摘? 要:課堂是師生情感交流碰撞的舞臺,在體育課堂教學(xué)中,應(yīng)推進陽光評價理念進學(xué)科、進課堂。教師適宜的課堂評價語言能推動教學(xué)過程的順利進行,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陽光評價是體現(xiàn)人文關(guān)懷的評價方式,通過評價,使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài),增加學(xué)生對教師和學(xué)校的認同感,從而使體育課教學(xué)更好地進行,最終促進學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:陽光評價體系? 學(xué)校體育教學(xué)? 影響
中圖分類號:G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-2813(2019)06(b)-0160-03
2014年,廣州市對學(xué)校的評價上進行大刀闊斧的改革,啟動新的中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價體系,廣州市在研制陽光評價指標(biāo)體系時,參考了教育部正在研究的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的最新研究,將核心素養(yǎng)中有關(guān)社會交往、文化素養(yǎng)和自主發(fā)展的指標(biāo)全面融入進來,初步構(gòu)建了涵蓋小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段,包括學(xué)生的“品德與社會化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況、對學(xué)校和老師的認同”六個方面22項指標(biāo)的廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)還按照小學(xué)、初中、普通高中教育的不同性質(zhì)和特點,細化評價指標(biāo)、考查要點和評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求。
1? 研究對象與方法
1.1 研究對象
本研究的調(diào)查對象選取2016—2017學(xué)年一至六年級學(xué)生。其中,廣州市黃埔區(qū)荔園小學(xué)在校學(xué)生1071人;廣州市黃埔區(qū)魚珠小學(xué)在校學(xué)生534人;廣州市黃埔區(qū)橫沙小學(xué)在校學(xué)生1044人,共2649人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
本文查閱中國知網(wǎng)上所有關(guān)于陽光體育運動的相關(guān)文獻,并且查閱了教育部的相關(guān)文件性資料。
1.2.2 專家訪談法
本研究用專家訪談法進行對部分中小學(xué)體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行走訪,了解現(xiàn)在中小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀,同時了解體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對陽光評價體系在學(xué)校體育課堂實施的構(gòu)想。
1.2.3 課堂觀摩
在研究過程中對體育課進行觀摩,還會定時進行匯報課,從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
1.2.4 問卷調(diào)查法
問卷采取立意抽樣的調(diào)查方法對調(diào)查對象的樣本數(shù)據(jù)進行問卷調(diào)查,通過其數(shù)據(jù)進行信效度檢驗,通過SPSS進行數(shù)據(jù)整理,本研究實驗前后各發(fā)放問卷2649份,各回收2649份,回收率達100%。
1.2.5 理統(tǒng)計分析法
通過對實驗數(shù)據(jù)的回收、整理,通過Excel辦公軟件對數(shù)據(jù)進行錄入,運用SPSS對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計。
2? 研究結(jié)果與分析
2.1 荔園小學(xué)陽光評價體系的實施方案
認同感是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是學(xué)校品牌形成的最重要的考核指標(biāo)。教師認同校長,關(guān)系會更和諧,干勁會更足;學(xué)生認同老師,學(xué)習(xí)積極性會更高、更主,最終使體育課堂進行的更加順利,讓教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好。
2.2 加強宣傳陽光評價體系
學(xué)校對陽光評價體系宣傳的途徑和手段是多種多樣,對體育活動的項目也呈多元化趨勢,相關(guān)政策和文件的制定也保障了陽光評價的實施,各級領(lǐng)導(dǎo)的重視也使學(xué)生能夠更好的感受陽光評價體系實施帶來的快樂。
2.3 體育課程設(shè)置的調(diào)整
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師通過學(xué)習(xí)陽光評價體系,陽光評價是通過直接考查學(xué)生群體的發(fā)展情況來評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的,我們不斷深化改革,在課程的指導(dǎo)思想、開設(shè)課時、課程設(shè)置及課余時間的體育活動方面都有一定的變化,制定出適合荔園小學(xué)的體育課程管理模式。
2.4 學(xué)生評價模式
在結(jié)合學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,回歸體育學(xué)科的本質(zhì),根據(jù)學(xué)科的教學(xué)大綱,研究建立了一套適合本校學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)體系,包括學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評價、特長發(fā)展評價和道德行為評價。我們采取期待、多元、互動的評價方式,全方位地增強學(xué)生對學(xué)校的認同感。
2.5 體育活動的規(guī)章制度
2.5.1 建立體育課質(zhì)量巡視監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校的體育課質(zhì)量巡視監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組,對體育課的教學(xué)課時及安排進行監(jiān)督,對體育課教案的檢查和評估。
2.5.2 教師要求
組織體育教師學(xué)習(xí)陽光評價體系的內(nèi)容,每周必有一次教師備課活動時間,教師與教師間相互學(xué)習(xí)相互監(jiān)督的制度,觀摩其他教師的課堂教學(xué),每學(xué)期的觀摩次數(shù)不少于20次??平M定時進行教師教案和說課的比賽,組織匯報課等,積極參加市級和區(qū)級的課程觀摩和個人技能培訓(xùn)。
2.5.3 積極開展體育活動
為了配合陽光評價體系的實施,根據(jù)學(xué)校的實際情況,在學(xué)校積極開展各項體育賽事活動,如:冬季運動會,體育文化周,冬季長跑,傳統(tǒng)項目(籃球、擊劍)嘉年華,籃球梯隊建設(shè),第二課堂的選修課成立籃球、獨輪車、擊劍、輪滑、街舞等15個運動項目。
2.6 陽光評價實施前測、后測結(jié)果與分析
經(jīng)過陽光評價體系方案的實施后,男生50m水平都發(fā)生了顯著變化(P<0.5),其中一年級、二年級和三年級男生50m水平差異非常顯著(P<0.01)(見表1)。
經(jīng)過方案的實施后,女生50m水平都發(fā)生了顯著變化(P<0.5),其中二年級和五年級P<0.01,差異非常顯著(見表2)。
陽光評價體系實施后,男生1min跳繩技術(shù)水平均發(fā)生了顯著變化(P<0.5),其中六年級的P<0.01,差異非常顯著(見表3)。
陽光評價體系實施后,女生1min跳繩技術(shù)水平均發(fā)生了顯著變化(P<0.5),其中五年級和六年級的P<0.01,差異非常顯著(見表4)。
陽光評價體系實施后,體育教師的教學(xué)手段發(fā)生了改變,在50m課堂教學(xué)過程中,突出強調(diào)快樂教學(xué)、安全教學(xué)的同時,加強學(xué)生進行體育鍛煉的要求,教師通過自身示范,語言激勵,一起參與等手段,更好地組織一節(jié)體育課,讓學(xué)生對提高鍛煉要求不反感,反而更加積極,使得學(xué)生成績發(fā)生顯著進步。1min跳繩項目,課堂中多增加趣味性,學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)并且接受,在跳繩等項目上,學(xué)生只要課堂上多加練習(xí)都會有不同程度的增長。
由以上分析可得知,在學(xué)校體育教學(xué)中實施陽光評價體系不但使學(xué)生積極參與課堂,還能提高學(xué)生的技術(shù)水平。
本研究實證結(jié)果顯示,陽光評價體系對運動態(tài)度有顯著影響。認為陽光評價體系方案對他們養(yǎng)成運動態(tài)度有影響性。改變個體的運動態(tài)度,最后能更好的提高實際運動的參與行為。
3? 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1 陽光評價體系對學(xué)生運動態(tài)度的積極影響
運動態(tài)度的現(xiàn)況分析學(xué)生對于運動態(tài)度在陽光評價體系的指導(dǎo)下,學(xué)生的認知程度有了一定的提高,且認為從事運動是重要及能培養(yǎng)正確的運動觀念與技巧,使個人獲得成就感,但對于實際運動投入的情況則有待加強。
3.1.2 陽光評價體系對學(xué)生運動技能、運動成績的提升顯著
在陽光評價體系的指導(dǎo)下,學(xué)生的運動技能水平顯著提高,成績斐然。2016—2017年以來,學(xué)校陽光體育共獲得56項團體獎,102項單項獎,其中,籃球有123人次獲得24項團體獎項;足球48人次獲得4項團體獎項;擊劍52人次獲得27項單項獎和9項團體獎;街舞84人次獲得7項團體獎;此外,還有游泳、棋類、羽毛球、乒乓球等獎項。
3.1.3 陽光評價體系可提高教師教育教學(xué)水平
陽光評價體系實施兩年來,課題組成員共選寫論文7篇,發(fā)表3篇參賽4篇;公開課和錄像課10節(jié),省級3節(jié)市級3節(jié),校級4節(jié)。其中,張江老師的《陽光評價,構(gòu)建陽光體育課堂》發(fā)表在中國好教育上,凌國松老師的《試論大課間體育活動質(zhì)量的因素及其對策》和《如何建立大課間體育活動質(zhì)量保障機制》分別發(fā)表在中國教育學(xué)會和新教育時代上。
3.2 建議
學(xué)校的教育應(yīng)從學(xué)生的實際需要和利益出發(fā),結(jié)合自身的各種條件,制定適合本校實施與發(fā)展的陽光評價體系方案,努力提高學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬感。學(xué)校要建立學(xué)生體質(zhì)健康情況的反饋系統(tǒng),詳盡地反映每個學(xué)生在身體形態(tài)、生理機能、運動素質(zhì)方面的水平,使學(xué)生本人及家長乃至全社會了解學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)健康狀況,從而促使家長、學(xué)校及社會上的有關(guān)人士共同關(guān)注并采取措施,來應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生的體質(zhì)健康問題。
參考文獻
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[2] 廣州市教育局實施中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革工作方案[Z].2014.
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[4] 中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架(試行)[Z].2013.