陳亞好

摘 要：多聲部思維是人類在音樂多聲部的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞習(xí)慣與能力的發(fā)展，逐漸形成起來的一種立體狀的音樂思維方式。在小學(xué)音樂課堂上使用節(jié)奏游戲法，能有效培養(yǎng)學(xué)生橫向縱向、立體交錯的音樂分析能力，增強(qiáng)他們對音樂的感受、理解和表達(dá)。文章從學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、多聲部思維認(rèn)知的建立和立體狀分析能力的提升，三方面進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏游戲 多聲部 思維能力

多聲部思維是人類在音樂多聲部的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞習(xí)慣與能力的發(fā)展，逐漸形成起來的一種立體狀的音樂思維方式。它是通過對音樂各要素的認(rèn)知和把握，引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解、分析多聲部音樂結(jié)構(gòu)和縱橫旋律發(fā)展的手法，從而培養(yǎng)學(xué)生橫向縱向、立體交錯的音樂分析能力，增強(qiáng)他們對音樂的感受、理解和表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？v觀小學(xué)音樂教材，在音樂學(xué)習(xí)的初期，我們接觸到的是單聲部音樂，其后必須加入多聲部音樂的訓(xùn)練，多聲部音樂思維是一種重要的內(nèi)心聽覺，是欣賞、演奏、演唱多聲部音樂的必要前提。它不是簡單地將不同的單聲部相疊加，而是要具有邏輯、次序的結(jié)合?；谶@些研究，在低段，我們從節(jié)奏訓(xùn)練入手，而高段我們則重視聲音的訓(xùn)練和聲部的平衡，注重合唱教學(xué)的有效性。

在多聲部課堂教學(xué)中使用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，能夠充分的調(diào)動學(xué)生課堂參與的興趣與熱情，進(jìn)而讓學(xué)生在建立多聲部思維認(rèn)知的同時(shí)，有效的提升學(xué)生的多聲部思維能力。

一、節(jié)奏游戲法，調(diào)動學(xué)生多聲部學(xué)習(xí)的積極性

音樂元素中最能吸引孩子的是節(jié)奏，節(jié)奏是兒童對音樂的最初印象，是兒童音樂知覺的第一要素。游戲又是孩子喜聞樂見的活動，因此，在多聲部教學(xué)中采用“節(jié)奏游戲法”能有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏游戲的內(nèi)容應(yīng)該和教材緊密相連，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行不同教材類別的選擇，盡可能的讓每一位學(xué)生都參與到多聲部節(jié)奏游戲的活動中。

說到游戲，我們不能不提的是游戲規(guī)則，只有科學(xué)合理、公平公正的游戲規(guī)則，才能讓音樂活動真正的有效。在多聲部課堂教學(xué)的過程中使用節(jié)奏游戲，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)則，特別是在全體學(xué)生共同參與的時(shí)候，教師作為游戲的指導(dǎo)人員，裁判人員應(yīng)該在學(xué)生中找出，并且這個裁判人員必須是公平公正的，雖然可能會因?yàn)樽约宏?duì)伍的失敗而感到情緒低落，但是在最后的時(shí)候，學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)其他人的長處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而找出合適的戰(zhàn)略，讓自己的小組不斷的強(qiáng)大。在看到自己小組表現(xiàn)比較好的時(shí)候，學(xué)生也會感到喜悅，這樣的愉悅感與成就感是從內(nèi)心中激發(fā)出來的。自從在多聲部課堂教學(xué)的過程中使用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提升，并且他們的練習(xí)也不只是機(jī)械性的和單純性的，節(jié)奏游戲的參與性也更加具備情感性，只有這樣，在學(xué)生本身入手才能夠讓多聲部課堂教學(xué)更加的鮮活。

二、節(jié)奏游戲法，建立學(xué)生的多聲部思維認(rèn)知

在多聲部課堂教學(xué)的過程中使用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，應(yīng)該與教材之間緊密結(jié)合，并且這樣的教學(xué)辦法不是不改變的，而是經(jīng)過一個游戲創(chuàng)建出更多的游戲，并且這個創(chuàng)建的過程應(yīng)該留給學(xué)生，這樣教師便能夠從一位指導(dǎo)人員成為游戲的參與人員，進(jìn)而全面的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，這樣教師就可以和學(xué)生共同完成多聲部課堂的教學(xué)。

教師在多聲部課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過節(jié)奏游戲幫助學(xué)生建立自身的多聲部思維認(rèn)知，這樣能夠讓學(xué)生在長時(shí)間實(shí)踐的過程中，不斷的提升自身的多聲部思維能力。節(jié)奏游戲在多聲部教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的位置，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生建立自身的多聲部思維認(rèn)知，進(jìn)而學(xué)生自身的多聲部思維能力。

節(jié)奏游戲通常情況下都是將班級作為單位，依據(jù)不同的內(nèi)容能夠把學(xué)生分成多個小組，并且小組的數(shù)量應(yīng)該是由聲部的數(shù)量情況而決定的。其練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是小組進(jìn)行充分的討論之后進(jìn)行決定的，并且選擇代表進(jìn)行發(fā)言，如果學(xué)生在講解的時(shí)候與練習(xí)的要求存在著一定的相近性，教師就應(yīng)該把這個學(xué)生定位小組的組長，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。教師應(yīng)該把小組的成員進(jìn)行確定，這樣通過長時(shí)間的節(jié)奏游戲練習(xí)，眾多的成員之間能夠形成一定的默契，進(jìn)而為教學(xué)的組織情況節(jié)約更多的時(shí)間，這樣具備合作性的默契也是學(xué)生提升自身多聲部思維能力的展現(xiàn)。

三、節(jié)奏游戲法，提升學(xué)生立體狀分析的能力

在多聲部課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的利用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，由于每個人都是獨(dú)立存在的一個個體，并且這個個體具備一定的差異性，隨著時(shí)間的不斷推移，在節(jié)奏練習(xí)的過程中，依然會有部分學(xué)生的表現(xiàn)存在著不盡人意的情況，在這個時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的幫助，積極主動的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生建立自身的多聲部思維認(rèn)知。在多聲部課堂教學(xué)的過程中使用節(jié)奏游戲教學(xué)的的辦法，能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行等級的劃分，進(jìn)而讓具備不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠參加不同的活動，并且在參與的過程中進(jìn)行合理有效的調(diào)整，無論在任何年級多聲部課堂教學(xué)的過程中，都應(yīng)該通過節(jié)奏游戲而著手，教師應(yīng)該盡量的幫助學(xué)生通過節(jié)奏游戲的練習(xí)充分的適應(yīng)多聲部課堂的教學(xué)。

在多聲部課堂教學(xué)的過程中使用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，一方面能夠達(dá)到全員參加的目的，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生參與多聲部課堂教學(xué)的主動性與積極性。在多聲部課堂教學(xué)的過程中長時(shí)間使用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，需要教師具備十分敏銳的觀察能力，進(jìn)而進(jìn)行適時(shí)有效的調(diào)整，讓學(xué)生都參加到課堂教學(xué)活動中，這樣通過長時(shí)間的堅(jiān)持，能夠有效的提升學(xué)生的多聲部思維能力，從而讓其發(fā)揮自身的價(jià)值。

在多聲部課堂教學(xué)的過程中使用節(jié)奏游戲教學(xué)的辦法，能夠?qū)⒂螒蚝徒虒W(xué)之間進(jìn)行有效的結(jié)合，它不具備時(shí)間、地域、年齡和程度的限制，通過在多聲部課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行長時(shí)間的堅(jiān)持，才能夠獲取到比較好的成效。節(jié)奏游戲在多聲部課堂教學(xué)過程中的展開，能夠在一定的程度上使課堂教學(xué)更加具備趣味性與實(shí)效性。

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