張作紅

摘 要：在歷史教學(xué)中，教師不僅要傳授歷史知識(shí)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，布置各種作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)；培養(yǎng)能力

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)未能完全擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。新課程背景下的高中歷史教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，就成為一項(xiàng)重要的任務(wù)和課題。我在多年歷史課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷的探索，有了一些體會(huì)，認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自學(xué)

“興趣是最好的老師?！睔v史學(xué)科由于故事性較強(qiáng)，本身是有趣的，內(nèi)容豐富，形式多樣。但有些歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，缺乏創(chuàng)新，使授課僵化、教條，整堂課顯得乏味、無(wú)趣，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)課，毫無(wú)活力，更難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在平時(shí)的授課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物、歷史現(xiàn)象和歷史變遷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在授課過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。例如在做題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出材料中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)化句子，總結(jié)中心思想等，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。以及適當(dāng)增加一些有趣的史料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并最終提高他們?cè)谡n堂上的自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)人教版必修三第九課 《輝煌燦爛的文學(xué)》中的漢賦時(shí)，加入司馬相如和卓文君的故事，讓學(xué)生在學(xué)史時(shí)還可以提高人文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改變手段，媒介推動(dòng)

多媒體教學(xué)手段的使用，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有效的媒介。如果教師能利用大量的媒體資源，設(shè)計(jì)出一個(gè)好的課堂，不僅能極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。歷史具有強(qiáng)烈的故事性，如果教師在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體提供的圖形、視頻等資料，可以讓學(xué)生產(chǎn)生各種感官刺激，使原有的單調(diào)內(nèi)容生動(dòng)有趣，達(dá)到是事半功倍之效。例如，在講授《1894-1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，“致遠(yuǎn)號(hào)”艦船與“吉野號(hào)”艦船相撞時(shí)鄧世昌的壯舉可以在視頻中展示。通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)感知，使學(xué)生深深融入那個(gè)時(shí)代的場(chǎng)景中，心潮澎湃，愛(ài)國(guó)熱情被大大點(diǎn)燃，使學(xué)生有一種一探究竟的沖動(dòng)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情？從而更好地吸引學(xué)生主動(dòng)地探究歷史知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、改良傳統(tǒng)，講究方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往形成教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，缺陷十分明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到忽視甚至抑制。因此，要讓學(xué)生喜歡歷史、學(xué)習(xí)歷史，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力刻不容緩。在教學(xué)中，要注意學(xué)生自學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)閱讀思考加以實(shí)現(xiàn)。例如，我們可以將一節(jié)課分為以下幾個(gè)部分：（1）設(shè)置問(wèn)題和學(xué)生自讀。在這一部分中，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)思考的氛圍中，去分析問(wèn)題。（2）師生互動(dòng)，解決問(wèn)題。在這一部分中，老師把握主題擔(dān)負(fù)起導(dǎo)演的職責(zé)，讓學(xué)生以小組的形式，選出代表發(fā)言，相互交流，積極主動(dòng)地投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把握節(jié)奏，匯總各小組發(fā)言，進(jìn)行肯定的同時(shí)又適當(dāng)予以指導(dǎo)，增強(qiáng)自信，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力。（3）總結(jié)和評(píng)論，升華。在這一部分中，學(xué)生先小結(jié)，教師再總結(jié)；學(xué)生先小評(píng)，然后教師再總評(píng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)達(dá)到知識(shí)的進(jìn)一步升華。

四、布置作業(yè)，形式多樣

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的進(jìn)一步總結(jié)和升華。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，家庭作業(yè)的形式基本上是問(wèn)答題和選擇題。這種作業(yè)形式，雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的作用，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多下工夫，努力以多種形式的作業(yè)加以改變：如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這節(jié)課時(shí)，老師可以擬定題目“十一屆三中全會(huì)后，人們的生活發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生自愿組合，通過(guò)走親訪友等方式方法搜集資料寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；也可以讓學(xué)生根據(jù)某一歷史事件或歷史現(xiàn)象，學(xué)生自擬題目，查閱資料或同學(xué)互助寫(xiě)一些相關(guān)小論文。這樣，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，在培養(yǎng)自學(xué)精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程中也拓寬了視野。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是對(duì)學(xué)生放手不管，而是有計(jì)劃、有目的地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要善于利用教材，靈活采用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)體，掌握獨(dú)立的方法，讓學(xué)生“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。

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編輯 溫雪蓮