理。

（二）消極影響

（1） 信息驗(yàn)證更為復(fù)雜。在信息爆炸的時(shí)代，信息的饑渴性與信息的多樣性并存，信息的肆意傳播必然造成大量冗余的產(chǎn)生，真?zhèn)?、善惡等不同類型信息的混亂和污染，這導(dǎo)致了信息驗(yàn)證的復(fù)雜性。

（2） 娛樂成為使用信息的最重要?jiǎng)訖C(jī)。網(wǎng)絡(luò)瘋狂傳播的娛樂新聞動(dòng)態(tài)包括圖片、音視頻等對大學(xué)生群體的價(jià)值理念構(gòu)成了不少負(fù)面效應(yīng)，它使得部分意志薄弱的大學(xué)生將關(guān)注對象由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向娛樂，意志力被削弱，時(shí)間被虛度。

（3） 信息道德法律意識弱化。新媒體是一個(gè)免費(fèi)信息共享的平臺，虛假、謠言、誹謗等信息的傳播滲透，逐漸破壞部分大學(xué)生的法制觀念和自律意識。

四、碎片化傳播背景下提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的路徑

高等教育要培養(yǎng)科學(xué)人文素養(yǎng)全面自由發(fā)展的理性公民，在媒介素養(yǎng)教育方面要關(guān)注以下方面：

（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的教育和管理

高校應(yīng)當(dāng)借鑒各類信息，在校方指導(dǎo)下構(gòu)建系統(tǒng)完備的信息教育機(jī)制，對教育領(lǐng)域中學(xué)生媒介素質(zhì)發(fā)展的客觀情況予以調(diào)研分析，逐步建立學(xué)校監(jiān)督機(jī)制，對媒介素養(yǎng)培訓(xùn)課程提出不同的看法，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的需要，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)及時(shí)更新媒介設(shè)備，確保大學(xué)生媒介環(huán)境的有效利用[3]。

（二）開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程與講座

建立媒介素養(yǎng)通識教育課程體系，開展豐富多彩的講座，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀教育，建立一個(gè)雙向互動(dòng)、開放和學(xué)習(xí)的研究框架，教師和學(xué)生相互信任和相互交流，借助多重探究、雙向討論、案例教學(xué)等教學(xué)模式，著力凸顯學(xué)生的主體地位，以此提高學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）開展形式多樣的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)重視學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生運(yùn)用媒介的素質(zhì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與形式多樣的媒介社會實(shí)踐活動(dòng)，更好地汲取動(dòng)態(tài)變化的高端前沿知識，更加緊密與社會聯(lián)通互動(dòng)起來，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐恼谓ㄔO(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

五、結(jié)束語

碎片化信息具有很強(qiáng)的隨意性、即時(shí)性和簡易性，提高信息自控能力，可以客觀公允地利用和評價(jià)碎片化的信息。碎片化信息已成為當(dāng)代大學(xué)生重要信息獲取渠道。就某種程度而言，信息碎片已然被整合到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的邊邊角角，由此也引起關(guān)于高校媒介素養(yǎng)教育課題的廣泛思考。