李穎　吳一亮　許偉堅(jiān)　黃長斌　楊光松

摘 要：隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國、培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高校改革和發(fā)展的大趨勢。文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合嵌入式課程的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展嵌入式精品資源課程建設(shè)，在介紹建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出結(jié)合在線課程的教學(xué)改革方法和具體舉措。實(shí)踐證明，課程建設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，化解課程教學(xué)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);精品在線課程;嵌入式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）12-0041-04

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要充分認(rèn)識(shí)和把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在突出專業(yè)特色的同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革[2]。借助線上線下的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建開放式的育人環(huán)境，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

《嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用》是一門信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，嵌入式技術(shù)是一項(xiàng)與日常生活應(yīng)用的電子產(chǎn)品緊密結(jié)合的技術(shù)，掌握嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有非常重要的作用[3]。

建設(shè)嵌入式精品資源課程，旨在充分挖掘信息類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容資源，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富優(yōu)質(zhì)的資源優(yōu)勢，線上、線下教學(xué)互為補(bǔ)充，完善傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段，加深教學(xué)內(nèi)容的思考和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，提升教育教學(xué)的效率和成果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

二、課程建設(shè)思路?

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在思維訓(xùn)練方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、系統(tǒng)思維以及多學(xué)科交叉思維;在能力培育方面，提高學(xué)生動(dòng)手能力、競爭能力、綜合統(tǒng)籌能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)[4][5]。課程建設(shè)具體思路如下：

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

電子信息類專業(yè)的《微機(jī)原理與接口技術(shù)》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《DSP應(yīng)用技術(shù)》《嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程都屬于基于CPU的計(jì)算機(jī)類課程，但其研究對(duì)象各有側(cè)重?！段C(jī)原理與接口技術(shù)》側(cè)重于CPU的體系結(jié)構(gòu)、匯編語言等，《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》側(cè)重于接口設(shè)計(jì)和應(yīng)用，《DSP應(yīng)用技術(shù)》側(cè)重于數(shù)據(jù)處理方法和高速運(yùn)算，所以在本課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮知識(shí)點(diǎn)的連貫性和差異性，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容做取舍優(yōu)化，相互支撐、相互補(bǔ)充。比如，簡略介紹CPU結(jié)構(gòu)、匯編語言和硬件電路，而詳細(xì)講解驅(qū)動(dòng)程序、操作系統(tǒng)，使學(xué)生能夠完整地掌握此類課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為進(jìn)一步創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重知識(shí)更新，緊跟時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐

不同于傳統(tǒng)通用的PC芯片，嵌入式技術(shù)更新迅速，每年有上百種“嵌入式”新產(chǎn)品問世。在開發(fā)工具方面，各個(gè)廠家的產(chǎn)品也層出不窮。操作系統(tǒng)從經(jīng)典的Windows CE、Linux到Android、Mac OS，圖形界面也由QT到MiniGui不斷變化。因此，在嵌入式課程的建設(shè)上，必須緊跟市場需求及時(shí)更新，讓學(xué)生熟悉和掌握嵌入式領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心，需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程建設(shè)初期確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、實(shí)施過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在課程建設(shè)過程中，除了線上課程視頻，還需要整理和設(shè)計(jì)大量配套輔助材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固和拓展創(chuàng)新。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的線上精品課程，是學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們針對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，厘清知識(shí)要點(diǎn)，分模塊錄制授課視頻，并且提供了拓展閱讀、案例示范等延伸學(xué)習(xí)材料。每一章節(jié)還設(shè)置了專題討論、問卷調(diào)查、配套章節(jié)測試等資料，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了知識(shí)單元討論題、隨堂測驗(yàn)題、課后作業(yè)等，并且給出了單元評(píng)價(jià)考核方案。此外，還配備了實(shí)驗(yàn)視頻供學(xué)生參考。建設(shè)內(nèi)容包括：

1.裁剪課程內(nèi)容

本課程要求先修《C語言程序設(shè)計(jì)》《微機(jī)原理與接口技術(shù)》（或《單片機(jī)原理》），這些是絕大多數(shù)工科專業(yè)的必修課，因此本課程具有跨專業(yè)選修的優(yōu)勢。嵌入式系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成，其中硬件包括嵌入式處理器和外圍設(shè)備等，軟件包括嵌入式操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用程序等。本課程主要是針對(duì)軟件開發(fā)所設(shè)計(jì)，所需的知識(shí)架構(gòu)分為編程語言、嵌入式系統(tǒng)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)移植、Linux 內(nèi)核及驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用程序等。課程架構(gòu)分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)層次講解嵌入式開發(fā)基礎(chǔ)，包括編程語言、操作系統(tǒng)、嵌入式處理器架構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí);核心層次針對(duì)嵌入式開發(fā)所需掌握的課程，包括內(nèi)核、驅(qū)動(dòng)的開發(fā)、圖形界面的開發(fā)等進(jìn)行教學(xué)。

2.錄制教學(xué)視頻

教學(xué)視頻的主要目的是輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更有效地理解和鞏固知識(shí)內(nèi)容，因此教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)以“簡潔清楚”為原則，視頻不一定要像文科類課程那樣強(qiáng)調(diào)教師的體態(tài)和感染力，只要把問題講清楚、滿足適用性和易用性即可達(dá)到要求。為了避免講解冗長讓學(xué)生失去興趣，每段教學(xué)視頻設(shè)計(jì)為5-8分鐘，將知識(shí)點(diǎn)分解模塊化，短小精干而易于理解。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上較傳統(tǒng)驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、多學(xué)科交叉融合，使內(nèi)容更加豐富、更具挑戰(zhàn)性。如果撰寫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，用文字無法直觀地表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程、操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以除了實(shí)驗(yàn)名稱、目的、內(nèi)容、要求、問題等用電子文檔外，其余和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的支持材料盡量用教學(xué)視頻的方式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“手把手”線上教學(xué)。

3.拓展教學(xué)資源

擴(kuò)展學(xué)習(xí)及延伸材料，主要包括兩個(gè)方面：

（1）鞏固學(xué)習(xí)材料

其目的是為了鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。問卷調(diào)查是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;專題討論是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考、拓展創(chuàng)新;隨堂測驗(yàn)題、課后作業(yè)等是為了鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，督促學(xué)生下功夫掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。

（2）擴(kuò)展提高材料

擴(kuò)展提高材料是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地提高創(chuàng)新能力，主要包括業(yè)界最新的進(jìn)展、一些工業(yè)上的解決方案、開源項(xiàng)目的說明書和源代碼、常用的開發(fā)工具及鏈接等，還提供了一些外文資料供學(xué)有余力的學(xué)生研究。

4.創(chuàng)新應(yīng)用案例

利用畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競賽，讓學(xué)生做與本課程有關(guān)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，如基于Android的傳感網(wǎng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)智能家居控制系統(tǒng)等。經(jīng)過多年的積累，為后續(xù)的授課提供豐富的素材，使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新。提供源代碼，編寫相關(guān)教程和指導(dǎo)手冊，針對(duì)不同類型的開發(fā)程序，團(tuán)隊(duì)將提供調(diào)試正確的源代碼、操作手冊等網(wǎng)絡(luò)資源，為進(jìn)一步撰寫教材作準(zhǔn)備。

四、教學(xué)方法及改革舉措

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在建設(shè)好精品資源課的基礎(chǔ)之上，更主要的是如何利用精品課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革。在本課程的教學(xué)過程中，課程組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)法提升教學(xué)效率

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種積極的教育方式，旨在激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而加深對(duì)課程的理解，并建立自我管理的學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要目的是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從提高學(xué)生的參與度入手，進(jìn)而提高教學(xué)效果[6]。近年來，作為提高教育質(zhì)量的一種教學(xué)手段，主動(dòng)教學(xué)法得到諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡爾·威曼（Carl Wieman）等科學(xué)家和教育界人士的認(rèn)可[7]。主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，這些都是一般的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是MTCS課程學(xué)習(xí)中非常適合的方法[8]。

本課程在教學(xué)改革中，將充分利用這一理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。采用線上互動(dòng)學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，增加慕課學(xué)習(xí)、習(xí)題推送、翻轉(zhuǎn)討論、課后小測、論壇互動(dòng)、資料共享等環(huán)節(jié)和方式，拓展教學(xué)渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.模塊化教學(xué)推進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模塊化分解后再整合，促進(jìn)學(xué)生觸類旁通和創(chuàng)新的能力。在編寫教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書時(shí)事先考慮，將每個(gè)大型的設(shè)計(jì)分解成一個(gè)個(gè)小的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生在做完這些分模塊的基礎(chǔ)上，就可以綜合成一個(gè)功能完善的較復(fù)雜的系統(tǒng)。比如，在做驅(qū)動(dòng)程序?qū)嶒?yàn)時(shí)，完成LED、串口、網(wǎng)口、GPIO等模塊，可以綜合成電梯控制系統(tǒng)、洗衣機(jī)、智能家居等不同的系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)綜合應(yīng)用項(xiàng)目的子部分。學(xué)生做完全部實(shí)驗(yàn)，掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能和拓展能力后，在課外可以將做過的實(shí)驗(yàn)任意組合形成一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，全部實(shí)驗(yàn)組合在一起就可以形成一個(gè)類似于電子設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)。從掌握了幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變到掌握了初步系統(tǒng)應(yīng)用，逐級(jí)提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度，同時(shí)經(jīng)過每個(gè)實(shí)驗(yàn)的拓展功能的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了自主設(shè)計(jì)新功能的方法。

3.案例教學(xué)強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)

利用已有的教學(xué)成果，搜集一些生活中的典型實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場景，教師從需求開始分析，引導(dǎo)學(xué)生思索如何去實(shí)現(xiàn)，師生共同參與設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)盡快解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過了認(rèn)知、解惑的階段后，就產(chǎn)生了自我創(chuàng)新的欲望，迫切希望自己動(dòng)手設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生不畏失敗，勇敢表達(dá)新思路和新改進(jìn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)線路圖、程序，進(jìn)行調(diào)試得出正確的結(jié)果，這是課程學(xué)習(xí)的提高階段，在課外完成。目前，課題組已搜集整理了生活中多個(gè)不同的經(jīng)典案例，由于這些案例來自生活，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

4.網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)助力教育教學(xué)

為配合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，課題組將同步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建精品課程教學(xué)網(wǎng)站，上傳全程授課實(shí)況視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)。課程團(tuán)隊(duì)錄制授課和實(shí)驗(yàn)必須的實(shí)驗(yàn)操作詳細(xì)說明視頻。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)助力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。將各個(gè)實(shí)驗(yàn)基本的設(shè)計(jì)、操作、仿真、糾錯(cuò)過程的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻直到掌握。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)之后由教師提出擴(kuò)展功能，要求學(xué)生利用課外自己完成。同時(shí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)不足的情況。

5.實(shí)驗(yàn)方式的革新驅(qū)動(dòng)實(shí)踐能力遞升

實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。課程建設(shè)中，錄制了每個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)階段的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在自己的電腦上安裝開發(fā)環(huán)境，借用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備在宿舍進(jìn)行操作練習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)操練后，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室就可以進(jìn)行拓展創(chuàng)新部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路。如果無法在課內(nèi)完成，還可以在課外繼續(xù)完成。同時(shí)也要求學(xué)生在課外完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)間的組合，實(shí)現(xiàn)新的功能。此外鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，為將來走向工作做好充分的準(zhǔn)備。改革后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生綜合應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造潛能[9]。

6.考核方式的革新激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)和考核方式，允許學(xué)生以MOOC學(xué)習(xí)折算一定的課堂學(xué)時(shí)。設(shè)立創(chuàng)新考核機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成項(xiàng)目，計(jì)入平時(shí)成績;或者完成規(guī)定的提升項(xiàng)目以及完成企業(yè)的科研項(xiàng)目，經(jīng)質(zhì)詢認(rèn)定后，直接代替課程考試學(xué)分。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。主要有以下考核模式：

（1）正常考核模式

考核成績包括期末考試成績和平時(shí)成績。期末考試成績占60-70%，閉卷方式。平時(shí)成績占30-40%，主要由課堂實(shí)驗(yàn)、考勤、課外實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，其中課外實(shí)驗(yàn)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)分，完成提升部分的學(xué)生可以加分。

（2）拓展考核模式

以“懸賞”的方式提出具體的項(xiàng)目要求，使用指定的開發(fā)平臺(tái)，擬出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的能力在課外完成，可以自主選擇是否聽課（不計(jì)考勤），但需要按要求逐條完成項(xiàng)目，提交演示和項(xiàng)目報(bào)告書，實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合應(yīng)用，如基于TCP/IP的遠(yuǎn)程窗簾控制器等。

（3）創(chuàng)新考核模式

學(xué)生自擬題目，可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者是企業(yè)的橫向項(xiàng)目，需要完成所有的功能，提交項(xiàng)目報(bào)告書和經(jīng)營策劃書。

為了避免學(xué)生投機(jī)、偷懶或直接用別人成果來認(rèn)定成績，在認(rèn)定成績時(shí)不僅需要進(jìn)行演示，而且需要完成報(bào)告書（或者策劃書），對(duì)相關(guān)代碼和開發(fā)過程進(jìn)行解釋敘述，完成答辯后方可認(rèn)定成績。

五、課程實(shí)施及存在的問題

1.課程實(shí)施情況

嵌入式精品課程建成后，首先在信息工程學(xué)院2014級(jí)學(xué)生中開始使用，經(jīng)過兩年多實(shí)踐和探索，取得了良好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)嵌入式這門課程有了系統(tǒng)認(rèn)知，學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)效果等方面的滿意度調(diào)查中，對(duì)課程教學(xué)滿意度8分以上（滿分10分）的占85%（見圖1）;師生互動(dòng)增強(qiáng)，課程成績較傳統(tǒng)教學(xué)有所提高（見圖2）;學(xué)生分析思考能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維明顯增強(qiáng)，并出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)作品，并在一些嵌入式相關(guān)的學(xué)科競賽中取得較好的成績，不少學(xué)生畢業(yè)后從事嵌入式技術(shù)開發(fā)和管理工作，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

2.存在的問題及解決措施

與傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)比較，精品資源共享課形式靈活、方法有效，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。但是在課程建設(shè)過程中還存在以下一些問題需要改進(jìn)：例如，為了增強(qiáng)課下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間來批改作業(yè)，建議課程網(wǎng)站用技術(shù)手段自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間及測驗(yàn)結(jié)果;為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)中，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間提前吃透教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合嵌入式前沿動(dòng)態(tài)，收集整理教學(xué)素材，兼顧學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、心理和自學(xué)能力，針對(duì)性地選擇教學(xué)策略，同時(shí)在課外輔導(dǎo)上投入更多精力。

六、總結(jié)

精品資源共享課是提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面開展建設(shè)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，采用“銜接-轉(zhuǎn)型-升級(jí)-創(chuàng)新”的建設(shè)策略。通過嵌入式精品資源共享課程的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有一定的效果，值得進(jìn)一步探討研究。

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（編輯：李曉萍）