朱成玉

拗不過(guò)一個(gè)老師朋友的再三請(qǐng)求，我這個(gè)“知名作家”只好臨時(shí)客串，給她的學(xué)生們?nèi)ド弦惶米魑恼n。為了激發(fā)孩子的想象力，我事先做了三張卡片，上面分別寫(xiě)著：落葉、微風(fēng)和彎月，我想讓孩子們用盡可能多的詞匯來(lái)比喻它們。

作文課開(kāi)始后，卡片在孩子們手中快樂(lè)地傳遞著，大家的興致都很高，仿佛在傳遞一個(gè)快樂(lè)的消息。他們浮想聯(lián)翩，各種各樣的比喻層出不窮，卡片上密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們天真的想象。

我拿著那充滿(mǎn)童稚的卡片，一張張讀下去：“落葉是秋天的信箋”“落葉是冬天的請(qǐng)柬”“微風(fēng)是我在夏日午睡時(shí)，外婆手中輕輕搖動(dòng)的扇子”“彎月是被嘴饞的天狗咬了一大口的月餅”……每每讀到這些精彩的句子時(shí)，我都會(huì)讓寫(xiě)下這個(gè)句子的那個(gè)孩子站起來(lái)，順便夸贊他們幾句，滿(mǎn)足一下孩子們小小的虛榮心。孩子們活躍極了，對(duì)那些寫(xiě)出了精彩句子的同學(xué)給予了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。

這堂作文課既生動(dòng)又活潑，比我預(yù)想中的效果要好。在旁邊聽(tīng)課的朋友也偷偷為我豎起拇指，對(duì)這堂作文課很滿(mǎn)意。

讀到最后，我的眼睛一亮，被一個(gè)更為新穎的比喻吸引了：“彎月是媽媽的枕頭。”雖然新穎，但我認(rèn)為這個(gè)比喻句不大貼切，為什么單單是媽媽呢？

我這樣問(wèn)的時(shí)候，那個(gè)叫陳露的小女孩站起來(lái)，漲紅了臉說(shuō)：“媽媽累的時(shí)候可以枕著它好好睡上一覺(jué)。”我說(shuō)：“不如改作‘彎月是上帝的枕頭，因?yàn)樯系墼谔焐?，離那個(gè)枕頭更近些?！蔽液退_(kāi)著玩笑。她沒(méi)表示贊同也沒(méi)表示反對(duì)，依舊漲紅著臉，好像是要為自己辯解，卻欲言又止。我便借題發(fā)揮，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)判這兩個(gè)句子，哪一個(gè)比喻得更貼切一些。同學(xué)們立時(shí)亂作一團(tuán)，嘰嘰喳喳地開(kāi)始評(píng)判，或許是孩子們懾（shè）于老師的權(quán)威，最后一致認(rèn)定“上帝的枕頭”更為貼切。

“那枕頭是媽媽的?！边@時(shí)我聽(tīng)到陳露同學(xué)聲若蚊蠅的唯一一句辯駁，在孩子們的喧囂里，顯得有些纖弱無(wú)力。

下課后，朋友將我悄悄拉到一邊，對(duì)我講了一件事情：“陳露的那個(gè)比喻句是有根據(jù)的，因?yàn)樗膵寢尵驮谔焐稀乃怀錾聛?lái)，她的媽媽就去世了。”我無(wú)比驚訝：“那你為什么不早點(diǎn)兒提醒我？”我埋怨著朋友。

“可是陳露不想讓同學(xué)們知道她是一個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子。”朋友說(shuō)，“上學(xué)第一天她就偷偷和我拉鉤，讓我為她保守秘密?，F(xiàn)在，她還整天和同學(xué)們炫耀自己的媽媽是世界上最漂亮的媽媽呢?；蛟S，在她的心里，媽媽從未離去過(guò)?！?/p>

我頓時(shí)懊悔不已。我犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤??！“彎彎的月亮是媽媽的枕頭”，回頭重新想想，這個(gè)比喻句是多么貼切！媽媽在天堂里，不是正好可以枕著那輪彎月嗎？“那枕頭是媽媽的。”我的耳邊一直回蕩著她為自己辯駁的話。這里面裹著一顆多么執(zhí)著的愛(ài)著媽媽的心啊。我仿佛看見(jiàn)她正捧著媽媽的照片，委屈地掉著眼淚。她想給媽媽一個(gè)溫暖的枕頭，卻被我無(wú)情地奪走了。我朝孩子那顆固執(zhí)又柔軟的心上潑了冷水，對(duì)她造成了怎樣的傷害?。?/p>

“明天讓我再給孩子們上一節(jié)作文課吧！”這一次，變成了我對(duì)朋友的請(qǐng)求，“我要給孩子們好好講講月亮，這個(gè)枕頭本就該是媽媽的。上帝，請(qǐng)先靠邊站?！?/p>

想一想：

文章的感人之處往往在于對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉，如陳露為天堂里的媽媽送上最柔軟的枕頭這一情節(jié)就十分感人。文中還有一些細(xì)節(jié)也令人感動(dòng)。試找出一處，并寫(xiě)出該細(xì)節(jié)令你感動(dòng)的地方。