張宇晨

摘 要：基于近些年我國碩士研究生招生結構的調整，專業(yè)學位研究生招收比例不斷上漲，以此對廣西大學農學專業(yè)研究生的可雇傭性進行問卷調查，分析當前存在的問題，并從多個角度提供解決方法。

關鍵詞：農學;專業(yè)學位研究生;可雇傭性

為了更好的適應經濟建設和社會發(fā)展，我國自2009年起第一次設置應屆畢業(yè)生全日制專業(yè)學位研究生，這是研究生教育體系的一項新的進步，標志著專業(yè)學位研究生自此成為研究生教育的重要組成部分。專業(yè)型碩士研究生相對于學術型碩士研究生，更加注重實踐和應用，著眼于培養(yǎng)經濟社會發(fā)展急需的應用型人才。但當前專業(yè)學位研究生在就業(yè)上面臨諸多難題，如學校課程設置和技能培養(yǎng)與勞動力市場需求不完全匹配、學生可雇傭性不足，缺少雇主和工作崗位需要的軟技能等等。本次對廣西大學農學專業(yè)碩士研究生進行問卷調查，共發(fā)放問卷60份，回收問卷50份，有效問卷50份，有效率為100%。樣本結構情況見表1。

本文從認知層面和實踐層面分析農學專業(yè)研究生可雇傭性技能現狀。

1 認知層面

采用李克特5分量表，問題是“請你對大學生應該具備的基本可雇傭性能力的認可程度加以選擇”，對于程度選項指標有“非常同意、基本同意、說不清楚、不太同意、非常不同意”，并且分別對應分值5、4、3、2、1。學生本身對可雇傭性能力的認可程度結果見表2。

從表2可以看出，所有調查項目分值都在4分以上，這說明所調查的農學專業(yè)學位研究生對自己應該具備的可雇傭性能力都是基本同意的。在認知層面，他們認為這些能力對于自己的就業(yè)是有很大幫助的，這些能力正是雇主所看重的，這些所謂的“軟能力”不僅僅是靠學校的專業(yè)課傳授，更多的是靠學生自己日常積累和在實踐中的不斷探索?；究晒蛡蛐阅芰τ趯I(yè)學位研究生更加重要。

2 實踐層面

2.1 個體感受

針對農學專業(yè)學位研究生個體感受展開調查，結果顯示，只有30%的學生對目前所就讀的農學專業(yè)感到滿意，一半以上的學生對目前的專業(yè)不太滿意或不滿意;有28%的學生認為自己的大學有品牌優(yōu)勢，剩余的學生認為完全沒有;對于“你認為自己所學農學專業(yè)前景如何？”這個問題，有82%的學生是不看好的，認為就業(yè)困難，只有18%的學生是積極樂觀的，對所學專業(yè)前景充滿信心;對于多選題“你認為自身具有哪些特質？”80%的同學都選擇了吃苦耐勞、自信、勤奮好學。由此看出，農學專業(yè)學位研究生對自身所具備的就業(yè)競爭力的評價并不樂觀。專業(yè)學位研究生由于培養(yǎng)目標明確，所以理應具有獨特的競爭優(yōu)勢，但是通過調查顯示，學生的個體感受并不好。

2.2 學校相關培訓

學校的相關培訓是影響學生可雇傭性能力的重要因素。26%的被調查學生認為學校有關注學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，70%以上的學生認為學校從不關注學生興趣的發(fā)展;對于問題“你認為在當前教學課程中有相關的技能培訓嗎？”認為“有很多培訓的”占10%，“稍微涉及一些或完全沒有的”占90%;有58%的學生選擇了學校會偶爾舉辦關于農學專業(yè)的就業(yè)技能講座，42%的學生選擇了從未舉辦過就業(yè)技能講座。理應說，學校應該是培養(yǎng)學生相關能力最直接的場所，但通過調查顯示，學校和任課教師更加希望研究生能順利的完成學業(yè)，所以更加關注學生專業(yè)知識以及通用技能的培訓，對于用人單位看重的技能并沒有非常重視。

2.3 校外實踐

校外實踐是專業(yè)碩士研究生能夠更好地適應社會的重要途徑。78%的學生認為實踐項目對自己未來的就業(yè)有所幫助，認為志愿活動、社團活動、看書對將來就業(yè)有所幫助的占22%;有16%的學生認為學校提供的與專業(yè)相關的校外工作機會有很多，84%認為這種相關校外實踐活動完全沒有;在校外實習過程中有14%的學生得到了很多專業(yè)教師的指導，而80%以上的學生認為在校外實踐過程中并沒有得到專業(yè)教師的指導。校外實踐應該配合校內專業(yè)知識的學習，并且把專業(yè)知識加以運用。然而通過調查顯示，校外實踐經歷在農學專業(yè)研究生可雇傭性技能開發(fā)活動中貢獻很小，學生們并沒有感受到來自校外實踐的幫助，也沒有這個行業(yè)領域的專家對學生進行專業(yè)的指導。

3 可雇傭性技能現狀分析及對策

3.1 學生自身認識不足

通過調查問卷能夠清晰地看出，當前許多農學專業(yè)碩士研究生并沒有從心理上認同自己所學的專業(yè)，他們對自己的專業(yè)前景不自信。所以要引導學生首先從心理上認同自己的專業(yè)，對自己的專業(yè)前景充滿信心;其次要鼓勵學生積極主動的學習專業(yè)知識以及發(fā)展自身的軟實力，使得自己具有就業(yè)競爭力;同時要活躍的參加各種社會實踐活動，不斷提升自己的實踐技能，努力尋找自己的職業(yè)規(guī)劃和市場發(fā)展的最佳結合點，順應市場的需要。

3.2 學校不夠重視相關培訓

學校應該關注學生當前以及未來的發(fā)展。但是根據調查問卷所反映的現狀卻是，當前高校還是采用傳統的培養(yǎng)模式以及發(fā)展理念，更加關注的是專業(yè)學位研究生能否在規(guī)定的年限內順利完成學業(yè)，所以課程內容和培訓活動脫離社會需求。高校應該優(yōu)化培養(yǎng)方案，對于專業(yè)學位研究生有清晰地認知，將他們和學術學位研究生區(qū)別開來，要將可雇傭性融入課程中，即課程體系要和學生自身的特征以及社會需求相聯系，可以在課程中設計專門培養(yǎng)學生可雇傭性技能的模塊;學校應該針對農學專業(yè)的需要，邀請專業(yè)人士進行就業(yè)技能講座，并且把這種活動貫穿于學生學習的整個過程。

3.3 校外實踐機會過少

通過調查結果可知，學生們對于實踐項目還是非常重視的，有78%的人認為實踐對于自己將來的就業(yè)是有所幫助的，但是事實上，對于農學專業(yè)學位研究生來說，校外實踐機會并不多。即使有了實習的機會，他們也得不到專業(yè)人員的指導，這很大程度上就限制了學生應用技能的培養(yǎng)。所以，高校要和企業(yè)加強合作，企業(yè)也可以參與到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，為學生提供更多的實習機會，這樣做不僅能夠提升學生的可雇傭性技能，為專業(yè)學位研究生增加社會競爭力，還可以幫助企業(yè)積累人才儲備力量;同時，在校外實習中，企業(yè)還要重視專家的力量，可以邀請專家學者、專業(yè)教師對學生進行校外指導，使學生在實習過程中也能得到提升和發(fā)展。

綜上，通過對50位農學專業(yè)碩士研究生的問卷調查進行分析，可知，當前農學專業(yè)碩士研究生的可雇傭性技能開發(fā)狀況差強人意。無論是從研究生自身層面，還是從學校和企業(yè)層面，都反映出對可雇傭性技能的開發(fā)不夠重視。所以從研究生自身來說，要從心理上對自己所學的專業(yè)認同，并且要積極主動的學習專業(yè)知識和必備軟技能;從學校層面來說，要把可雇傭性技能的培訓融入到教學中，多開展相關的技能講座;企業(yè)層面，要加強校企合作，多為專業(yè)學位研究生提供實習的機會和崗位，并且加強校外指導。專業(yè)學位研究生可雇傭性技能的開發(fā)需要多方主體共同努力，期待在共同努力下能為社會提供更多有用的建設性人才。