執(zhí)教/許桂霞 評析/劉正妹

【教學內(nèi)容】

蘇教版二年級上冊第29、30頁。

【教學目標】

1.學生能聯(lián)系具體情境編出5的乘法口訣，知道乘法口訣的實際意義；記憶5的乘法口訣，并能進行相應的計算。

2.學生經(jīng)歷編5的乘法口訣過程，進一步體會編口訣的方法，發(fā)展初步的抽象、概括能力，積累編乘法口訣的經(jīng)驗；培養(yǎng)記憶口訣和應用口訣口算的初步能力。

3.學生體會乘法口訣可以來自實際問題的情境，進一步體會乘法口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，感受乘法口訣在計算中的作用，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

【教學過程】

一、情境引入，激趣導學

1.情境感受。

激趣：秋天是外出郊游的好季節(jié)，聽說二（1）班的小朋友正在公園劃小船呢,咱們趕快去瞧瞧吧！請同學們仔細觀察，從圖上你知道了什么？

提問：每只船坐5人，2只船坐幾人？10是怎么得來的？

2.計算填表。

出示表格。那3只、4只、5只船又分別可以坐多少人？你能算一算，填在表里嗎？

3只船坐了15人，你是怎樣想的？

從表格中，可以看出1個5是多少？15里面有3個5，你還能看出什么？

3.引入課題。

剛才我們說的這些問題都和幾有關(guān)？你想到了什么？

今天我們就利用這張表一起來試著編一編5的乘法口訣。

【評析：教師精心設計探究素材，借助必要的信息資源主動建構(gòu)，應用情境觀察、填表并交流，交流中聚焦核心，幾個5相加的和是多少？多少里面有幾個5？然后教師抓住核心問題“剛才我們說的這些問題都和幾有關(guān)”，把學生的思維引導到乘法計算和編制5的乘法口訣上來。】

二、自主探究，創(chuàng)編口訣

1.利用經(jīng)驗，編寫口訣。

（1）1只小船坐了5人，就是1個5，你想到的乘法算式是什么？還可以是什么算式？根據(jù)你的經(jīng)驗口訣該怎么編呢？

說明口訣的相關(guān)書寫注意點，并追問：一五得五表示什么意思？

（2）2只小船坐的人數(shù)是2個5，乘法算式和口訣分別是什么？

指名學生完整地表述：2個5相加，乘法算式是2×5=10 或 5×2=10，乘法口訣是：二五一十。

（3）引導：你也能像這樣說出乘法算式，編出乘法口訣嗎？

學生填寫、編制口訣后交流，教師板書。

展示有錯誤書寫的作業(yè)，看到這兩位同學編的口訣，你有什么要提醒他們注意的嗎？

（4）回顧：請同學們回憶一下，剛才5的乘法口訣是怎樣編出來的呢？

2.引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律能幫助我們快速記住5的乘法口訣呢？

從上往下看，看出了每次都多一個5。如果換個角度觀察呢？你又能發(fā)現(xiàn)什么？

【評析：此環(huán)節(jié)教師順學而教，由扶到放，由加到乘，在口訣的模仿編寫、意義理解與規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，在模仿中遷移，讓學生獲得成功體驗，從對口訣內(nèi)部算理結(jié)構(gòu)的探究，到對口訣外部聯(lián)系進行整體思考，讓學生的認知從朦朧走向深刻，由具體感知上升到抽象概括?！?/p>

3.加深理解，熟記口訣。

（1）按順序記口訣。

這些規(guī)律能夠幫助我們更快地記住5的乘法口訣。想著這些規(guī)律，你能背出來嗎？閉上眼睛背一背。

（2）打亂順序記口訣。

①如果打亂順序記你覺得哪句口訣比較容易記？

②你能把記口訣的小竅門和大家分享一下嗎？

③“一（ ）得（ ）”這樣的口訣，我們還學過哪些？

④它表示2個5相加，我們可以借助加法算式記住它，那5×5表示什么呢？乘法口訣是什么？為什么“五五二十五”這句口訣只能列一道乘法算式？這樣的口訣我們還有哪些?

⑤剛才你們在背的過程中覺得哪句比較困難？

⑥小結(jié)：其中的一句口訣記不住，可以根據(jù)上、下兩句的聯(lián)系來幫助我們記憶。

（3）對口令記口訣。

二五（ ）、五五（ ）、（ ）五十五、（ ）二十、（ ）五二十五、一五（ ）、（ ）十五、四五（ ）

【評析：此環(huán)節(jié)教師帶著學生在探索規(guī)律的基礎上，有意義地記口訣，同時記憶中緊扣核心問題追問，“二五一十”表示什么？“5×5表示什么呢”，追問中口訣的意義得以凸顯，將學生易錯點再次化解，同時追問中教師還以一引三，將前面學過的相關(guān)口訣進行回顧，如“一（）得（）”這樣的口訣，我們還學過哪些？“五五二十五”這句乘法口訣有什么特別？像這樣的乘法口訣你還能想到哪些？這樣的回顧記憶，符合兒童的記憶規(guī)律?！?/p>

三、鞏固深化，應用拓展

1.第一場：口算大PK。

比一比，看誰算得又對又快。

5×3= 2×5= 2+5= 5×4= 5+5=

5×1= 4×5= 3×5= 5×5= 1×5=

在這組算式中，“2+5=”“5+5=”這兩題錯的比較多，你有什么要提醒大家注意的嗎？

2.第二場：應用大PK。

昨天的班隊課上，許老師班上進行一場班長競選，這是投票結(jié)果。

用手勢表示幾號同學成功當選班長？為什么呢？

3.第三場：跳遠大PK。

看到你們PK賽玩得這么有意思，小青蛙和小兔也想玩，它們進行的是跳遠PK賽。

提問：仔細看，小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格。像這樣接著跳，跳5次，猜想一下誰跳得遠，你是怎么判斷的？學生判斷說理由后一起來畫一畫驗證，再寫出乘法算式。

4.生活應用。

在三場PK賽中，你們的表現(xiàn)很出色，獲勝選手的獎品是小指偶。

這里一共有多少個指偶？你怎么算出來的？你用了哪句乘法口訣？

買指偶老師一共用了多少錢？怎么這么快就算出來了？

5.拓展應用。

看，這首古詩也和5的乘法口訣有關(guān)。你能算出這首詩一共有多少個字嗎？加上題目一共有多少字呢？（出示：靜夜思）

【評析：練習中精選材料，以PK賽的情境貫穿，讓課堂教學增加了厚度。生活PK，由學生學習生活經(jīng)驗中熟悉的競選班長的得票切入，激發(fā)學生探究的熱情，在猜測誰能競選上的理由描述中，自然深化意義的建構(gòu)。跳遠大PK中，以小動物跳遠的情境圖，引入多樣化的判斷，對于誰跳得遠，學生可結(jié)合計算，還可結(jié)合描述判斷，同樣都是跳五次，誰每次跳得遠，誰就遠，然后再結(jié)合數(shù)形結(jié)合畫一畫驗證自己的猜想，在鞏固中滲透思維的訓練、素養(yǎng)的提升。】

四、總結(jié)評價，交流收獲

提問：今天你學到了什么知識？知道5的乘法口訣是怎樣得出來的嗎？

總結(jié)：其實今天我們學會的不僅僅是幾句口訣，我們還學會了更好地觀察、比較發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在規(guī)律，更好地應用所學知識去幫助我們解決生活中的問題，期待在以后的學習中你們可以收獲得更多！

【評析：本節(jié)課教師精心設計學材，讓學生在觀察、理解、建構(gòu)、應用拓展中經(jīng)歷口訣的編寫與記憶，加強乘法意義的理解，熟練表內(nèi)乘法5的口訣的有關(guān)計算。簡單的口訣編制與記憶，卻讓大家明顯感覺內(nèi)容更厚實，教學更有趣。對學生而言，則是學習有挑戰(zhàn)、體驗更充分、認識更深刻?！?/p>