李 錕，王文忠，王洪臣，劉 旦，鄭曉培

(長(zhǎng)春工程學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，長(zhǎng)春 130012)

隨著我國(guó)改革的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型技能人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)高職教育階段性教育提出了更高的要求。在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)指出：“高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！备呗毥逃桥囵B(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線并具有一定知識(shí)、能力、素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，工程實(shí)訓(xùn)是提高高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)較差，且由于高等教育改革的需要，部分專(zhuān)科院校合并升格為本科院校，很大一部分技校和中專(zhuān)轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩嚷殬I(yè)院校，經(jīng)過(guò)了二十多年的改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育在工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，總體上取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的問(wèn)題(見(jiàn)圖1)。

目前，我國(guó)的高等職業(yè)工程教育難以滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，與高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)方法嚴(yán)重滯后有直接關(guān)系，并在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)化等因素的影響下，部分高職院校側(cè)重理論教學(xué)，忽視工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，部分高職學(xué)生對(duì)工程技能和職業(yè)素質(zhì)教育主觀重視程度不夠，成為制約了我國(guó)高等職業(yè)技能提升的關(guān)鍵因素之一。

二、高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)工程認(rèn)證委員會(huì)發(fā)布的《工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)年度認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一個(gè)合格的現(xiàn)代工程師應(yīng)該具備明確標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)和能力，在具有一定的數(shù)學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成。

2018年我國(guó)出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出：“牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專(zhuān)業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！备叩嚷殬I(yè)工程教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“大工程”工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，整合特色專(zhuān)業(yè)及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，合理配置資源的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)，以教學(xué)內(nèi)容緊扣專(zhuān)業(yè)課程，以提升綜合職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能等為主要目的，即現(xiàn)代高等職業(yè)教育工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)(見(jiàn)圖2)。

圖1高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

圖2 高等職業(yè)教育工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)

三、高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)途徑

(一)加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)，加大工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)性投入

高等職業(yè)院校工程訓(xùn)練中心建設(shè)對(duì)高職院校提高學(xué)生的工程適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的作用。近年來(lái)，高職院校建立不同程度的工程訓(xùn)練中心或工程實(shí)訓(xùn)基地，但隨著新技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工程實(shí)踐的需求；高職院校與企業(yè)組織建立了良好的合作機(jī)制，但院校專(zhuān)業(yè)的特殊性和工程實(shí)訓(xùn)安全保障需要，工程訓(xùn)練中心有計(jì)劃地培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的優(yōu)勢(shì)更為明顯，因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，必須高度重視并逐步加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè)。高等職業(yè)院校組建由講師、技師、工程師為體系的“三師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建由基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、生產(chǎn)組織運(yùn)行訓(xùn)練“四個(gè)模塊”和技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練、工程創(chuàng)新實(shí)踐“三個(gè)平臺(tái)”，構(gòu)建新型工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。高職院校應(yīng)逐步重視工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和教育管理，在資金、技術(shù)以及實(shí)訓(xùn)教師工作量分配等方面加大投入力度，實(shí)現(xiàn)“資源共享和資源優(yōu)化”。

(二)建立科學(xué)規(guī)范的工程實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系

科學(xué)合理的工程實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系具有指導(dǎo)、規(guī)范、完善和激勵(lì)教學(xué)實(shí)施的作用，充分得到社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)可，客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，不以一次考核、一張?jiān)嚲砗鸵淮未疝q評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，看重結(jié)果，更注重過(guò)程考核。建立了以學(xué)生為中心的服務(wù)型、開(kāi)放型的工程訓(xùn)練教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核卡片，分工種逐級(jí)考核模式和階段性考評(píng)測(cè)試等。構(gòu)建制度化、多元化和個(gè)性化全過(guò)程的工程實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，有助于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生職業(yè)技能的提升，有助于用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的選聘。

(三)改革傳統(tǒng)的工程實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目

整合工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，深入一線企業(yè)調(diào)研，改革傳統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)行“校企合作”和堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，達(dá)到工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)基礎(chǔ)工程項(xiàng)目、工程實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品與企業(yè)典型產(chǎn)品、工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間多層次對(duì)接，根據(jù)工程技術(shù)能力要求改革工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，融合課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生工程能力的教學(xué)目標(biāo)，不斷擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放覆蓋面，支持學(xué)生參與課外實(shí)踐和科技活動(dòng)，組織學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)及認(rèn)證，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。重點(diǎn)突出職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重參與性的理念。

(四)優(yōu)化并加強(qiáng)校企合作機(jī)制

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校有著密切的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，融合校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)，合理地利用社會(huì)資源，充分引入企業(yè)優(yōu)秀的工程文化，建立多層次、多渠道、多途徑與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)體系。高職院校擁有豐富的科研、技術(shù)、人力資源，不僅可為企業(yè)提供技術(shù)支持，提供“訂單式”人力保障，還可以面向社會(huì)承擔(dān)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的協(xié)同育人；企業(yè)擁有現(xiàn)代化管理理念、管理機(jī)制、先進(jìn)工藝裝備和技術(shù)方法，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到技術(shù)、技能、管理等方面的綜合實(shí)訓(xùn)，并且企業(yè)可以參與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、校企“雙贏”的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的畢業(yè)生不僅僅應(yīng)具有適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要具備一定的工程意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和工程能力。高等職業(yè)工程教育需要探索構(gòu)建以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)、以基本技能培訓(xùn)為載體、以職業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn)、以創(chuàng)新能力培育為核心的工程實(shí)訓(xùn)新模式。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位職能要求，參照相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新興專(zhuān)業(yè)和傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求改革工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)劃工程實(shí)訓(xùn)規(guī)程，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的高職院校學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)新體系。