吳 廣

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院， 貴州 畢節(jié) 551700）

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomesbased Education，縮寫為OBE），最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革?！豆こ添?xiàng)目管理》在實(shí)踐應(yīng)用中就是將理論知識(shí)、專業(yè)技能、管理工具與技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目活動(dòng)中，以期符合工程項(xiàng)目的既定要求。本文以學(xué)校參加教育部的工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，探討基于OBE 理念對(duì)工程管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)課《工程項(xiàng)目管理》課程等方面的改革。

1 《工程項(xiàng)目管理》課程對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)

畢業(yè)要求 指標(biāo)點(diǎn)2. 問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析工程管理專業(yè)的復(fù)雜問題，以獲得有效結(jié)論。2.1 能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析工程管理專業(yè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。6. 工程與社會(huì)：能夠基于土木工程、管理科學(xué)與工程等相關(guān)的背景知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)土木工程專業(yè)實(shí)踐以及復(fù)雜土木工程項(xiàng)目的解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解注冊(cè)工程師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。6.1 能夠評(píng)價(jià)土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行方案，以及復(fù)雜工程問題的解決方案。7. 環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。 7.2 在工程實(shí)踐中主動(dòng)應(yīng)用能夠改善環(huán)境、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)。9. 個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：在解決復(fù)雜土木工程問題時(shí)，能夠在多學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人的角色。 9.1 具有良好的執(zhí)行力和與他人合作承擔(dān)具體任務(wù)的能力。11. 項(xiàng)目管理：在與土木工程專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科環(huán)境中理解并掌握土木工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，能夠?qū)⑵溆糜趥€(gè)人的工作之中，作為團(tuán)隊(duì)成員或者團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能管理土木工程項(xiàng)目，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。11.1 理解并掌握工程管理原理的方法。11.2 將工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用在土木工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行等環(huán)節(jié)。

2 基于OBE 的《工程項(xiàng)目管理》課程的具體教學(xué)方法

2.1 以產(chǎn)出為目標(biāo)，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)

OBE 的教學(xué)理念并不是要拋棄現(xiàn)有的課程教學(xué)，它也是要依托課程教學(xué)作為理論鋪墊。課程教學(xué)是學(xué)生知識(shí)成長的必經(jīng)階段，理論知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐成長所需的。在課堂教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)方法，采取有效的啟發(fā)式教學(xué)方式，通過實(shí)際工程項(xiàng)目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握和建立工程項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)及管理方法；進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的理論知識(shí)得到最大限度的綜合利用，從而提升學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。

2.2 注重學(xué)生培養(yǎng)

在實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行項(xiàng)目討論，通過組內(nèi)不同成員的之間的分工，每一個(gè)組員根據(jù)自己所對(duì)應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和查找，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作關(guān)系。小組遇到團(tuán)隊(duì)解決不了的問題時(shí)，在安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)；把整個(gè)學(xué)生、教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)用于教學(xué)過程中，以產(chǎn)出為指引積極教學(xué)的改革，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣和成果，通過研討、交流、辯論調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為高校課堂上的主人。

2.3 精心、精細(xì)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1） 項(xiàng)目的內(nèi)容要有深度和適用性。“課程項(xiàng)目”要從學(xué)生出發(fā)，注意學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的結(jié)合，充分考每一階段針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目練習(xí)，精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校資源完成“課程項(xiàng)目”。

2） 項(xiàng)目在選題時(shí)要充分及恰當(dāng)。項(xiàng)目選題要以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，結(jié)合本校學(xué)生的具體的實(shí)際情況，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中既要凸顯教學(xué)知識(shí)又要發(fā)揮學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而達(dá)到成果產(chǎn)出的教學(xué)理念。在選題時(shí)注重選題的量，把學(xué)生和教師精力有效分配的，避免師生過多工作負(fù)擔(dān)。

3） 項(xiàng)目在實(shí)施過程中學(xué)生個(gè)性發(fā)展也很重要。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，最主要的就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)學(xué)生來說，實(shí)踐能力有限，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)佑較強(qiáng)創(chuàng)新能力是不實(shí)際的，需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，通過系列的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的困惑及難題，為學(xué)生開辟新的通道，指引學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目實(shí)施讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)能力架構(gòu)，從而盡可能做到“授之以漁”。

4） 項(xiàng)目在實(shí)施中要注重實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不一樣，實(shí)踐教學(xué)注重的實(shí)踐的可操作性，通過實(shí)踐讓學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，在參與實(shí)踐的過程中獲得人才競爭時(shí)代所必須的的知識(shí)、技能能力，這正是高校目前教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

5） 項(xiàng)目在教學(xué)過程中要體現(xiàn)自主性。項(xiàng)目的教學(xué)過程要注重學(xué)生在過程中的體驗(yàn)，注重項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)要直接體現(xiàn)以學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用。在“項(xiàng)目教學(xué)”的開發(fā)、實(shí)施中，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力，將學(xué)生作為主體，積極引導(dǎo)，把學(xué)生作為高校教學(xué)的核心地位，為學(xué)生的應(yīng)用能力積極創(chuàng)造空間。

3 結(jié)語

針對(duì)現(xiàn)在教育部對(duì)高校加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)的要求，在人才培養(yǎng)需求方面，高校對(duì)課程教學(xué)的改革勢在必行，這也是人才培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的保證。本文通過基于OBE 理念設(shè)計(jì)下，提出本門課程的教學(xué)改革要求，以期順應(yīng)社會(huì)在人才需求方法的轉(zhuǎn)變需求，培養(yǎng)適合于時(shí)代發(fā)展中對(duì)應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)。