摘 要：信息時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)為切入口，以建構(gòu)主義為出發(fā)點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)檢索美術(shù)資料的能動(dòng)性，利用多媒體技術(shù)制作微課、PPT教學(xué)課件等新式教學(xué)媒介，讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的新思維。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)美術(shù)激發(fā)創(chuàng)新個(gè)性化

繪畫(huà)是一種直觀表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)，趣味性和濃厚的情感貫穿始終，通過(guò)色彩、筆觸表現(xiàn)自己的個(gè)性感情，是現(xiàn)代初中生樂(lè)于接受的一種情感表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)分為兩種形式，一種是教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，另一種是學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試?yán)肞PT音頻技術(shù)和微課等手段開(kāi)展教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出課堂視聽(tīng)覺(jué)效果

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要培養(yǎng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的感知能力，形成自己的形象思維能力。因此，在教學(xué)中課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是形成美術(shù)教學(xué)視聽(tīng)氛圍的最佳手段。如在教授七年級(jí)上冊(cè)欣賞評(píng)述課《富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》時(shí)，由于欣賞課是理論教學(xué)較多的課型，在教學(xué)中如果缺乏良好的引導(dǎo)和師生互動(dòng)，很容易造成課堂的枯燥乏味，所以筆者在課堂中，播放了大量祖國(guó)代表性的風(fēng)景圖片、李谷一老師的音樂(lè)作品《我愛(ài)我的祖國(guó)》以及視頻朗誦作品《沁園春·雪》，通過(guò)信息技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面都受到強(qiáng)烈的刺激，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、追求最佳教學(xué)效果的目的。

2 設(shè)計(jì)制作美術(shù)微課，改變師生教學(xué)途徑

制作微課是開(kāi)發(fā)制作課程教學(xué)資源的重要途徑。微課教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，微課可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。微課教學(xué)資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線，統(tǒng)一整合了教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景中，易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提高教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅是教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以把美術(shù)教學(xué)中很多的重難點(diǎn)制作成微課，尤其是動(dòng)手實(shí)操內(nèi)容。教師可以把這些微課教學(xué)內(nèi)容放在個(gè)人教育博客中，學(xué)生在課外可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自由開(kāi)展開(kāi)放的個(gè)性化學(xué)習(xí)。如教學(xué)《方寸鈐記——藏書(shū)印》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大塊，一塊是印章的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，一塊是藏書(shū)印的制作技法。如果按照教學(xué)大綱的要求，只有一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。內(nèi)容多、時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程非常緊湊。所以筆者圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作了3個(gè)微課視頻，其中2個(gè)是印章發(fā)展史和基本分類(lèi)特點(diǎn)，1個(gè)微課是印章制作的方法和過(guò)程。學(xué)生在課外登錄老師的教育博客，自主點(diǎn)擊以上微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本能夠了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師在課內(nèi)只需要現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)學(xué)生制印、課堂重難點(diǎn)釋疑，真正做到高效課堂。

3 拓寬知識(shí)獲取渠道，發(fā)揮學(xué)生求知主動(dòng)性

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)建展示自己個(gè)性和才能的平臺(tái)，通過(guò)主動(dòng)查詢(xún)資料和利用多媒體展示，達(dá)到知識(shí)的有效掌握。如在教學(xué)《潮汕民居》一課時(shí)，可以通過(guò)課前制作學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案利用各種渠道，如圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料、互聯(lián)網(wǎng)收集資料等，把收集到的資料整理出來(lái)，制作有關(guān)《潮汕民居》的PPT。一般在開(kāi)始時(shí)，學(xué)生制作的PPT只是幾組照片，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，欠缺生動(dòng)性和重點(diǎn)展示。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期創(chuàng)作，學(xué)生一般都能做到細(xì)心處理加工收集到的資料，達(dá)到圖文并茂，符合課業(yè)內(nèi)容要求。學(xué)生在收集資料時(shí)，就會(huì)有處理資料的過(guò)程;在制作PPT時(shí)，又會(huì)有一個(gè)精選資料的過(guò)程;在介紹時(shí)，又會(huì)有一個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)反復(fù)多次了解、重復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

在新世紀(jì)、新時(shí)期，美術(shù)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到從建構(gòu)主義出發(fā)，利用EV同步錄屏、教育博客等現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)手段，運(yùn)用在每節(jié)課中，時(shí)刻帶給學(xué)生們新理念、新做法、新思維，由此給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)和收獲。

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作者簡(jiǎn)介：梁建偉（1974—），男，湖南株洲人，本科，初中美術(shù)高級(jí)教師，專(zhuān)任教師，研究方向：初中美術(shù)信息化教學(xué)。