楊茜楠

每個(gè)班中都會(huì)有一些乖巧、聽話，默默無聞的孩子。相比表現(xiàn)亮眼或是需要老師多留心關(guān)注的小朋友，他們往往是班中最令人“放心”的存在，因此老師的關(guān)注往往不會(huì)過多放在他們身上。如果不是有意地關(guān)注，老師很難發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑械摹伴W光點(diǎn)”。

也是因?yàn)檫@樣，書寫觀察記錄時(shí)，年輕教師就會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)這樣的孩子“不會(huì)寫”“不知道怎么寫”而不會(huì)主動(dòng)選擇為他們寫觀察記錄。有的年輕老師會(huì)說：“這個(gè)孩子我今天觀察他了，但是他還是和昨天玩的一樣的游戲，我問他有什么想法，或者需要我?guī)椭牡胤?，他也不跟我說?！睂?duì)于這樣“安靜”的小朋友，年輕老師會(huì)顯得束手無策，不知道每天都在重復(fù)的游戲有沒有必要記錄下來，也不知道當(dāng)孩子不將自己的想法說出來的時(shí)候，還可以怎樣分析孩子的行為，分析是否準(zhǔn)確、適宜。親愛的伙伴們，歡迎給我們支招。

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