張 虹

(西安石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，陜西 西安 710065)

0 引 言

世界知名商業(yè)情報(bào)研究機(jī)構(gòu)IBISWorld的市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)(2018)顯示[1]，在新興經(jīng)濟(jì)體推動(dòng)下的國(guó)際市場(chǎng)中，石油和天然氣生產(chǎn)需求量急劇增長(zhǎng)且日益擴(kuò)大。尤其在人口最多的金磚四國(guó)(BRIC)，即巴西，俄羅斯，印度和中國(guó)，油氣勘探開發(fā)行業(yè)前景光明、急需熟悉專業(yè)英語的人才；全球交易量最大的商品中，大宗商品石油排在第二位，僅次于汽車，而且中國(guó)是目前世界上最大原油進(jìn)口國(guó)，相應(yīng)中國(guó)在未來十年里對(duì)于國(guó)際石油專門人才的需求量將前所未有的大。

科學(xué)、技術(shù)、教育和商業(yè)對(duì)于一種通用語言的需求導(dǎo)致了全世界對(duì)專門用途英語(English for specific purposes，以下簡(jiǎn)稱ESP)的需求[2]。在非英語國(guó)家，尤其是中東產(chǎn)油國(guó)及亞洲、歐洲其他國(guó)家，石油專門用途英語(English for petroleum purposes，以下簡(jiǎn)稱EPP)在油氣資源領(lǐng)域和職業(yè)場(chǎng)合是主要工作語言，使用頻率非常高。對(duì)于從事該領(lǐng)域和行業(yè)的從業(yè)人員來說，掌握石油英語幾乎是必備的能力和基本要求。而現(xiàn)狀是在英語作為外語或者第二語言的國(guó)家和地區(qū)，油氣行業(yè)的從業(yè)人員自身對(duì)于石油英語的掌握和使用能力還不能滿足工作或者研究需求，他們的石油專業(yè)英語學(xué)習(xí)還普遍依靠自學(xué)來提高，幾乎很少有機(jī)會(huì)接受有組織的、科學(xué)的石油專門用途英語培訓(xùn)[3]。而導(dǎo)致這樣的問題存在的主要原因是ESP師資的嚴(yán)重匱乏，以及現(xiàn)有ESP教師的自身素養(yǎng)還不能完全滿足日益發(fā)展的ESP教學(xué)[4]。這種需求與現(xiàn)狀之間的矛盾已經(jīng)引起了社會(huì)和研究者的關(guān)注。

1 石油專門用途英語課程開設(shè)背景

劉潤(rùn)請(qǐng)[5]、蔡基剛[6]等國(guó)內(nèi)教育界多位專家早就提出，我國(guó)高校的大學(xué)英語教學(xué)改革將必須走專門用途英語教學(xué)的道路。在英語作為外語或者第二語言的國(guó)家和地區(qū)的現(xiàn)狀是，油氣行業(yè)的從業(yè)人員自身現(xiàn)有對(duì)于石油英語的掌握程度和使用能力還不能完全滿足工作或者研究需要；我國(guó)很多大學(xué)石油相關(guān)專業(yè)學(xué)生的石油專業(yè)英語學(xué)習(xí)還普遍依靠自學(xué)，所開設(shè)的石油專門用途英語課程或者相關(guān)專業(yè)雙語課程還不能滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)出合格的外語石油人才。

HYLAND[7]通過分析和論證ESP的學(xué)科專業(yè)性(disciplinary specificity)指出開展分專業(yè)的ESP教學(xué)的必要性與途徑。目前我國(guó)很多石油類高校陸續(xù)開設(shè)了石油專門用途英語系列課程，該課程既包括以學(xué)術(shù)英語為核心的石油專門用途英語，同時(shí)還有在職業(yè)用途英語(English for occupational purposes，簡(jiǎn)稱EOP)理論背景下開展的石油英語，后者更受石油專業(yè)大學(xué)生和來自油田系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)員們的歡迎。

目前，在我國(guó)油氣類專業(yè)英語課程的開設(shè)并不普遍，主要是石油類高校和職業(yè)學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程。筆者所在的大學(xué)是我國(guó)主要的石油院校之一，專門用途英語還都是以非專業(yè)課程或者雙語課程的形式開設(shè)的。對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程實(shí)施以及考核要求離規(guī)范科學(xué)的體系還有一定距離，一些內(nèi)容和實(shí)踐還處于探索階段。在經(jīng)過2年的大學(xué)普通英語學(xué)習(xí)之后，基于未來專業(yè)深造或者未來工作需求，才開始選修石油專門用途英語。

對(duì)于石油英語的學(xué)習(xí)和掌握除了職前專門培訓(xùn)外，大部分國(guó)家都將對(duì)于這種專業(yè)和職業(yè)英語的學(xué)習(xí)提前到了大學(xué)、甚至是中學(xué)階段(我國(guó)從2014年開始開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語先修課-通用學(xué)術(shù)英語，在部分高中，針對(duì)部分學(xué)生，開設(shè)了線上和線下通用學(xué)術(shù)英語先修課。課程內(nèi)容依據(jù)專門用途英語來選材和設(shè)計(jì)[8])。這種圍繞特定目的或者職業(yè)、專業(yè)而進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)是不同于一般英語教學(xué)的。石油專門用途英語從教材編撰、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、考核和教師等各方面，都要求個(gè)性化、專業(yè)化，帶有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)。

2 ESP師資隊(duì)伍建設(shè)及其問題

作為職業(yè)用途的石油專門用途英語教學(xué)對(duì)教師要求不同于普通英語教學(xué)和學(xué)術(shù)英語教學(xué)的教師，EPP教師除了必要的英語語言基礎(chǔ)和能力，更強(qiáng)調(diào)具備石油相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)背景和經(jīng)歷，以及對(duì)石油專業(yè)的興趣，這不僅是有效開展教學(xué)的必要條件，這種專業(yè)能力以及內(nèi)在興趣與動(dòng)機(jī)，將會(huì)在長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行EPP教學(xué)中起著非常重要的作用，也是EPP師資隊(duì)伍的建設(shè)在選拔環(huán)節(jié)需要考慮的重要因素。

以筆者所在的學(xué)校為例，我校是我國(guó)傳統(tǒng)的石油特色高校，是我國(guó)主要的石油人才培養(yǎng)和輸出基地之一。石油石化、石油與天然氣工程等相關(guān)專業(yè)是學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)。學(xué)校在學(xué)生完成兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)之后會(huì)在高年級(jí)階段開設(shè)石油等專業(yè)方向的專門用途英語課程，但是早期基本以雙語課的形式在實(shí)施。因此，在一定的程度上這種課程從定位到教學(xué)效果并沒有達(dá)到非常理想的效果，這也一直是學(xué)校亟待改革提高的課題。

其中凸現(xiàn)出來的問題首先是EPP師資的匱乏，這樣的問題在其他石油高校也很普遍。筆者從2006年開始一直擔(dān)任所在學(xué)校的“非英語專業(yè)教師英語培訓(xùn)項(xiàng)目”的教學(xué)、研究工作。該項(xiàng)目是我校的ESP師資培訓(xùn)校本項(xiàng)目之一，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋ESP系列課程，包括聽說讀寫技能訓(xùn)練和培養(yǎng)課程。培訓(xùn)在最初幾年效果并不明顯，筆者通過實(shí)證調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在以下幾個(gè)方面亟待改進(jìn)和調(diào)整：一是專門用途英語劃分不具體、細(xì)致；二是培訓(xùn)形式過于傳統(tǒng)、單一，依賴于課堂教學(xué)而缺乏實(shí)踐；三是老師講的費(fèi)力、培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒能很好調(diào)動(dòng)和利用；四是對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠。

反復(fù)調(diào)研后，筆者和所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有針對(duì)性做了培訓(xùn)從內(nèi)容到形式上的調(diào)整。參加培訓(xùn)的教師來自不同的專業(yè)背景，除了油氣相關(guān)專業(yè)，還有其他工科、人文等專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與資源同學(xué)員背景和實(shí)踐存在很大的距離。例如石油專業(yè)是我校主要優(yōu)勢(shì)專業(yè)，石油專門用途英語教師隊(duì)伍是急需建設(shè)和提高的隊(duì)伍，完全可以獨(dú)立設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)合格的EPP教師來設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)。課程活動(dòng)和課程內(nèi)容選取可以直接來源于石油行業(yè)真實(shí)語料和案例。這些學(xué)員老師雖然都有著很強(qiáng)的專業(yè)背景，除了缺乏英語知識(shí)，大部分教師還缺乏師范類專業(yè)知識(shí)和技能，即還需要學(xué)習(xí)如何組織教學(xué)、分析了解學(xué)生，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教材組織和選取，以及如何開展ESP教學(xué)研究，這些內(nèi)容也應(yīng)該包含在培訓(xùn)內(nèi)容里。

總之，隨著對(duì)ESP教師發(fā)展研究的提高，經(jīng)過近十年的發(fā)展，總體上我國(guó)高校ESP的師資隊(duì)伍建設(shè)日益擴(kuò)大、ESP教師素質(zhì)正逐步提高。教育者和研究者將研究的重點(diǎn)聚焦在了ESP教師具體的培訓(xùn)策略、身份認(rèn)同的具體問題上，這將很有效的推動(dòng)ESP隊(duì)伍建設(shè)。

3 ESP教師發(fā)展

3.1 角色分析

無論是ESP教師自身的發(fā)展，還是設(shè)計(jì)合理有效的ESP教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于ESP教師不同于普通英語教師的角色科學(xué)認(rèn)知和理解，應(yīng)該是討論ESP教師發(fā)展的重要前提和必要條件。許多語言學(xué)家已經(jīng)明確指出，ESP教師的工作不僅僅是教學(xué)，更多的是實(shí)踐活動(dòng)[9]。Dudley Evans和St.John用術(shù)語“ESP從業(yè)者(ESP practitioner)”[2]來更詳細(xì)和完整地區(qū)分了ESP實(shí)踐者的以下關(guān)鍵角色，即：①教師；②課程和教材的設(shè)計(jì)者；③協(xié)調(diào)溝通者；④研究者；⑤評(píng)估者。

在此基礎(chǔ)上，EVAN[9]對(duì)ESP教師的角色在實(shí)踐中的定位有更加具體形象的描述。他認(rèn)為ESP教師的職業(yè)特點(diǎn)不再僅僅是知識(shí)技能的傳授者，更多的時(shí)候ESP教師需要把自己定位在以下相關(guān)的三個(gè)角色上：培訓(xùn)師，教練和咨詢師。培訓(xùn)師的主要工作是反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者用英語對(duì)工作內(nèi)容的正確快速反應(yīng)能力；教練職能則是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)知自身的優(yōu)點(diǎn)和弱項(xiàng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化工作中的必要語言技能直至熟練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自如使用外語進(jìn)行工作的能力；咨詢師角色則是在學(xué)習(xí)過程中教師能夠適時(shí)地對(duì)于解決工作中的問題提供恰當(dāng)?shù)恼Z言策略和建議，合理和更好的促進(jìn)溝通，解決問題。顯然這樣的ESP教師角色理解在教學(xué)中是有利于實(shí)踐的。

圖1 ESP教師角色示意圖Fig.1 Schematic diagram of ESP teacher’s roles

3.2 發(fā)展建議

3.2.1 以TESOL“六項(xiàng)原則”為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)體系

TESOL是“Teaching English to speakers of other languages”的縮寫，即“為其他語言者教授英語”。中文習(xí)慣譯為“對(duì)外英語教學(xué)”。TESOL的目標(biāo)之一是培養(yǎng)在英語非母語國(guó)家中教授英語的合格教師，一直以來對(duì)于ESP的討論，研究者們都是放在外語或者二語研究框架下進(jìn)行的。近年來，隨著高校間的國(guó)際合作和交流增多，英美國(guó)家很多高校都對(duì)國(guó)際開設(shè)和提供了不同的語言項(xiàng)目。TESOL六項(xiàng)基本原則是該組織對(duì)其一貫倡導(dǎo)的教育理念和教育活動(dòng)行動(dòng)原則的概括，在2017年的TESOL國(guó)際年會(huì)上正式確定下來，繼續(xù)作為該組織和成員教育與研究的指導(dǎo)原則。根據(jù)TESOL會(huì)議連續(xù)兩年(2017年和2018年)對(duì)ESP課題的研究趨勢(shì)來看，“TESOL六項(xiàng)原則”指導(dǎo)下的ESP研究和實(shí)踐正逐漸成為新方向[10]。

TESOL六項(xiàng)基本原則包括：原則一：了解學(xué)生(know your learners)；原則二：為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件(create conditions for language learning)；原則三：為語言發(fā)展設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂(design high-quality lessons for language development)；原則四：根據(jù)需要調(diào)整授課(Adapt lesson delivery as needed)；原則五：監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生的語言發(fā)展(monitor and assess student language development)；原則六：在共建的學(xué)習(xí)社群中參與和協(xié)作(engage and collaborate within a community of practice)。TESOL組織成員將各項(xiàng)原則之間的關(guān)系總結(jié)見圖2。

圖2 TESOL六項(xiàng)原則關(guān)系圖Fig.2 The diagram of 6 principles of TESOL

在設(shè)計(jì)專門用途英語校本培訓(xùn)中，可以依據(jù)六項(xiàng)原則設(shè)計(jì)培訓(xùn)體系[10]。例如，原則一對(duì)于設(shè)計(jì)和組織ESP教師培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)項(xiàng)目非常重要，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，選擇從事ESP教學(xué)的人員的個(gè)人背景通常很不同，但是都可以成為未來學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或者內(nèi)容。例如，從事石油英語教學(xué)的老師有的是英語專業(yè)出身，有的是石油專業(yè)畢業(yè)或?qū)ｉT研究人員，也有其他專業(yè)出身的，各自的優(yōu)勢(shì)大不相同。第二，ESP教師培訓(xùn)課程可以以教師們已有的知識(shí)優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，這將更有效促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)效果。第三、選拔對(duì)ESP教學(xué)感興趣的人作為未來的ESP教師；原則二、原則三、原則四則集中在培訓(xùn)內(nèi)容、形式和方法的設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)；原則五是設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果評(píng)估與測(cè)試的依據(jù)；原則六則是培訓(xùn)中必不可少的多元化合作、互動(dòng)培訓(xùn)模式。

3.2.2 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

EPP教師培訓(xùn)和教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，激發(fā)EPP教師的活力，培養(yǎng)“外語+石油類專業(yè)”的復(fù)合型教師，進(jìn)而提高ESP教師的教學(xué)質(zhì)量[11]。到油田或者到石油公司、企業(yè)進(jìn)行短期專業(yè)實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于非石油專業(yè)背景的EPP教師來說是非常必要和有效的。石油院校、地方石油單位以及油田在各方面都有著廣泛而緊密的合作和互動(dòng)。學(xué)校的培訓(xùn)可以利用這樣的便利條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排對(duì)石油相關(guān)專業(yè)感興趣的教師，利用假期進(jìn)行短期校企互動(dòng)、實(shí)踐，尤其是對(duì)于只有語言背景、缺乏石油相關(guān)專業(yè)背景的教師來說，這樣的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^快速激發(fā)興趣、了解行業(yè)工作內(nèi)容，同時(shí)收集到工作中的內(nèi)容信息資源，經(jīng)過收集整理分類后，這些來源于工作中的資料可以直接用作培訓(xùn)教學(xué)資料以及未來EPP教學(xué)的內(nèi)容。例如參加油田公司外籍成員參與的公司會(huì)議，會(huì)議主持、紀(jì)要、合同等資料等，都是非常實(shí)用、生動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐的形式可以是實(shí)習(xí)或者工作觀察，也可以是有針對(duì)性地調(diào)研、專項(xiàng)了解。

大部分石油院校都有自己的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生見習(xí)基地，也可以安排培訓(xùn)教師和專業(yè)學(xué)生一起選修這樣的實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課程，增加感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)知識(shí)。非常有利于在今后的EPP教學(xué)中組織教學(xué)和課堂。

3.2.3 用好網(wǎng)絡(luò)教育資源

世界很多國(guó)家都開始了行業(yè)專門用途英語學(xué)習(xí)的資源開發(fā)。國(guó)外進(jìn)修、直接參加在線國(guó)外的ESP教師發(fā)展項(xiàng)目都是很好的選擇。以石油英語為例，牛津大學(xué)出版社和培生教育2011年出版的《油氣英語》系列教材在ESP教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中被廣泛使用。除此之外，還有大量非常好的網(wǎng)絡(luò)資源，例如，F(xiàn)luenU在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供非常好的石油專門用途學(xué)習(xí)資源，包括石油行業(yè)里最新的資訊介紹，最新研究論文分享，石油行業(yè)會(huì)議視頻、采訪視頻等；VOXY專門用途英語在線課程，涵蓋了石油行業(yè)使用的各種工具、設(shè)備介紹、使用說明，以及安全、應(yīng)急等程序的英語介紹；Linguarama是英國(guó)近年來非常流行的能源、石油和天然氣行業(yè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供非常主題明確的課程，語料包括石油、天然氣領(lǐng)域最新的事件、技術(shù)問題和行業(yè)健康快樂工作的主題等，實(shí)用而有趣?？梢灾苯油ㄟ^在線報(bào)名參加這些課程的學(xué)習(xí)，也可以通過合作培訓(xùn)來培養(yǎng)我國(guó)的合格EPP教師。

3.2.4 增加教育、教師基本知識(shí)和素養(yǎng)培訓(xùn)

除了英語和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有教育工作者和教師專業(yè)培訓(xùn)。包括教育學(xué)，教育心理學(xué)、教育思想品德課程等，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)EPP教師了解教育的本質(zhì)，具備作為教師的基本素質(zhì)和素養(yǎng)，懂得教育規(guī)律和具備管理學(xué)能得能力，以及了解大綱、教材等教學(xué)基本因素的作用和功能。