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        芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)法”及啟示

        2019-07-17 09:11:01譚振華
        新絲路(下旬) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題現(xiàn)象能力

        芬蘭中學(xué)生被“國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織”(PISA)評(píng)價(jià)為整體表現(xiàn)全球第一。成功的教育體系堪稱芬蘭的“名片”?!艾F(xiàn)象教學(xué)”一經(jīng)推出,不僅受到學(xué)生們歡迎和好評(píng),世界各地教育專家也紛紛前往芬蘭觀摩“取經(jīng)”?!艾F(xiàn)象教學(xué)”已被公認(rèn)為最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法之一。本文對(duì)芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”做一簡(jiǎn)單介紹并談一些粗淺的體會(huì),以期引起各位同仁對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深度思考。

        一、什么是現(xiàn)象教學(xué)

        “現(xiàn)象教學(xué)”是基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。是以生活中某個(gè)現(xiàn)象為主題,在一定的情境中將相近的學(xué)科知識(shí)重新編排形成學(xué)科融合式的教學(xué)模式。孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由單純的學(xué)科學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向類似“多角度理解第二次世界大戰(zhàn)”、“垃圾分類與環(huán)境保護(hù)”,或“如何在咖啡館進(jìn)行日常工作”這樣貼近現(xiàn)實(shí),更有助于理解這個(gè)世界運(yùn)作規(guī)律的主題式學(xué)習(xí)。

        這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。其精髓是讓孩子在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用英文交流和跨文化溝通,最終使他們不僅僅會(huì)考試,而是能在實(shí)際生活中將英語(yǔ)真正用起來(lái)。

        二、“現(xiàn)象教學(xué)”的五大特征

        1.從一個(gè)需要解決的問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí),這個(gè)問(wèn)題被稱為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。

        2.學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)探究,解決問(wèn)題的過(guò)程類似學(xué)科專家的研究過(guò)程。學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。

        3.教師、學(xué)生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動(dòng),一同尋找問(wèn)題解決的方法,與專家解決問(wèn)題是所處的社會(huì)情形類似。

        4.學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了腳手架,幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中提升能力。

        5.學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)制出一套能解決問(wèn)題的可行產(chǎn)品。這些是課堂學(xué)習(xí)的成果,是可以公開(kāi)分享的。

        三、教學(xué)案例分享

        以“Food”主題課程為例。首先整個(gè)課程都是全英文授課,孩子們也只能用英語(yǔ)提問(wèn)、交談。外教老師以圖片、食物模型等為媒介,先給孩子們教授“主題單詞”和場(chǎng)景實(shí)用句型。比如學(xué)習(xí)“Apple”,老師會(huì)給孩子看蘋果的圖片或模型,然后教孩子學(xué)習(xí)并應(yīng)用“Do you like apples?”“How much is it?”等句子,并通過(guò)問(wèn)答、游戲、情景演練的方式不斷進(jìn)行鞏固。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,將音、形、意相結(jié)合的過(guò)程。最后,外教老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們到超市尋找各種學(xué)習(xí)過(guò)的食物,進(jìn)行購(gòu)買。然后分組“運(yùn)營(yíng)店鋪”,并進(jìn)行相互之間的交易。在這一過(guò)程中,將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,“趁熱打鐵”地運(yùn)用在生活中。

        四、幾點(diǎn)啟示

        1.回歸教育本真

        美國(guó)教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理論,給我們的啟示是:教育與生活本來(lái)就是一個(gè)有機(jī)的整體,脫離教育的生活是不智慧的,脫離了生活的教育是不完整的。“現(xiàn)象教學(xué)”以現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ),把教學(xué)全過(guò)程有機(jī)的融入生活之中,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。這樣的教育就會(huì)更加實(shí)用、更加豐富、更加完整。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)了具備生活能力和適應(yīng)社會(huì)能力的人的教育目標(biāo)。

        2.真正突出了學(xué)生的主體地位

        教育的魅力是讓學(xué)生在生活中快樂(lè)地回味和有效地使用。教育的魅力更在于學(xué)生能將學(xué)到的東西應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中去?!艾F(xiàn)象教學(xué)”突出了“課堂是靈魂,學(xué)生是主體,教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念,它的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。它的終極目標(biāo)不是課程教授的知識(shí)本身,而是孩子如何去解決問(wèn)題,尋找答案,以及這個(gè)過(guò)程給孩子帶來(lái)的改變。在這種教學(xué)中,教師慢慢“隱退”,僅在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥、支架與教練的作用,教師不再是唯一的知識(shí)庫(kù),而是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)科專家、信息的咨詢者。這種教學(xué)理念為教學(xué)活動(dòng)打開(kāi)了更多扇門,帶來(lái)了更多有趣新鮮的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的主體地位得以真正凸顯,讓學(xué)生更積極的參與到課程當(dāng)中,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、多彩地學(xué)習(xí)、自由地學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在參與和創(chuàng)造中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。

        3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

        “現(xiàn)象教學(xué)”以問(wèn)題為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo),把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中,通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題,從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。它是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,可以促進(jìn)學(xué)生不斷地思考,學(xué)生為解決問(wèn)題需要查閱課外資料,歸納、整理所學(xué)的知識(shí)與技能,有利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神;有利于把呆板孤立的知識(shí)有機(jī)融合成整體知識(shí)鏈,觸類旁通;還有利于鍛煉學(xué)生們多方面的能力:歸納總結(jié)、綜合理解、邏輯推理、口頭表達(dá)、主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等能力,從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        4.有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

        “現(xiàn)象教學(xué)”作為一種開(kāi)放式的教學(xué)模式,對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況,這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),制定有針對(duì)性的討論提綱,選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和問(wèn)題;教師不但要對(duì)本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握,還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí);教師要具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,還要具備善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂(lè)、控制課堂節(jié)奏等技巧。從這些要求來(lái)看,“現(xiàn)象教學(xué)”對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等都提出了更高的要求,長(zhǎng)期有效的“現(xiàn)象教學(xué)”無(wú)疑可以大大促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

        作者簡(jiǎn)介:

        譚振華,男,陜西省寶雞市鳳翔縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。

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        抄能力
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