許亞桃 王雨清 吳立寶

【摘 要】 以2010—2018年人大復印報刊資料《初中數(shù)學教與學》全文轉載《中學數(shù)學雜志》的142篇論文為研究對象，采用文獻計量法和內容分析法，從作者情況、載文被引頻次、研究方法、研究內容4個維度進行分析，并提出幾點思考：重視合作教研論文，促進高質量合作研究;重視高被引作者，形成穩(wěn)定的作者群體;重視教育實證研究，提倡多元化研究范式;重視熱點問題研究，聚焦高水平論文選題.

【關鍵詞】 中學數(shù)學雜志;人大復印資料;特征分析

1 引言

基礎教育是終身學習的起點，是必不可少的“走向生活的通行證”[1].《中學數(shù)學雜志》是曲阜師范大學主辦，以提高中學數(shù)學教育教學質量為目標的中學數(shù)學教育雜志，主要面向中學數(shù)學教與學，向讀者提供最新的教研成果和教學經驗.人大復印報刊資料轉載的論文是經過專業(yè)權威人士層層篩選，優(yōu)中選優(yōu)的高質量、高水平研究精品，在國內學術界認可程度比較高.

剖析人大復印報刊資料《初中數(shù)學教與學》2010—2018年全文轉載《中學數(shù)學雜志》的論文（以下簡稱載文）情況，可以了解初中數(shù)學教育領域的最新成果和動態(tài)趨勢，掌握其研究領域的重點、熱點問題，為初中數(shù)學教育領域研究者、實踐者以及期刊選題提供參考.

2 研究設計

選取《初中數(shù)學教與學》2010—2018年全文轉載《中學數(shù)學雜志》的142篇論文為研究對象，整理匯總多維度的相關數(shù)據(jù)，用Excel進行統(tǒng)計分析.

2.1 研究樣本

在“中國人民大學復印報刊資料”網站首頁上，點擊“高級檢索”，在結果中檢索：時間范圍為從“2010”到“2018”，原文出處為“中學數(shù)學雜志”，期刊名稱為“初中數(shù)學教與學”，共檢索到142篇論文，將其作為研究樣本.

2.2 研究方法和內容

采用文獻計量法和內容分析法，從作者情況、載文被引頻次、研究方法、研究內容4個維度進行分析.

3 研究結果

3.1 作者情況

從作者所屬地區(qū)載文量、作者職稱分布、作者單位類型、獨立或合著情況、高載文作者五個方面進行分析。

3.1.1 作者所屬地區(qū)載文量

對載文第一作者所屬地區(qū)進行統(tǒng)計，結果顯示作者分布在全國19個省、市、自治區(qū).浙江（37篇）、江蘇（30篇）、山東（25篇）載文量較多，總計92篇，占載文總數(shù)的64.8%，遙遙領先于全國其他地區(qū)，浙江更是獨占鰲頭.其次為安徽（7篇）、四川（6篇）、福建與湖北，均為5篇，與前三位相比差異顯著.值的一提的是，中部地區(qū)（河南、河北、山西）和東北地區(qū)的載文量為0，這說明全國各省市的數(shù)學教研成果分布不均衡，高質量的教研成果相對集中在華東沿海地區(qū)，尤其是江浙一帶.究其原因可能是：教育部門重視，有相關鼓勵政策;經濟、教育發(fā)展水平較高，教師教研意識較強.

3.1.2 作者職稱分布

對第一作者職稱進行統(tǒng)計，142篇載文中有87篇標明作者職稱，將其歸為6類.可以看出，高級教師有41人，占總數(shù)的47.13%;一級教師17人，占總數(shù)的19.54%;高校研究生14人;二級教師8人;教授6人;副教授1人.以上數(shù)據(jù)表明，中學教師（尤其是高級教師）在初中數(shù)學教育研究領域占主導地位，說明中學教師的科研能力和自身專業(yè)素養(yǎng)水平有一定相關性;高校研究生作為新生力量，積極參與初中數(shù)學教育研究.

3.1.3 作者單位類型

對第一作者所屬單位進行統(tǒng)計，將其分為5類.結果顯示：作者來自中學的載文量最多，有89篇，占總數(shù)的62.68%;其次是包括教育局、教研室、研究所、研究中心、教師進修學校等的教研機構，有28篇，占比19.72%;包括師范大學、師范學院和綜合大學的高校的載文量占總數(shù)的17.6%.可見，中學是我國初中數(shù)學教育研究領域的集中地，這可能與《中學數(shù)學雜志》期刊的取稿有關，體現(xiàn)了期刊對一線教育資源的支持和為教師提供發(fā)展平臺的宗旨.

3.1.4 獨立或合著情況

對142篇載文的獨立或合著情況進行統(tǒng)計，結果顯示，有88篇載文為作者獨立完成，占總數(shù)的61.97%.其中由中學教師獨立完成的有62篇;兩人合作完成的有45篇，占總數(shù)的31.69%;三人或三人以上合作的完成有9篇.以上數(shù)據(jù)表明，載文多為中學教師獨立完成，合著載文較少.

從作者單位構成來看，在54篇合著載文中，由單一群體合作完成的有29篇，占總數(shù)的53.70%，以中學和高校內部合作為主，且高校內部合作以師生合作為主.不同群體的合作以教研機構和中學合作為主，有18篇，占總數(shù)的33.33%;高校和中學合作的有6篇;僅有1篇為教研機構和高校合作完成.這表明中學更注重學術研究的合作交流;高校內部合作較多，單位之間合作不足;教研機構和中學合作密切，和高校合作研究較為罕見.

3.1.5 高載文作者

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，142篇載文共涉及154位作者，人均載文量0.92篇.可見，初中數(shù)學教育領域人均發(fā)文量較低，在一定程度上反映出其領域教研成果較少.對高載文作者進行排序，載文量最多的作者是李樹臣和朱桂鳳，各有7篇，其中朱桂鳳的載文具有承接性.其次是邢成云，有6篇;孫朝仁、張定強各有4篇，張昆、趙緒昌和劉超各有3篇.載文量排名前5的作者中僅有一位是高校教師（張定強），這體現(xiàn)了期刊的目標定位——更關注教學實踐.

3.2 載文被引頻次

論文被引次數(shù)是文獻計量學中測度學術論文的社會顯示度和學術影響力的重要指標[2]，可以描述文章的價值.截至2019年3月12日，在知網數(shù)據(jù)庫（CNKI）中檢索142篇載文的被引頻次情況，發(fā)現(xiàn)共有80篇被引用，占總數(shù)的56.34%，總被引頻次211次.其中被引用1次的載文有35篇，被引用2次的載文有20篇，被引用4次及4次以上的載文有19篇;被引頻次最多達到了11次.

統(tǒng)計結果表明：高被引載文第一作者所屬地區(qū)大多為經濟、教育較為發(fā)達的華東沿海地區(qū).10篇高被引載文中第一作者來自高校的有4篇，來自中學和教育機構的各有3篇，這說明高被引載文的質量和作者單位沒有直接聯(lián)系，體現(xiàn)了《中學數(shù)學雜志》取稿的公平性.高被引載文的研究內容涉及試題、數(shù)學核心素養(yǎng)、學習、數(shù)學文化、教學、課程標準等，這些也是目前我國初中數(shù)學教育領域的熱點和焦點問題.

3.3 研究方法分析

研究方法在一定程度上影響教育研究的質量.基于牛偉強等在《中國數(shù)學教育研究方法調查研究——基于<數(shù)學教育學報>（2011—2015）的統(tǒng)計分析》中對研究方法的分類[3]，結合載文的題目、關鍵詞和全文對142篇載文所用的主要研究方法進行分類統(tǒng)計.

結果表明：運用較多的研究方法是案例分析（50篇）和個案研究（36篇），二者共占載文總數(shù)的60.56%;其次是經驗總結（11.27%）和理論思辨（9.15%）;文獻研究（1.41%）、實驗研究（1.41%）和行動研究（0.70%）所占比例較少.總結、反思類的案例分析和個案研究占主流地位，實證研究類載文較少.一方面反映出教師欠缺實證研究意識，另一方面可以看出《中學數(shù)學雜志》的刊文取向.

3.4 研究內容分析

參照人大復印報刊資料《初中數(shù)學教與學》的欄目劃分，借鑒王寬明、夏小剛在《關于中學數(shù)學教育研究領域的分析》[4]中的分類，結合對文獻的研讀和梳理，將載文歸為7個研究領域，并對每一領域的研究內容進行劃分（如表1）.

從表1可以看出，研究教學領域的載文最多，有71篇，占總數(shù)的50.00%，其內容涉及面也最廣，包括對教學設計、教學過程、教學案例、教學方法、教學現(xiàn)狀的研究.《中學數(shù)學雜志》對這一研究領域的重視，表明期刊注重教學經驗，突出了期刊的實用性和指導性.

以試題為研究領域的載文有21篇，占總數(shù)的14.79%，主要借助初中數(shù)學的典型試題和中考新題型進行剖析，研究內容涉及試題的命制和模型思想的建立等，如由中考壓軸題的磨制過程探討試題的命制歷程[5];以“最短路徑問題”，討論數(shù)學建模的建構與演繹[6]等，說明中學教師越來越關注試題的質量，重視培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識，也說明期刊注重數(shù)學試題的研究和數(shù)學思想方法的培養(yǎng).

課程結構與教學內容的改革依然是基礎教育課程改革的重頭戲.載文對課程與教材的研究也占有一定比例（12.68%），包括對初中數(shù)學課程標準的思考、教材解讀誤區(qū)的分析、教材的國際比較研究等，反映出我國研究者已經有意識從國際比較的視角研究課程標準和教材，有利于教師準確地解讀教材，創(chuàng)造地使用教材，也說明《中學數(shù)學雜志》關注信息化環(huán)境下的教學改革，并具有全球視野.

對教師專業(yè)發(fā)展和數(shù)學文化的研究也開始出現(xiàn)在初中數(shù)學教研論文中，載文選題主要涉及教師自身專業(yè)發(fā)展、青年教師專業(yè)成長、數(shù)學教師教育研究現(xiàn)狀、數(shù)學史在教材中的分布、數(shù)學文化的價值等，如張俊連等介紹東營市勝利教育管理中心初中數(shù)學青年教師專業(yè)成長共同體“一體三翼”的培養(yǎng)模式[7];卜以樓主張從文化角度關注數(shù)學和數(shù)學教學，挖掘初中數(shù)學的文化價值[8].一方面說明教師重視自身職業(yè)生涯的發(fā)展、認可數(shù)學文化的育人價值，另一方面體現(xiàn)了《中學數(shù)學雜志》關注時代熱點、注重先進的教育思想和理念.

綜上，初中數(shù)學教研論文的研究領域較為集中，教師側重于日常的教學活動，并能結合具體教學實際進行思考和反思，總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題，提出改進思路.然而，對于近幾年一些的熱點問題，如數(shù)學學科核心素養(yǎng)、過程性評價、信息技術運用等方面涉及較少.

4 幾點思考

4.1 重視合作教研論文，促進高質量合作研究

為適應素質教育和新課程的發(fā)展，教育研究者需要重視合作與交流，共同扎根于教學實踐，形成高質量、有深度的合作研究.一般來說，單一群體間團結協(xié)作，可以集思廣益，取長補短，充分發(fā)揮出“1+1>2”的效果[9].不同群體的職責和側重點不同，呈錯位發(fā)展的局勢，鼓勵不同群體間的合作交流，建立聯(lián)合教科研共同體，有利于充分發(fā)揮專家、學者引領作用，提高教科研的效率，提煉教科研的成果，促進數(shù)學教育理論與教學實踐的有機結合.同時，應加大不同地區(qū)之間的合作，促進初中數(shù)學教育研究均衡發(fā)展.

4.2 重視高被引作者，形成穩(wěn)定的作者群體

關注高被引論文有利于教育研究者了解學科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，為其規(guī)劃研究選題，確定研究方法等提供指導[10].而論文被轉載量能夠反映作者的教科研水平.比較高被引作者和高載文作者發(fā)現(xiàn)，被引頻次排序前18的載文涉及5位高載文作者（共8篇），這表明高被引作者能夠生產高水平的教科研成果.因此，未來刊物要注重高被引作者，使其成為期刊的穩(wěn)定作者群，保障刊文的質量.

4.3 重視教育實證研究，提倡多元化研究范式

教育研究方法是決定教育研究質量的關鍵因素.根據(jù)對載文研究方法的分析可以看出，載文涉及多種研究方法，其中案例分析、個案研究、理論思辨和經驗總結占有一定的比例.這表明我國初中數(shù)學教育研究方法呈多元化發(fā)展態(tài)勢，研究視域更加寬廣.但載文使用的研究方法多為基于教學設計、試題和實錄課的定性研究，國際研究的主流范式量化、質性等實證研究相對較少.這就需要研究者在繼承傳統(tǒng)教育研究范式的基礎上，加強實證研究取向，綜合運用多種研究方法的有益之處，逐步走出一條多元化研究之路，多方面提高研究的質量和效益，為基礎教育教學的發(fā)展提供有效依據(jù)[11].

4.4 重視熱點問題研究，聚焦高水平論文選題

熱點問題是指在某一時期備受廣大學者關注的問題，它可以反映時代的關注點，具有突發(fā)性和時代特征[11].稿件質量是學術期刊的立命之本，期刊在策劃選題、組稿時可以著重考慮領域內熱點問題的選取?；谳d文研究內容和高被引論文的分析，結合現(xiàn)實背景可以看出，教學、試題、課程、數(shù)學文化、教師專業(yè)素養(yǎng)、信息技術等是目前數(shù)學教育領域熱點討論的問題，因此建議論文選題可以給予一定的傾斜.關注前沿問題、聚焦熱點問題、把握經典問題，有助于研究者和期刊精準選題，增強學術研究的科學性，提高期刊的實效性.

參考文獻

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