周妍黎 張科 譚曉磊

摘 要：為了了解墻面展品的擺放位置和擺放數(shù)量對觀察者的影響，本文從圖形心理學出發(fā)，以產(chǎn)品的維度（平面或立體）、數(shù)量以及位置為自變量，以觀察者的視覺熱度為因變量，進行了眼動實驗。通過眼動儀的應(yīng)用，以32名大學生為試驗者，記錄他們對墻面上不同位置的展品的觀察情況，結(jié)合熱點圖，利用對比分析法做出評價分析，分析記錄展品的擺放位置和擺放數(shù)量對觀察者的影響。研究結(jié)果表明，觀察者的觀察規(guī)律遵循從上到下、從左到右的規(guī)律，并隨著展品數(shù)量的增多，展品對觀察者的吸引力逐漸增強，墻面中間文字對觀察者的吸引力逐漸減弱，且三維展品比二維展品更有吸引力。實驗研究從科學的角度為設(shè)計者提供參考，并對室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計有重要啟示作用。

關(guān)鍵詞：展品擺放;維度;眼動實驗

0 引言

公共展示空間，大多通過墻面展示，實現(xiàn)信息傳播，信息傳播的可達性直接和墻面上物體的擺放位置密切相關(guān)。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息墻一般采用文字和立體展品結(jié)合的呈現(xiàn)方式。在此基礎(chǔ)上，本研究采用眼動實驗研究方法，整理分析眼動數(shù)據(jù)，研究不同維度、不同數(shù)量、不同位置下的展品的信息傳播效率，為公共展示空間設(shè)計提供依據(jù)。

1 眼動儀概述

眼動儀是一種能夠跟蹤測量眼球位置及眼球運動信息的一種設(shè)備，在視覺系統(tǒng)、心理學、認知語言學的研究中有廣泛的應(yīng)用。

在分析觀察者的心理過程時，主要觀測參數(shù)：

1.1 眼動軌跡圖

將眼動信息以數(shù)據(jù)和圖形的方式呈現(xiàn)，作出軌跡視圖，能最具體、最直觀和最全面地反映眼動信息的變化特征。

1.2 熱點圖

熱點圖主要用來反映用戶瀏覽和注視的情況。紅色代表瀏覽和注視最集中的區(qū)域，黃色和綠色代表目光注視較少的區(qū)域，可幫助研究者了解界面或產(chǎn)品的哪些特點是最受關(guān)注或容易被人忽視的，此外還可以為匯總數(shù)據(jù)提供視覺參考。

2 實驗?zāi)康呐c假設(shè)

2.1 實驗?zāi)康?/p>

探究不同維度、不同數(shù)量、不同位置下的展品在室內(nèi)空間中的應(yīng)用規(guī)律。

2.2 實驗假設(shè)

假設(shè)三維展品比二維展品更具吸引力;隨著展品數(shù)量的增多，中間文字介紹部分吸引力逐漸降低;用戶的觀察軌跡遵循從上到下，從左到右的觀察規(guī)律。

3 研究實驗設(shè)計

3.1 被試

選取河海大學16名本科生進行實驗。被試者年齡在18～22歲之間，所有被試者視力或矯正視力正常，均無色盲且為自愿參加。

3.2 實驗前提

此實驗為室內(nèi)設(shè)計的模擬實驗，墻面高度3.5m，工作面高度為0.8m，整個室內(nèi)平均照度為322xl，地面光照分布圖。

3.3 實驗設(shè)計與實驗材料

實驗采用控制變量法，在同一光照環(huán)境條件下，通過設(shè)計兩組不同的展示墻效果圖，跟蹤記錄被試者的觀察視線情況，從而探究不同維度、不同數(shù)量、不同位置下的展品在室內(nèi)空間中的應(yīng)用規(guī)律。組1為實物展示組，如圖2所示。組2為相框平面展示組，如圖3所示。本實驗為模擬實驗，展品采用茶壺，圖2為實驗內(nèi)容的首頁，主要是文字提示部分。圖2.2-圖2.5和圖3.2-圖3.5展示的是單獨一個展品在墻面上的擺放情況，圖2.6-圖2.11和圖3.6-圖3.11展示的是兩個展品在墻面上的擺放情況，圖2.12和圖3.12展示的是四個展品在墻面上的擺放情況。

本實驗通過改變展品的數(shù)量、擺放位置及展品的維度進行。文字內(nèi)容都是常用字體，排除了文字內(nèi)容對被測試者的干擾。

3.4 實驗過程

為了保證實驗的信度，整個實驗過程分為練習和正式實驗兩個階段。

練習過程：練習開始前對被試者進行眼校準，校準后告訴被試者身體要保持目前的姿勢。向被試者說明以下內(nèi)容，“請在10秒內(nèi)以正常的速度觀察下面每張圖片，10秒后圖片自動切換。觀察過程中盡量保持頭部不動，清楚了嗎？清楚后請按空格鍵開始觀察。”提供給被試者一張圖片進行練習。經(jīng)過練習，被試者掌握觀察方法后，進入正式實驗。

正式實驗過程：第一，被試者調(diào)整坐姿。第二，呈現(xiàn)指示圖片。第三，被試者明白要求后自己按鍵完成測試。第四，觀察完畢后按鍵結(jié)束，主試者記錄被試者眼動信息。

4 圖像分析

實驗結(jié)束后，分別從實物展示組和相框平面展示組得到11張熱點圖，對比分析這些熱點圖，探究不同維度、不同數(shù)量、不同位置下的展品在室內(nèi)空間中的應(yīng)用規(guī)律。

圖4為實物展示組得到的熱點圖，圖5為相框展示組得到的熱點圖。其中圖4.1-圖4.4和圖5.1-圖5.4展示的是單獨一個展品在墻面上的不同擺放情況下的熱點圖，圖4.5-圖4.10和圖5.5-圖5.10展示的是兩個展品在墻面上的不同擺放情況下的熱點圖，圖4.11和圖5.11展示的是四個展品在墻面上的擺放情況下的熱點圖。其中紅色代表瀏覽和注視最集中的區(qū)域，黃色和綠色代表目光注視較少的區(qū)域。

通過分析上述熱點圖可了解被擺放展品的視線集中程度，從而得出一系列的展品擺放規(guī)則。

分析圖4.1-圖4.4和圖5.1-圖5.4可知，擺放單一產(chǎn)品，無論產(chǎn)品處于何種位置，視線注視最集中的區(qū)域都是產(chǎn)品;

分析圖4.5-圖4.8和圖5.5-圖5.8可知，當墻面上有兩個展品且產(chǎn)品位于同一水平或豎直線上時，左側(cè)比右側(cè)受注視程度高，上方比下方受注視程度高;

分析圖4.9-圖4.10和圖5.9-圖5.10可知，當墻面上有兩個展品且產(chǎn)品位于墻面對角線上時，左上方比右下方受注視程度高，左下方比右上方受注視程度高;

分析圖4.11和圖5.11可知，當墻面上有四個展品且產(chǎn)品位于墻面四角時，受注視程度由高到低為左上、右上、左下、右下;

分析圖4.1-圖4.11和圖5.1-圖5.11可知，當墻面上的展品增多時，中間文字部分受注視程度逐漸下降;

整體對比分析圖4.1-圖4.11和圖5.1-5.11可知，實物展示組每張圖片上的展品受注視程度都較相框平面展示組要強，同時，相框平面展示組中文字受注視程度都較實物展示組中文字強。

5 結(jié)語

本文的實驗?zāi)M了現(xiàn)實情況下，觀察者在瀏覽展示墻時的視覺特點，通過實驗研究深入剖析了不同維度、不同數(shù)量、不同位置下的展品的信息傳播效率，并對相關(guān)實驗內(nèi)容進行多方位、深層次的挖掘和分析，最終得出一系列影響人們觀察效率的結(jié)論：擺放單一產(chǎn)品時，無論產(chǎn)品處于何種位置，視線注視最集中的區(qū)域都是產(chǎn)品;當墻面上有兩個展品且位于同一水平或豎直線上時，左側(cè)比右側(cè)受注視程度高，上方比下方受注視程度高;當墻面上有兩個展品且產(chǎn)品位于墻面對角線上時，左上方比右下方受注視程度高，左下方比右上方受注視程度高;當墻面上有四個展品且產(chǎn)品位于墻面四角時，受注視程度由高到低為左上、右上、左下、右下;當墻面上的展品增多時，中間文字部分受注視程度逐漸下降。本研究采用眼動實驗研究方法，整理分析眼動數(shù)據(jù)，研究不同維度、不同數(shù)量、不同位置下的展品的信息傳播效率，為公共展示空間的設(shè)計提供依據(jù)。

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作者簡介：周妍黎（1980—），女，碩士，河海大學機電工程學院講師，主要從事服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、交互設(shè)計等。

張科（1996—），男，河海大學機電工程學院本科。

譚曉磊（1997—），男，河海大學機電工程學院本科。