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        廢物創(chuàng)意手工淺談

        2019-08-01 01:31:45溫作寶
        都市生活 2019年5期
        關(guān)鍵詞:廢物利用

        摘 要:中職選修課教學(xué)課程之廢舊資源的手工創(chuàng)意課程開設(shè),該課程設(shè)置對(duì)于中職而言是比較陌生的,為順利推進(jìn)中職課改,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律,探索教學(xué)的有效途徑。重點(diǎn)論述研究過程和效果,凸顯出本課程理念,細(xì)化教學(xué)程序,力求研究成果有可借鑒和可操作性。

        關(guān)鍵詞: 廢物利用 手工創(chuàng)意 選修課教學(xué)

        創(chuàng)意手工之廢物利用,顧名思義,這門選修課是以訓(xùn)練動(dòng)手能力為抓手,提高中職學(xué)生想象創(chuàng)作能力,提高審美能力,同時(shí)激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生活中不可避免會(huì)制造些垃圾,有人說“世上本沒有廢物,只是放錯(cuò)了地方”,如果能將生活中的廢物利用起來,既方便我們的生活,又美化環(huán)境,促進(jìn)環(huán)保,還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,一舉多得,基于這種思想的考慮,這門選修課重點(diǎn)為創(chuàng)意手工,素材以生活中的舊物廢物為主。

        生活中不能缺少手工創(chuàng)意,生活中也無法避免產(chǎn)生廢物,所以這門課程的開設(shè)更顯得意義深遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就曾說過:“手工是靠手的技能和實(shí)用簡(jiǎn)單工具對(duì)材料進(jìn)行加工的一種造型活動(dòng)。在人的童年和少年時(shí)期,如果沒有依靠雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作激活抽象思維區(qū)域,那么將會(huì)影響人今后一生的發(fā)展?!弊鳛榍嗌倌甑穆毟呱斜匾獙W(xué)習(xí)這門課程。

        低年級(jí)的手工活動(dòng)的開展和研究一直以來都很重視,可是當(dāng)學(xué)生步入初高中后,因?qū)W業(yè)壓力的加大,社會(huì)和教學(xué)上的不重視,日趨冷門??v觀有關(guān)廢舊資源手工創(chuàng)意的相關(guān)論著,幾乎都是有關(guān)幼教的,在手工創(chuàng)意上,有許多可以借鑒的地方,但是屬于中職選修課廢物利用手工創(chuàng)意課程研究就寥寥無幾,高中段學(xué)生動(dòng)手能力方面的開發(fā)就顯得比較缺失,因此更有探究?jī)r(jià)值。當(dāng)然要求也更高,難度也更大。

        職高手工創(chuàng)意活動(dòng)課程的有效開設(shè),為中職生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力創(chuàng)設(shè)了激發(fā)的空間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來身邊的很多東西都可以通過自己動(dòng)手做出來,在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在今后的學(xué)習(xí)中更有方向性了。在一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中,感受到課程開展帶來的驚喜,也出現(xiàn)了不少困惑,特別是題材的選擇上如何才能更加貼近職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,難易度上的設(shè)定。力求通過該課程的開展,提高教育教學(xué)水平。

        (一)如何有序組織教學(xué)

        這門課程沒有現(xiàn)成教科書或教學(xué)設(shè)計(jì),但網(wǎng)絡(luò)上或書籍中相關(guān)的資料很多,如何有序地凸顯生本課堂理念,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材,在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須認(rèn)真思考鉆研。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律可從以下幾方面進(jìn)行探究。

        1.如何尋找并了解廢舊材料。

        引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留意生活中或大自然中可回收利用的材料,并儲(chǔ)備、觀察和了解它們。手工創(chuàng)意的原材料就是這些東西,如果對(duì)它們的特點(diǎn)不了解的話,怎么來手工創(chuàng)意呢?如塑料瓶和易拉罐都可以做各種造型,但易拉罐折出的造型比塑料瓶折的要更易定型,所以在做精細(xì)藝術(shù)品的話,易拉罐更適合。對(duì)于這些材質(zhì)的特點(diǎn),如果不了解清楚,就難以保質(zhì)做成成品。廢舊材料非常多,引導(dǎo)學(xué)生了解,如常見的是紙箱、塑料瓶、易拉罐、一次性用品,拓寬思路的話,還可以是破鞋子、舊衣服、舊輪胎等等,甚至大自然中隨處可見的石頭、枯葉枯樹枝都可以手工創(chuàng)意。在《卡織技巧》一課的教學(xué)中主要材料是舊毛衣和舊毛線,同時(shí)還利用廢舊銀行卡等來自制工具。

        因此,課程前期安排學(xué)生通過教師講解,生活中的觀察或?qū)W生自己瀏覽相關(guān)資料,了解廢舊材料特性及可能的“變身”。

        2.如何進(jìn)行廢舊材料的手工創(chuàng)意。

        有了材料后,接下來就是怎樣變身的問題了,這也是課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的順利實(shí)施,應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以分以下幾個(gè)步驟:

        第一步:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,了解學(xué)習(xí)模式。一般是先組織資料或布置資料學(xué)習(xí)任務(wù),從模仿開始。在這一環(huán)節(jié),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意歸類創(chuàng)意規(guī)律,系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

        第二步:材料收集,并動(dòng)手創(chuàng)意?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,看著資料上的華麗“變身”,看似平常的材料,在他們手上化腐朽為神奇,個(gè)個(gè)創(chuàng)意無限。

        第三步:成果應(yīng)用和展示。

        有壓力才有動(dòng)力。課堂上教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以是德育量化分激勵(lì)。成果展示時(shí)引入評(píng)分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生通過品評(píng)分析作品,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,也可在師生的肯定中提高學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這些任務(wù)的完成,把學(xué)生推向了主體的地位,并讓成果具有一定的價(jià)值。

        (二)如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

        學(xué)生動(dòng)手操作的初期,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí),事先布置預(yù)習(xí)作業(yè),先確定一主題,如紙箱變實(shí)用的書立,要求學(xué)生先自行上網(wǎng)或翻閱資料做好功課,課堂上可讓學(xué)生展示設(shè)想,讓學(xué)生模仿教師示范增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和信心。已學(xué)會(huì)的學(xué)生教未學(xué)會(huì)從單人模仿向同學(xué)間合作遞進(jìn)。

        當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高后,可嘗試有所改變與創(chuàng)新,同學(xué)之間可討論交流,可兩三人合作創(chuàng)意,并簡(jiǎn)單闡述作品的創(chuàng)新之處訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。

        經(jīng)過前面兩個(gè)不同梯度的學(xué)習(xí)后,可以更放手,只設(shè)定一種要改造的材料,如塑料瓶,鼓勵(lì)學(xué)生在搜集學(xué)習(xí)大量資料的基礎(chǔ)上,自行設(shè)計(jì)作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖紙,并簡(jiǎn)要表述作品的創(chuàng)意點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意度和動(dòng)手能力了,現(xiàn)課堂開放性,作品多樣個(gè)性化,有變?yōu)樾∷埃凶龀尚《Y盒,也有變身小船等等,符合新課程訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的要求。

        (三)如何建設(shè)有凝聚力的優(yōu)秀班集體。

        為體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮民主精神,多做調(diào)查了解,多和學(xué)生商議確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。教師也可在課余時(shí)間和學(xué)生交流,在課堂中希望教師怎么教的問題,改進(jìn)教學(xué)手段。有學(xué)生提議當(dāng)小助手,參與教學(xué),更能提高教學(xué)效率。

        面對(duì)來自各個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生,如何打造良好學(xué)習(xí)氛圍的班集體,是個(gè)很考驗(yàn)教師的組織管理能力,課前的自覺自學(xué),課堂中如何讓學(xué)生積極動(dòng)手,作品完成后又該怎么評(píng)價(jià)。這些事情事先考慮周全,爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持,大部分學(xué)生還是能認(rèn)真自覺配合。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教師在充分掌握舊物手工創(chuàng)意的知識(shí)點(diǎn)后,如何解決高效組織課堂教學(xué)的問題,是教師要重點(diǎn)思考研究的問題,在研究的過程中自然提高教師的教育教學(xué)能力。

        總之,教師在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,注意做好學(xué)生的思想工作,課程開展就比較順利。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陶行知. 陶行知教育集[M].北京:中國(guó)紡織出版社, 2009.

        [2] 陳其算. 365各藝術(shù)創(chuàng)意[M].武漢:武漢出版社, 2011.

        [3] 閆小颯. 神奇小手工[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社, 2013.

        作者簡(jiǎn)介:溫作寶(1977—),平陽縣職業(yè)教育中心, 漢族, 浙江平陽, 一級(jí)教師,研究方向: 三維動(dòng)畫。

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